宋真真

摘?要：工學(xué)結(jié)合的職教教學(xué)模式，逐漸成為我國職業(yè)教育的主流，加速了我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，當(dāng)今世界各國的中等職業(yè)教育模式是很多的，但一種集學(xué)校模式與企業(yè)模式之精華的模式——“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式，已經(jīng)成為我國目前最為有效的創(chuàng)新職業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；教學(xué)模式；職教模式

工學(xué)結(jié)合是一種學(xué)生學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育形式，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)于中職學(xué)生來說，它意味著走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”的身份參與實(shí)際工作，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長。

工學(xué)結(jié)合是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而產(chǎn)生，是職業(yè)教育與企業(yè)共同發(fā)展的必然選擇。“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)模式，是學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)的過程。它改變了傳統(tǒng)教育的培養(yǎng)方式，找到一條適合企業(yè)用人要求和學(xué)校培養(yǎng)技能人才的新路子；“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為學(xué)校和企業(yè)搭建了平臺(tái)，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，既接受專業(yè)知識(shí)與技能實(shí)操的訓(xùn)練，同時(shí)又能接受企業(yè)文化、職業(yè)道德、準(zhǔn)職業(yè)人崗位素質(zhì)要求、技能質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向?qū)W做人做事型的方向轉(zhuǎn)變。工學(xué)結(jié)合是中職學(xué)校培養(yǎng)人才的重要模式，國家教育部積極推動(dòng)工學(xué)結(jié)合在職業(yè)教育中的深入與普及。

國家教育部于2006年3月印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。提出：堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度，是當(dāng)前職業(yè)教育具有方向性的關(guān)鍵問題。提出要加快推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由傳統(tǒng)的以學(xué)校和課程為中心向工學(xué)結(jié)合、校企合作轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合；促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，即實(shí)施“2+1”的教學(xué)模式。

“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 教學(xué)模式為職業(yè)中學(xué)教學(xué)注入活力，彰顯中等職業(yè)教育教學(xué)整體辦學(xué)水平與特色的創(chuàng)新模式。舉例說， 從2007級(jí)學(xué)生開始，學(xué)校開始組織學(xué)生分批分班到幼兒園進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，在第一學(xué)年第二學(xué)期組織學(xué)生去幼兒園參觀，讓學(xué)生對(duì)自己將來工作的地方有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和一個(gè)清晰的印象，二年級(jí)第一學(xué)期組織學(xué)生去幼兒園鍛煉一周時(shí)間，通過這一周鍛煉，對(duì)幼兒園的日常工作有更深入的了解，雖然只是短短的一周時(shí)間，但學(xué)生可以學(xué)到很多學(xué)校學(xué)不到的知識(shí)，這是一種淺層次的工學(xué)結(jié)合，很多學(xué)生在短短的時(shí)間里跟幼兒園的老師，孩子們建立了深厚的友誼，返校的時(shí)候總是依依不舍，從而培養(yǎng)她們熱愛自己的職業(yè)，為以后真正走上工作崗位奠定一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。我們學(xué)校學(xué)生在第二學(xué)年的第二學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，學(xué)校組織用人單位領(lǐng)導(dǎo)走入校園，學(xué)校組織學(xué)生在操場上進(jìn)行技能展示，以集體舞為主，以現(xiàn)場觀摩的形式展示學(xué)前教育學(xué)生的風(fēng)采。學(xué)生本人與用人單位實(shí)行雙向選擇，并確定自己的實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行長期的實(shí)習(xí)工作，這種長期的實(shí)習(xí)，就是深層次的工學(xué)結(jié)合。

在工學(xué)結(jié)合這種特殊的教學(xué)模式下，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，都被100%送入到幼兒園，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)無憂。長期的校企合作，通過學(xué)生的努力，贏得了企業(yè)的認(rèn)可，所以有固定的用人單位長期和我們簽訂就業(yè)協(xié)議，這也是我們成功實(shí)行工學(xué)結(jié)合的成績。從而達(dá)到畢業(yè)就能上崗就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，極大地推動(dòng)了工學(xué)結(jié)合的機(jī)制建設(shè)，通過學(xué)生的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)對(duì)國家對(duì)中職學(xué)校工學(xué)結(jié)合的課程體系進(jìn)行全面實(shí)施。學(xué)生在一線專業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)習(xí)計(jì)劃，企業(yè)給出評(píng)價(jià)成績。積極推動(dòng)了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的建設(shè)。

學(xué)生到企業(yè)之后一般都是頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力將會(huì)得到更大的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)生也會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人做事。但是在現(xiàn)有的社會(huì)急功近利思想的影響下，在真正實(shí)施工學(xué)結(jié)合后，能穩(wěn)定的在企業(yè)工作和學(xué)習(xí)，并把所學(xué)到的知識(shí)充分地發(fā)揮出來，提升自己的工作能力，離我們的預(yù)期目標(biāo)還有一段差距。在工學(xué)結(jié)合一段時(shí)間后，有少部分學(xué)生會(huì)提出各種原因離開企業(yè)。不能吃苦、不能看清自己的能力，在就業(yè)方面，總是這山望著那山高，不能放平心態(tài)，造成了人生的迷茫和困惑。

學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)，收獲了很多，掌握了企業(yè)培訓(xùn)的精神和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。通過參加企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)綜合實(shí)踐實(shí)習(xí)有一個(gè)大致的了解，實(shí)習(xí)是基于技能學(xué)習(xí)的直接經(jīng)驗(yàn)，是密切聯(lián)系理論和實(shí)踐的結(jié)合。注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用，是人生的一個(gè)積累的一個(gè)過程，具有獨(dú)特的功能和價(jià)值，與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開放性、自主性。

實(shí)際上，我們國家的高等教育早在90年代初就有工學(xué)結(jié)合的開發(fā)，只不過當(dāng)時(shí)可能沒把到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)歸類于工學(xué)結(jié)合的范疇。當(dāng)今高等教育與中職學(xué)校，特別是中職學(xué)校的工學(xué)結(jié)合更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，具有探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生直接的影響是提高學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，得到相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，是以就業(yè)為導(dǎo)向，并為學(xué)生提供了一定的收入，緩解家庭的壓力。

那么，作為中職學(xué)校的教師，經(jīng)過學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，給我的感覺總的來說就是，要當(dāng)一個(gè)好老師真的要做很多工作，教學(xué)的方法還要不斷改善和提高。比如：教學(xué)的直觀性、教學(xué)教材的靈活運(yùn)用、學(xué)生興趣的培養(yǎng)等方面，要不斷地加強(qiáng)。把在企業(yè)學(xué)到的東西在課堂上展示出來，把企業(yè)的培訓(xùn)結(jié)合到教學(xué)上 。通過工學(xué)結(jié)合對(duì)今后教學(xué)的啟示有以下3點(diǎn)。

（1）突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。這一理念特別強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

（2）面向?qū)W生完整的生活世界，

為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活世界，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供開放的空間。

（3）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重實(shí)踐，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到，合作辦學(xué)模式還是表層，需要建立起“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的持續(xù)發(fā)展機(jī)制?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”機(jī)制取決于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，我們只有堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學(xué)理念，構(gòu)建以“以品行樹人，以技能立業(yè)”為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案，把素質(zhì)教育能力培養(yǎng)，技能培訓(xùn)放在教學(xué)首位。職業(yè)教育和培訓(xùn)要想真正建立起“以企業(yè)為主體，職業(yè)學(xué)校為基礎(chǔ)，學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系”的“高技能人才工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)制度”，還有很長的路需要業(yè)內(nèi)和社會(huì)各界共同探索，特別是政府的支持，企業(yè)和學(xué)校才能聯(lián)合推動(dòng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”。今后，我們將繼續(xù)探索“工學(xué)結(jié)合、校企合作”之路，努力壯大校企合作隊(duì)伍，加快培養(yǎng)高技能人才，為我校的長期發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

總之，工學(xué)結(jié)合的職教教學(xué)模式，隨著時(shí)間的發(fā)展，會(huì)逐漸成為我國職業(yè)教育的主流，會(huì)加速我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐，當(dāng)今世界各國的中等職業(yè)教育模式是很多的，但一種集學(xué)校模式與企業(yè)模式之精華的模式——“工學(xué)結(jié)合、校企合作”模式，已經(jīng)成為我國目前最為有效的創(chuàng)新職業(yè)教育模式。

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