張水英

摘 要：在作文教學中，要激活學生的寫作靈感，就是要讓學生寫得酣暢淋漓，寫出自己的樂趣！讓他們的作文自然真實地流露出自己的喜怒哀樂，體現(xiàn)出孩子們獨有的天真可愛，活潑幼稚。在習作教學中，學生的生理，心理水平已為他們的創(chuàng)造活動奠定了堅實的基礎(chǔ)。這也就意味著對學生進行與創(chuàng)造活動緊密相聯(lián)的靈感培養(yǎng)是可能的我結(jié)合自己的作文教學實踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：作文教學；寫作靈感；教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-106-01

一、引導(dǎo)學生善于積累，培養(yǎng)寫作靈感

在寫作過程中，靈感常常表現(xiàn)為對某一事物突發(fā)奇想的“頓悟”，常常在無意中出現(xiàn)，但它不會自動找上門來，也不會憑空而來。這就要求我們善于積累：積累生活、積累知識、積累情感。

1、在生活中積累。教師應(yīng)該有效地引導(dǎo)學生感受生活，在生活中積累寫作材料，存儲寫作信息。這樣，學生在作文時，平時在頭腦里積累存儲的寫作材料和信息，就會像放電影似的，清晰地出現(xiàn)在自己的眼前。如一次的習作課上要求學生以“生活”為題寫一篇作文。一堂課下來不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。對于這種現(xiàn)象，我要求學生回家后走進生活，感受生活。一個星期后我們以同樣的題目重新來寫這篇作文。結(jié)果真令人欣喜很多學生都寫出了真情實感，并且能從點滴小事出發(fā)，寫出自己對生活的真實感受。因此應(yīng)引導(dǎo)學生投入生活，關(guān)心社會，關(guān)心世界，關(guān)心周圍：盡可能多地參與各種社會實踐活動，豐富生活體驗。生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。寫作者只有深入生活，累積生活，感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花。

2、在情感上積累。豐富的情感是文章的基礎(chǔ)，文章如果沒有情感就會顯得蒼白無力，更不可能感動人心、震撼人心。文章就是有情物，字里行間都表露做作者的情感。孕育寫作靈感不僅要積累豐厚的生活、知識，還要在情感上進行積累。如初一的一篇習作就是要求學生寫一種植物并體現(xiàn)出這種植物的品質(zhì)，記得我在引導(dǎo)學生習作時，將學生帶到了學校的操場上，我們學校的操場周圍種滿了白楊樹，我要求學生們仔細觀察白楊，發(fā)現(xiàn)白楊的特點，并結(jié)合生活想一想我們生活中的具有白楊品質(zhì)的人，這堂課同學們發(fā)言很積極，將自己的情感完全爆發(fā)出來，達到了預(yù)期的效果。靈感只偏愛那些有準備的頭腦，有了豐厚的積累，“上帝”才給你靈感的回報。

二、善于觀察，捕捉創(chuàng)作靈感

我們的生活是非常美好的，我們語文教師在作文教學中一定要引導(dǎo)學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉，不斷充實自己頭腦，陶冶自己心靈，為寫出好文章打下堅實的基礎(chǔ)。

學生在日常生活中隨處接觸到的事、物、人、景等都可以成為觀察的對象，成為寫作的材料，也是引發(fā)學生寫作靈感的東西。因此，我讓學生細心觀察生活，如：春天的花、夏天的夜、秋天的景、冬天的雪；還有一些常見的小動物和工藝品；經(jīng)常與自己相處的人：父母、兄弟、老師、親戚、同學等。通過細致的觀察后讓學生寫下親人之間、師生之間、同學之間的一些細小瑣碎的事，這樣寫出來的文章就會有真情實感，才能打動人心。平時，我還注意教給學生一些觀察的方法如：要有序，觀察要抓住事物的特點，觀察要細致等等。鼓勵學生用自己的眼睛去觀察生活、感受生活，我就組織了一次野炊活動，但是要求以《記一次野炊》為題寫下這次活動。有學生寫：“山上煮牛肉面條時，鍋上層的面條絲文不動，但以聞到鍋底面條燒焦的味兒；當吃著‘焦面時卻才記起未下鹽巴等調(diào)料，這就證明什么事不經(jīng)過自己實踐是難有深刻理解”可見學生多么愿意去接觸自然，了解自然。我們教師就要對學生的每一個新發(fā)現(xiàn)，每一個新感受都給予熱情贊揚。

三、用想象激發(fā)學生的靈感

想象是在人腦中對已知事物進行加工改造而創(chuàng)作出新事物的心理過程，藝術(shù)家就是常常借助于豐富的藝術(shù)想象力通過對事物的感知將已知事物豐富充實起來。我在教學王維的《使至塞上》時，還要求學生閉上眼睛，聽讀：單車欲問邊，蜀國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護在燕然。然后讓學生在大腦中想象，構(gòu)思出詩歌中描繪的畫面，然后用三分鐘的時間把這幅畫畫下來，哪怕畫的不好也不要緊。接著讓有繪畫特長的學生用簡筆畫把這些畫面畫到黑板上。這樣一幅冼練而生動的大漠落日圖就展現(xiàn)在學生們的眼前，這時只需教師稍加點撥就可引導(dǎo)學生感受到詩歌雄渾悲壯的意境。抓住這個契機，引導(dǎo)學生想象詩人輕車簡從，深入大漠去干什么？看到了什么景象？想到了什么，心情如何？學生借助豐富的想象力，深入地走進詩歌文字當中，心中的靈感也像黑夜中的星星一樣一一閃現(xiàn)，自然而然，一篇篇優(yōu)美的文筆細膩的改寫詩文產(chǎn)生了。

總而言之，靈感思維不是憑空產(chǎn)生的，而是要有比較廣泛的知識作背景，對所牽涉的知識十分熟悉才能對問題做出直覺的思考和判斷，產(chǎn)生出各種靈感。我們語文教師要善于引導(dǎo)學生到大自然中去，到生活中去，到優(yōu)秀書籍中去，這樣就可以讓學生的寫作靈感隨時能夠產(chǎn)生。只要我們語文教師保持清醒的頭腦，并在習作教學不斷努力，不斷探索，明確中學生作文靈感產(chǎn)生的根源，并且在寫作過程中有目的地進行靈感訓練，挖掘?qū)W生的潛能，并促使其得到最佳發(fā)揮，這樣學生的寫作靈感就會暢通無阻了。endprint