杜典熠

摘 要：針對當前中職教師不愿意當班主任，班主任工作被動、效果差等現(xiàn)象，本文從學校層面就如何改進德育管理工作，加強班主任隊伍建設等方面談了幾點看法。

關(guān)鍵詞： 中職；班主任工作；德育管理； 隊伍建設

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）08-0188-02

一、存在的問題

筆者從事中職教學和班主任工作10年，期間也擔任過年級長協(xié)助學生科開展德育管理工作，同時作為第三批廣州市中小學名班主任培養(yǎng)對象參與了省多間中職學校的考察交流。了解到當前中職生源日益復雜化，特殊學生（單親、留守子女）、問題學生（如網(wǎng)癮、自閉、多動）多；由于錄取分數(shù)線低，更多學生表現(xiàn)出的是學習障礙，如學習沒興趣、注意力不集中、做事沒耐心等；而在文明禮儀如語言、行為、形象方面更是存在明顯偏差。

學校層面的各項工作最后都需班主任來落實，各種班級考核與班主任考評相掛鉤；面對多元、個性化的中職生，工作壓力大、待遇低導致了一線教師多不愿意擔任班主任工作，而常年的工作倦怠直接導致了班主任工作被動、效果差。

二、改進德育管理工作

1.重視班主任工作倦怠

廣東省中職學校德育研究與指導中心統(tǒng)計，目前我省中職學校班主任工作具有下列特點：三分之一的學校需競爭上崗，三分之一的學?？筛鶕?jù)需要擇優(yōu)上崗，三分之一的學校則無條件上崗；大部分中職班主任反映工作量大、待遇低、考評不合理。

中職學校應切實落實教育部《中小學班主任工作規(guī)定》，及省市關(guān)于班主任工作文件中的相關(guān)工作量、待遇及考評政策，并積極研究如何有效解決班主任隊伍幸福感低、工作倦怠等問題。

2.加強管理平臺建設

德育信息化管理平臺將學生科、班主任從繁瑣費時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和評比工作中解放出來，而管理層也能及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時讓更多的人可參與到全校的德育管理（監(jiān)督）中，德育工作的開展更有針對性，且事半功倍。

3.形成德育工作合力

德育工作不僅是班主任的工作，只有學校上下形成工作合力，德育工作才能取得實效。全員德育的發(fā)展層次可描述為：①集體合力“1+1>2”，即班主任和科任老師共同努力以形成良好班風和學風；②全員德育“1+1>2”，即班內(nèi)外的校園德育管理形成合力；③家校共同德育“5+2>7”，即家庭與學校的德育配合；④家、校、社會共同德育“1+1+1>3”，實現(xiàn)真正意義上的全員德育。

與此同時，目前多數(shù)中職學校采用系部制的管理模式，但班級管理主要還是靠學生科主管和班主任進行落實，而系部制的核心不應只是教學工作，學生管理工作也要沉下來；成熟系部制下的學生科只是制度的建設者和工作的監(jiān)督者，系部才是學生管理工作的落實者。

三、加強班主任隊伍建設

1.以學習促提升

考察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中職學校都能廣泛組織教師外出學習或?qū)＜疑祥T送教，以提高教學和專業(yè)能力，但開展班主任學習培訓則相對較少。重視班主任隊伍的建設，既要讓更多骨干班主任走出去學習的同時，還要請德育專家同行進校傳經(jīng)送寶。

中職學校應就班主任培訓著手建立長效的培養(yǎng)計劃和工作機制。比如廣州市信息工程職業(yè)學校，每個學期至少派一批骨干班主任外出學習，并在學期中（末）德育大會上交流經(jīng)驗，每個學期至少開展一次集體班主任工作學習；每個學年出一本班主任工作論文；每兩年組織一次校級班主任專業(yè)能力大賽，為省市名班主任建設儲備人才。

2.以大賽促成長

新時期的班主任工作對我們的能力素養(yǎng)提出了更高的要求，我們既要加強自身的理論學習，還要重視交流反思和總結(jié)提升。近年來通過省市班主任專業(yè)能力大賽這個平臺成長出一大批年輕的優(yōu)秀班主任。

廣東省中小學班主任專業(yè)能力大賽自2006年開始，每兩年一屆。大賽由省教育廳主辦，省中小學德育研究與指導中心承辦，省中職學校德育研究與指導中心協(xié)辦。大賽分中職學校組、普通高中組、初中組、小學組進行比賽，通過教育（成長）故事敘述、班會課或班集體活動設計、情景答辯以及無領(lǐng)導論壇四個項目，對參賽班主任專業(yè)能力進行全面的考量，可以使班主任更快地成長。

〖BW（（5mm，，）〗〖BG（〗〖BHDWG5mm，WK17mm，WK144mm，WK17mmW〗〖SQ*6〗·〖HT5"H〗問題探討·〖HT5SS〗中職班主任工作中的問題與對策研究〖BHDFG0.5mm〗〖BG）〗〖BW）〗

3.以科研促發(fā)展

目前班主任專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)是一個趨勢，高校輔導員已經(jīng)有自己的職稱系列（可聘副高），中職學校的班主任專業(yè)化發(fā)展正在進行頂層設計?；葜菔猩藤Q(mào)旅游職業(yè)學校已經(jīng)開展了校內(nèi)班主任專業(yè)化工作，按初、中、高級來聘任班主任。傳統(tǒng)撰寫班主任工作論文、搞德育科研對職稱評定無用的局面很快就會被打破。

與此同時，我們很多班主任都有自己獨特有效的班級管理方法，也取得了一定的成績。但很少去研究德育工作對象和工作途徑，沒有及時總結(jié)提升、形成〖LL〗特色理念，這直接導致我們班主任工作的示范性、可持續(xù)性較差，而在學校層面也浪費了一筆寶貴的德育工作經(jīng)驗。專業(yè)化發(fā)展需要終生學習和深入研究，有效的科研就是有效的學習，而有效的學習才能促進真實的成長；科研強力推動了班主任的有效學習，以科研促班主任專業(yè)發(fā)展是最有效的途徑。

四、結(jié)束語

中職班主任工作的成效某種程度上決定了學校工作開展的成敗，班主任工作的開展需要領(lǐng)導的高度重視和大力支持的同時，幸福感更多的還是需要我們自己去發(fā)掘。面對新形勢下的中職班主任工作，我們要有愛心、耐心和細致的方法，才能較好的開展工作；而正確的角色定位、創(chuàng)新的管理手段以及善于自我提升才會使我們更加優(yōu)秀。

參考文獻：

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責任編輯 陳春陽