袁超

摘?要：體育和教育有著十分微妙且緊密的聯(lián)系。只有體育和教育兩者科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，才能促進(jìn)體育和教育的和諧發(fā)展。研究?jī)?yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)心理對(duì)改善運(yùn)動(dòng)員受教育狀況，提高全體人民素質(zhì)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)員；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)心理

眾所周知，

在我國(guó)現(xiàn)行體制下，體育部門、運(yùn)動(dòng)隊(duì)和教練員、運(yùn)動(dòng)員背負(fù)著沉重的運(yùn)動(dòng)成績(jī)壓力，因此，長(zhǎng)時(shí)間、專業(yè)化的體育訓(xùn)練任務(wù)占了運(yùn)動(dòng)員生活的絕大比重。為了協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人發(fā)展、提高國(guó)民總體文化素質(zhì)，國(guó)家從未松懈過(guò)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)的培養(yǎng)工作。然而，由于特殊的工作性質(zhì)使然，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員和在各級(jí)體校從事業(yè)余訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)員仍無(wú)法像同齡人一樣接受正常的文化知識(shí)教育。

在過(guò)去的一段時(shí)間里，運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果十分不樂(lè)觀，其具體表現(xiàn)為：第一，訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間短。各省市優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)一般白天時(shí)間、有時(shí)甚至晚上均要訓(xùn)練，文化學(xué)習(xí)的時(shí)間很少。一些體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、業(yè)余體校的訓(xùn)練安排與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)也基本類似。第二，教學(xué)條件差，師資不盡如人意。體育系統(tǒng)附設(shè)的體育大專、中專和中學(xué)的教學(xué)條件及師資水平與普通學(xué)校相差甚遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。第三，有限的學(xué)習(xí)時(shí)間經(jīng)常會(huì)被完全占取。當(dāng)各種大賽臨近時(shí)，運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)完全放棄文化學(xué)習(xí)，全力投入訓(xùn)練，造成長(zhǎng)時(shí)間不學(xué)習(xí)。這些現(xiàn)象直接造成一些運(yùn)動(dòng)員連普通初中畢業(yè)學(xué)生的文化水平都不具備。由于文化知識(shí)素質(zhì)偏低，運(yùn)動(dòng)員退役后的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)及進(jìn)入社會(huì)后的個(gè)人發(fā)展困難極大，運(yùn)動(dòng)員思想和心理也不同程度的承受了無(wú)形的壓力。

為了改變這種現(xiàn)象，國(guó)家投入了極大地努力針對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)教育方面做了充分的研究和改善。其中，針對(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)心理的研究對(duì)改善運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)效果，提高運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)成績(jī)提供了科學(xué)的幫助。

所謂學(xué)習(xí)心理學(xué)是教育心理學(xué)的一個(gè)重要分支，是專門研究人們尤其是學(xué)生群體學(xué)習(xí)的一門科學(xué)。學(xué)習(xí)心理學(xué)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)，從人的學(xué)習(xí)過(guò)程、思維方式、行為方式、生理機(jī)制、學(xué)習(xí)類型、認(rèn)知理論、信息加工、記憶原理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)遷移等領(lǐng)域的研究，總結(jié)出一系列的學(xué)習(xí)理論和學(xué)說(shuō)。運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和方法，可以從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為問(wèn)題，達(dá)到科學(xué)地學(xué)習(xí)效果。

根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的理論依據(jù)指導(dǎo)和現(xiàn)今優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)心理可以從以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行分析。

（1）優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，社會(huì)要求越來(lái)越多的品學(xué)兼優(yōu),博學(xué)多才的人才,不僅要基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),而且要專業(yè)知識(shí)過(guò)得硬。這就從側(cè)面激發(fā)了運(yùn)動(dòng)員不僅要對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)成績(jī)用心，也要對(duì)自身的文化水平、道德修養(yǎng)加以重視。其次，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，國(guó)際化的不斷延伸，知識(shí)和修養(yǎng)成了人與人之間溝通的關(guān)鍵要素。運(yùn)動(dòng)員不僅僅只活在自己的運(yùn)動(dòng)圈中，在他們?nèi)松穆贸讨校嗟钠鶎?huì)描述個(gè)人的社會(huì)生活活動(dòng)。因此，掌握足夠的知識(shí)，擁有一定的技術(shù)專長(zhǎng)將為運(yùn)動(dòng)員退役以后的生活打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用提高優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的效率。由于運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)時(shí)間的特殊性所致，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)間少，特別表現(xiàn)在課堂時(shí)間的不足。所以，教師要發(fā)揮良好的角色對(duì)位作用，更大程度上調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不僅依靠課上的書本教育傳播知識(shí)，還要引導(dǎo)他們?cè)谌粘５纳钪胁粩喟l(fā)掘、攝取知識(shí)與信息，用有效地手段獲得知識(shí)的力量，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

（3）學(xué)習(xí)對(duì)提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的作用。加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的理解能力和邏輯思維；重視運(yùn)動(dòng)員品德素質(zhì)的養(yǎng)成，有助于運(yùn)動(dòng)員更好的體會(huì)自身的責(zé)任和義務(wù)，正確看待榮譽(yù)與使命。文化水平越高的運(yùn)動(dòng)員越能更好地理解教練員的訓(xùn)練意圖，領(lǐng)悟技術(shù)要領(lǐng)、掌握戰(zhàn)術(shù)規(guī)律。并且，思維活躍的運(yùn)動(dòng)員可以在不斷的訓(xùn)練實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)揮，快速發(fā)掘自身的潛力。優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員往往可以帶動(dòng)全隊(duì)的成績(jī)提高，甚至對(duì)項(xiàng)目的開發(fā)起到不可或缺的作用。

綜合優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)心理特征，不難看出，忽視運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展是不符合構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的時(shí)代要求的，也是違背奧林匹克宗旨的。為此，體育部門與學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系和合作，從重視優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員人才的全面發(fā)展出發(fā)，使體育沿著正確、科學(xué)的道路持續(xù)健康、發(fā)展，取得更輝煌的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉儒德主編.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]邊玉芳，董?奇.教育心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：

袁 超（1981—），女，漢族，河北石家莊人，管理學(xué)碩士，講師，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)、社會(huì)體育。

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