【摘要】本文以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，依據(jù)崗位（群）能力要求，校企合作共同制定PLC實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。與國(guó)內(nèi)同類PLC實(shí)踐課程相比，在職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練上有所突破，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練注重實(shí)戰(zhàn)性、有效性；知識(shí)的傳授方法上有新的突破，在教學(xué)中取得了較好的成效。

【關(guān)鍵詞】綜合職業(yè)能力；PLC實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

PLC由于具有各種工業(yè)自動(dòng)化控制所必需的高可靠性、配置可擴(kuò)展的靈活性等特點(diǎn)，且具有編程、使用維護(hù)方便等優(yōu)點(diǎn)。PLC技術(shù)在工業(yè)自動(dòng)化控制的各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，代表著控制技術(shù)的發(fā)展方向。長(zhǎng)株潭兩型實(shí)驗(yàn)區(qū)、航空工業(yè)、空軍裝備修理系統(tǒng)的企業(yè)每年需要大量具有具備PLC應(yīng)用的編程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及PLC技術(shù)改造的高技能專門人才。為適應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要及長(zhǎng)株潭兩型實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展的需要，必須培養(yǎng)學(xué)生具備PLC應(yīng)用的編程設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及PLC技術(shù)改造的職業(yè)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣與職業(yè)素養(yǎng)的綜合職業(yè)能力。

1PLC實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性改革

根據(jù)企業(yè)行業(yè)專家提煉的崗位知、能、素，以突出職業(yè)能力為主線，考慮學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，“教、學(xué)、做”結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化原則，將PLC每個(gè)實(shí)踐教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)、項(xiàng)目載體、能力目標(biāo)等整合如下。[１]

PLC實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以S7-200 PLC為例，引入工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例為項(xiàng)目載體，考慮由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則分成三個(gè)層次：基本技能訓(xùn)練、工程項(xiàng)目訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練。完整地讓學(xué)習(xí)者掌握PLC的基本知識(shí)、編程軟件及仿真軟件使用、基本指令的應(yīng)用、步進(jìn)程序的應(yīng)用、功能指令的應(yīng)用、特殊模塊的應(yīng)用、以及程序調(diào)試、系。

PLC課程的課內(nèi)實(shí)踐主要針對(duì)學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，不同于傳統(tǒng)的PLC課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。傳統(tǒng)的PLC課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)立、內(nèi)容主要以PLC的常用指令練習(xí)為主，內(nèi)容單一，缺乏實(shí)際的工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的項(xiàng)目載體、工作任務(wù)。在PLC實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容適用的生產(chǎn)崗位，考慮實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容針對(duì)的知識(shí)點(diǎn)、工作任務(wù)和針對(duì)的崗位能力，分解為四個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

把每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容融合到PLC理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。采用電動(dòng)機(jī)的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，燈光系統(tǒng)的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，機(jī)電一體化設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，恒壓供水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試四個(gè)工程項(xiàng)目作為課內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容。在這四個(gè)工程項(xiàng)目中，主要完成常用指令編寫控制程序，及常用指令綜合應(yīng)用的強(qiáng)化訓(xùn)練。

經(jīng)過PLC課內(nèi)實(shí)踐后，學(xué)生掌握了一定的PLC編程技巧，但是還缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了提高學(xué)生自行在PLC實(shí)訓(xùn)臺(tái)上安裝、調(diào)試，密切知與做、動(dòng)腦與動(dòng)手之間的關(guān)系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生獲得工程實(shí)踐的體驗(yàn)和訓(xùn)練的能力，在完成PLC課內(nèi)實(shí)踐后，需進(jìn)行PLC課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。①在PLC課程實(shí)訓(xùn)中，采用“天煌THPFSM-1可編程控制實(shí)訓(xùn)裝置”，在該裝置上可直觀地進(jìn)行PLC的基本指令練習(xí)、多個(gè)PLC實(shí)際應(yīng)用的模擬及實(shí)物控制。我們自主開發(fā)了CA6140臥式車床、X62W臥式萬能銑床、T68型臥式鏜床、M7120平面磨床的電器控制線路板各10塊，學(xué)生可以按照PLC控制的要求，完成機(jī)床電器控制電路的功能分析，PLC對(duì)機(jī)床控制電器電路的改造，改造內(nèi)容包括PLC外部電路圖的繪制及接線、PLC程序的編寫、PLC的控制調(diào)試。提高了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、整體設(shè)計(jì)、改造實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，保證了PLC實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性。②在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)綜合教學(xué)模式。由于平時(shí)學(xué)習(xí)的《液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)安裝、調(diào)試與檢修》、《機(jī)床電器系統(tǒng)安裝、調(diào)試與檢修》等控制技術(shù)課程都是獨(dú)立的，學(xué)生不能把它們系統(tǒng)的聯(lián)系分析。為了提高學(xué)生的專業(yè)綜合技能，在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中采用“機(jī)床的液壓氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電器系統(tǒng)設(shè)計(jì)及PLC調(diào)試”控制項(xiàng)目，綜合運(yùn)用了PLC控制技術(shù)、液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)、電機(jī)與電器控制等控制技術(shù)，完成了對(duì)機(jī)床的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。成立PLC興趣團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與傳統(tǒng)機(jī)電一體化設(shè)備的技術(shù)改造，參與教師主持的省級(jí)、院級(jí)橫向科研課題。從而提高了機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生復(fù)雜工程實(shí)踐問題的解決能力和學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程實(shí)踐問題的能力。

２PLC實(shí)踐教學(xué)模式的改革

根據(jù)我院機(jī)電一體化專業(yè)的方向定位，人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，PLC實(shí)踐教學(xué)采用由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，從基本技能訓(xùn)練——工程項(xiàng)目訓(xùn)練——專業(yè)綜合訓(xùn)練三個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次，每個(gè)層次采用不同的教學(xué)方法

1）“教、學(xué)、做”一體化的基本技能訓(xùn)練教學(xué)模式

第一個(gè)層次的PLC課內(nèi)實(shí)踐，基于《PLC應(yīng)用技術(shù)》在機(jī)電類專業(yè)知識(shí)、能力構(gòu)筑中的核心位置及PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，采用來自企業(yè)的真實(shí)工程項(xiàng)目，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。

以“電動(dòng)機(jī)的Y/△降壓?jiǎn)?dòng)的PLC控制”任務(wù)為例。

（1）學(xué)生知道任務(wù)要求。在任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析階段，老師提出任務(wù)要求，引導(dǎo)學(xué)生明確需要完成的任務(wù)是電動(dòng)機(jī)Y/△降壓?jiǎn)?dòng)的PLC控制。老師跟學(xué)生一起進(jìn)行任務(wù)分析。即老師分析電動(dòng)機(jī)Y/△降壓?jiǎn)?dòng)的基本知識(shí)點(diǎn)：PLC Y/△降壓?jiǎn)?dòng)的控制系統(tǒng)接線方法、三種定時(shí)器指令的使用。

（2）學(xué)生知道怎么完成工作任務(wù)。老師示范該任務(wù)的實(shí)施過程，演示輸入PLC I/O端子的地址分配， PLC控制系統(tǒng)的外部硬件電路的接線，寫出控制的順序功能圖，接著編寫電動(dòng)機(jī)Y/△降壓?jiǎn)?dòng)的PLC控制程序，最后完成PLC程序的運(yùn)行并調(diào)試。

（3）學(xué)生完成稍加修改的工作任務(wù)。老師對(duì)工作任務(wù)稍加修改，學(xué)生分組完成多臺(tái)電動(dòng)機(jī)的Y/△降壓?jiǎn)?dòng)的PLC控制。從而強(qiáng)化了學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新的能力。最后教師運(yùn)用認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的過程式考核評(píng)價(jià)方法，客觀、準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)任務(wù)實(shí)施進(jìn)行總結(jié)。

2）“工作過程六步法”的工程項(xiàng)目教學(xué)模式

第二個(gè)層次的PLC課程技能實(shí)訓(xùn)，所需時(shí)間為2周。根據(jù)實(shí)際工程項(xiàng)目，只給出控制要求，工作方案由學(xué)生自己設(shè)計(jì)，學(xué)生獨(dú)立實(shí)施每個(gè)子任務(wù)的方案、計(jì)劃。以“基于PLC的機(jī)械手控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，對(duì)每一步驟進(jìn)行講解。

（1）搜集資訊，各項(xiàng)目小組的同學(xué)根據(jù)工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容及控制要求，到學(xué)校的圖書管資料室或者電子閱覽室收集機(jī)械手控制的相關(guān)信息資料。

（2）制定方案、計(jì)劃，學(xué)生根據(jù)收集到的信息資料，對(duì)工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解為機(jī)械手硬件電路的設(shè)計(jì)、順序工藝流程圖的制定、PLC控制程序的編寫以及PLC控制系統(tǒng)的調(diào)試運(yùn)行等任務(wù)，并為每個(gè)任務(wù)制訂了實(shí)現(xiàn)方案和時(shí)間節(jié)點(diǎn)計(jì)劃，具體到每2次課需要完成的工作任務(wù)量和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）確定方案，指導(dǎo)老師深入指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的開展，參與學(xué)生的問題討論，及時(shí)幫助解答學(xué)生的問題和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，保證計(jì)劃、方案的可行性以及合理性。

（4）實(shí)施項(xiàng)目，確定方案可行性后，實(shí)施階段的主體是學(xué)生，學(xué)生獨(dú)立實(shí)施每個(gè)子任務(wù)的方案、計(jì)劃。教師作為陪伴者，幫助后進(jìn)的學(xué)生，指導(dǎo)和示范項(xiàng)目的實(shí)施，規(guī)范學(xué)生的PLC實(shí)訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)，協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（5）效果的檢驗(yàn)，學(xué)生各小組成員對(duì)“基于PLC的機(jī)械手控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)試，并檢驗(yàn)機(jī)械手的動(dòng)作過程是否符合控制要求。

（6）評(píng)價(jià)項(xiàng)目，學(xué)生完成自檢后，可以提交PLC硬件電路的外部接線圖、PLC程序梯形圖等項(xiàng)目成果，同時(shí)進(jìn)行成果展示，老師與其它小組成員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考核。最后老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，聽取學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。通過開展“工作過程六步法”的工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)能力，為今后勝任相關(guān)工作崗位及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模式

第三層次的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，時(shí)間為4周左右。我們結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)綜合教學(xué)模式。和企業(yè)人員提出“機(jī)床的液壓氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電器系統(tǒng)設(shè)計(jì)及PLC調(diào)試”實(shí)際工廠項(xiàng)目，并制定嚴(yán)格的項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，使本專業(yè)綜合教學(xué)模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化成為現(xiàn)實(shí)。成立PLC興趣團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與傳統(tǒng)機(jī)電一體化設(shè)備的技術(shù)改造，參與教師主持的省級(jí)、院級(jí)橫向科研課題（例如“肖春芳副教授主持的省教育廳科研課題“基于S7-300的PLC在數(shù)控研齒機(jī)中的應(yīng)用研究”）。

3PLC實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革

構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化的過程式考核評(píng)價(jià)方法，客觀、準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要分“教、學(xué)、做”一體化的基本技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)、課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)三個(gè)層次進(jìn)行。在基本技能訓(xùn)練中，采用理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式，不但考核理論知識(shí)（所占比例為30%）、動(dòng)手實(shí)踐能力（所占比例為40%）。同時(shí)把個(gè)人態(tài)度（所占比例為30%）也作為考核指標(biāo)，即平時(shí)的出勤、問答等也占有一定的比例。在課程實(shí)訓(xùn)中，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表2所示?？荚u(píng)成績(jī)由小組自評(píng)（所占比例為10%）、各小組之間互評(píng)（所占比例為30%）、教師考評(píng)（所占比例為60%），對(duì)在PLC實(shí)踐和應(yīng)用上，有應(yīng)用創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予加分的鼓勵(lì)，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的PLC實(shí)踐綜合職業(yè)能力。在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，考評(píng)工作主要由企業(yè)人員和指導(dǎo)老師共同完成，主要考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

４結(jié)束語

PLC實(shí)踐教學(xué)是我院機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)崗位（群）能力要求，校企合作共同制定實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化PLC實(shí)踐課程考核體系，對(duì)培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)能力，為今后勝任相關(guān)工作崗位習(xí)打下基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。

對(duì)PLC實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了上述改革后，與國(guó)內(nèi)同類課程相比，在職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練上有所突破，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練注重實(shí)戰(zhàn)性、有效性；知識(shí)的傳授方法上有新的突破，在教學(xué)中取得了較好的成效。

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［責(zé)任編輯：龐修平］

（5）效果的檢驗(yàn)，學(xué)生各小組成員對(duì)“基于PLC的機(jī)械手控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)試，并檢驗(yàn)機(jī)械手的動(dòng)作過程是否符合控制要求。

（6）評(píng)價(jià)項(xiàng)目，學(xué)生完成自檢后，可以提交PLC硬件電路的外部接線圖、PLC程序梯形圖等項(xiàng)目成果，同時(shí)進(jìn)行成果展示，老師與其它小組成員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考核。最后老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，聽取學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。通過開展“工作過程六步法”的工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)能力，為今后勝任相關(guān)工作崗位及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模式

第三層次的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，時(shí)間為4周左右。我們結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)綜合教學(xué)模式。和企業(yè)人員提出“機(jī)床的液壓氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電器系統(tǒng)設(shè)計(jì)及PLC調(diào)試”實(shí)際工廠項(xiàng)目，并制定嚴(yán)格的項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，使本專業(yè)綜合教學(xué)模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化成為現(xiàn)實(shí)。成立PLC興趣團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與傳統(tǒng)機(jī)電一體化設(shè)備的技術(shù)改造，參與教師主持的省級(jí)、院級(jí)橫向科研課題（例如“肖春芳副教授主持的省教育廳科研課題“基于S7-300的PLC在數(shù)控研齒機(jī)中的應(yīng)用研究”）。

3PLC實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革

構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化的過程式考核評(píng)價(jià)方法，客觀、準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要分“教、學(xué)、做”一體化的基本技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)、課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)三個(gè)層次進(jìn)行。在基本技能訓(xùn)練中，采用理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式，不但考核理論知識(shí)（所占比例為30%）、動(dòng)手實(shí)踐能力（所占比例為40%）。同時(shí)把個(gè)人態(tài)度（所占比例為30%）也作為考核指標(biāo)，即平時(shí)的出勤、問答等也占有一定的比例。在課程實(shí)訓(xùn)中，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表2所示?？荚u(píng)成績(jī)由小組自評(píng)（所占比例為10%）、各小組之間互評(píng)（所占比例為30%）、教師考評(píng)（所占比例為60%），對(duì)在PLC實(shí)踐和應(yīng)用上，有應(yīng)用創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予加分的鼓勵(lì)，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的PLC實(shí)踐綜合職業(yè)能力。在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，考評(píng)工作主要由企業(yè)人員和指導(dǎo)老師共同完成，主要考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

４結(jié)束語

PLC實(shí)踐教學(xué)是我院機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)崗位（群）能力要求，校企合作共同制定實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化PLC實(shí)踐課程考核體系，對(duì)培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)能力，為今后勝任相關(guān)工作崗位習(xí)打下基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。

對(duì)PLC實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了上述改革后，與國(guó)內(nèi)同類課程相比，在職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練上有所突破，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練注重實(shí)戰(zhàn)性、有效性；知識(shí)的傳授方法上有新的突破，在教學(xué)中取得了較好的成效。

【參考文獻(xiàn)】

［１］王猛.職業(yè)院校機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012(14):19-23.

［２］王彰云.高職院校PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(11):43-45.

［３］教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號(hào)）[Z].

［４］張君霞,戴明宏.三步遞進(jìn)式PLC實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2010(26):45-47.

［５］余明輝.工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].番愚職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào),2005(2).

［６］安江英,王利明.高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012(24).

［７］姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

［８］王鍵.轉(zhuǎn)方式,促融合,加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化,2012(11).

［９］劉洪宇.把課程建在互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)空間的創(chuàng)新實(shí)踐與推廣意義[J].中國(guó)教育信息化,2012(9).

［１０］孫曉南.“工作室制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育,2010(6).

［１１］周勁松．機(jī)電一體化技術(shù)[M].湖南大學(xué)出版社：2011，10.

［責(zé)任編輯：龐修平］

（5）效果的檢驗(yàn)，學(xué)生各小組成員對(duì)“基于PLC的機(jī)械手控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”工程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)試，并檢驗(yàn)機(jī)械手的動(dòng)作過程是否符合控制要求。

（6）評(píng)價(jià)項(xiàng)目，學(xué)生完成自檢后，可以提交PLC硬件電路的外部接線圖、PLC程序梯形圖等項(xiàng)目成果，同時(shí)進(jìn)行成果展示，老師與其它小組成員根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行考核。最后老師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，聽取學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。通過開展“工作過程六步法”的工程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)能力，為今后勝任相關(guān)工作崗位及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)綜合能力訓(xùn)練教學(xué)模式

第三層次的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，時(shí)間為4周左右。我們結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)，采用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)綜合教學(xué)模式。和企業(yè)人員提出“機(jī)床的液壓氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電器系統(tǒng)設(shè)計(jì)及PLC調(diào)試”實(shí)際工廠項(xiàng)目，并制定嚴(yán)格的項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)，使本專業(yè)綜合教學(xué)模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化成為現(xiàn)實(shí)。成立PLC興趣團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生參與傳統(tǒng)機(jī)電一體化設(shè)備的技術(shù)改造，參與教師主持的省級(jí)、院級(jí)橫向科研課題（例如“肖春芳副教授主持的省教育廳科研課題“基于S7-300的PLC在數(shù)控研齒機(jī)中的應(yīng)用研究”）。

3PLC實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革

構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化的過程式考核評(píng)價(jià)方法，客觀、準(zhǔn)確、全面、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要分“教、學(xué)、做”一體化的基本技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)、課程實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)三個(gè)層次進(jìn)行。在基本技能訓(xùn)練中，采用理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)模式，不但考核理論知識(shí)（所占比例為30%）、動(dòng)手實(shí)踐能力（所占比例為40%）。同時(shí)把個(gè)人態(tài)度（所占比例為30%）也作為考核指標(biāo)，即平時(shí)的出勤、問答等也占有一定的比例。在課程實(shí)訓(xùn)中，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表2所示?？荚u(píng)成績(jī)由小組自評(píng)（所占比例為10%）、各小組之間互評(píng)（所占比例為30%）、教師考評(píng)（所占比例為60%），對(duì)在PLC實(shí)踐和應(yīng)用上，有應(yīng)用創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予加分的鼓勵(lì)，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生的PLC實(shí)踐綜合職業(yè)能力。在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中，考評(píng)工作主要由企業(yè)人員和指導(dǎo)老師共同完成，主要考核學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

４結(jié)束語

PLC實(shí)踐教學(xué)是我院機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅(jiān)持以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，依據(jù)崗位（群）能力要求，校企合作共同制定實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和職業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域相融合的多元化PLC實(shí)踐課程考核體系，對(duì)培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)能力，為今后勝任相關(guān)工作崗位習(xí)打下基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。

對(duì)PLC實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了上述改革后，與國(guó)內(nèi)同類課程相比，在職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練上有所突破，對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練注重實(shí)戰(zhàn)性、有效性；知識(shí)的傳授方法上有新的突破，在教學(xué)中取得了較好的成效。

【參考文獻(xiàn)】

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［２］王彰云.高職院校PLC課程實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013(11):43-45.

［３］教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見（教職成[2011]12號(hào)）[Z].

［４］張君霞,戴明宏.三步遞進(jìn)式PLC實(shí)踐教學(xué)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2010(26):45-47.

［５］余明輝.工程項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)模式探索[J].番愚職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào),2005(2).

［６］安江英,王利明.高端技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2012(24).

［７］姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1).

［８］王鍵.轉(zhuǎn)方式,促融合,加快推進(jìn)教育信息化發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化,2012(11).

［９］劉洪宇.把課程建在互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)空間的創(chuàng)新實(shí)踐與推廣意義[J].中國(guó)教育信息化,2012(9).

［１０］孫曉南.“工作室制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].中國(guó)成人教育,2010(6).

［１１］周勁松．機(jī)電一體化技術(shù)[M].湖南大學(xué)出版社：2011，10.

［責(zé)任編輯：龐修平］