杜彩鳳

摘 要：初中階段的語文教學工作中，如何保證其教學工作的效率，是現(xiàn)階段語文教師所關注的重點問題。教師作為教學工作中的重要角色，其本身要保障自身的教學水平，并且通過專業(yè)的理論和實踐教學水平，圍繞初中階段的學習規(guī)律和內(nèi)心特點，開展有效的教學工作。本文對于初中階段，語文高效教學的相關問題進行了分析與探討。

關鍵詞：初中語文；高效教學；探討

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-118-01

現(xiàn)階段教學改革工作不斷深入，教學管理工作的方向逐漸面向培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。在開展初中階段語文教學工作中，語文教師更要嚴抓課堂教學工作，打造高效的課堂教學環(huán)境，讓學生更好的參與到課堂學習，利用綜合性、多樣化的教學管理模式，更好的提高當前語文教學工作的效率。教師本身要合理的正視教育體制發(fā)展的問題，并且提高課程設置的科學性，不斷提高自身教學能力和人文素質(zhì)。

一、高效教學的概念

高效教學工作的開展，是保證課堂教學的效率與效果，并且保證課堂目標的順利達成。在現(xiàn)階段課堂教學的過程中，需要保證教學任務達成的效率，并且保證其本身的完成目標的水平。作為有效課堂教學中的重要發(fā)展方向，高效教學工作的開展過程中，涉及到多方面的精力投入、物力投入、課時投入等多方面的內(nèi)容。在開展教學工作中，教師要重視對于課堂效率的優(yōu)化，并且提高單位時間內(nèi)，學生學習的受益效果，保證課堂容量具有足夠的深度，課內(nèi)外學生的負擔得到合理的平衡。與此同時，教師也要重視對課堂效益的優(yōu)化，提高教育對學生的影響效果，做好對學生興趣、能力、思維、品格等多方面的培養(yǎng)。教學工作是教師與學生互動的過程，教學過程中，教師要合理的設置相應的教學情境，并且把握好課堂的節(jié)奏與密度，合理的進行分工，引導學生積極的參與和思考?？偠灾咝Ы虒W工作的開展，需要教師合理的選擇課堂教學形式和組織形式，并且保證對于學生的注意力進行良好的控制，最大限度的提高學生的知識學習水平與個體能力。

二、初中語文高效教學的實現(xiàn)

1、培養(yǎng)學生的思維靈活性

語文教學工作中，由于其學科基本特點所決定，教師在教學中，主要語言應用對象為學生，并且具有培養(yǎng)學生心智、思維能力的責任。在課堂教學的過程中，教師要通過對于教學語言的合理組織，良好的設計課堂教學形式，創(chuàng)設科學、有效的教學情境，讓學生的思維形式得到更好的提高。只有培養(yǎng)學生良好的思維形式，才可以更好的提高學生的創(chuàng)造性，更能符合當代素質(zhì)教育的基本需求。在課堂教學的過程中，教師要保證言語具有良好的激勵性與啟發(fā)性，并且通過豐富的詞匯語言，風趣幽默的讓學生不斷思考，吸引學生更好的參與到課堂學習當中。例如，對于人教版八年級上冊第二單元《背影》一課的教學過程中，教師可以通過合理的語言組織，更好的讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并且理解課文中背影的深刻含義，體會到偉大的父愛，讓學生的綜合素質(zhì)能力得到良好的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的品格素質(zhì)。

2、良好的控制課堂教學節(jié)奏

在課堂教學的過程中，教師要合理的把握教學時機，并且科學的控制課堂教學節(jié)奏。通過對于學生疑問的引導和解決，組織學生參與到問題討論當中，培養(yǎng)學生深度思維能力，并且讓學生進行發(fā)散的思考，以期更好的提高學生的學習效率。例如，對人教版九年級上冊《沁園春 雪》一課的教學中，教師可以對于學生的朗讀過程進行引導，并且指導學生進行自由的朗讀、強調(diào)的朗讀，并且合理的安排學生進行朗讀表演，讓學生體會到作者的豪邁胸襟。教師通過對于學生朗讀過程的評價，讓學生了解課文的內(nèi)在思想內(nèi)容，并且自主的思考寫作特點和深意。通過循序漸進的引導學生進行學習，更好的整合學生的思維能力，訓練學生的思維靈活性與敏捷性。與此同時，在引導學生朗讀的過程中，通過立足于學習實際，在不同的學習階段引入不同的學習材料，積極的調(diào)動學生交流與探究的興趣，更好的培養(yǎng)學生自主學習習慣與能力，讓學生在不知不覺的學習過程中，自然而然的獲得成長與提高。

3、應用好課堂提問

課堂提問是初中語文教學中不可或缺的問題，通過提出相應難度適宜，圍繞重點的問題，可以更好的對于學生的知識學習能力進行檢驗，并且不斷提高學生的接受能力與學習狀態(tài)。在難度問題的選擇與設計上，要合理的保證其難度的適中，并且圍繞由淺入深，分層進行的原則，讓不同層次的學生都獲得良好的學習效果。通過問題的設定，讓具有鋪墊、過度、反思等作用問題合理的進行展現(xiàn)，有效的活躍課堂教學氛圍，引導學生融入到良好的學習狀態(tài)當中，通過不斷的思考，提高對教材內(nèi)容的理解效果。例如，對于人教版八年級下冊第一單元《我的母親》一課教學的過程中，教師在幫助學生掌握重點詞句，了解作者情況的基礎上，更好的讓學生感知到課文的深刻內(nèi)涵，讓學生體會到母愛的偉大，更好的把握住作者的思想感情。教師可以提出：母親的為人處世對作者有哪些影響？課文前三段的寫作意圖？描寫目前與家人相處的意圖？等問題，讓學生更好的進行思考。

總而言之，語文課堂教學是語文學習的重要環(huán)節(jié)，教師要重視課堂教學效率的提高，真正的對于學生的思維進行啟發(fā)，對學生的基礎知識水平進行培養(yǎng)。通過合理的設計課堂教學內(nèi)容和教學模式，良好的對課堂教學節(jié)奏進行把握，并且做好課堂的提問工作。語文教師要慎重的對待每一堂課程教學，不斷提高自身的教學水平和能力，提高學生的學習興趣，引導學生更好的提高學習成效。

參考文獻：

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