張常榮

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；自我評(píng)價(jià)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.6 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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所謂自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位，它對(duì)于學(xué)生主體性、自立性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。那么，怎樣在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在教學(xué)中，教師要改變以往以“教師為中心”的現(xiàn)狀，把課堂真正還給學(xué)生，并要營(yíng)造寬松的課堂氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，把自己由“主講者”變成“一位顧問(wèn)”、 “一位幫助發(fā)現(xiàn)真理的參與者”。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，主體探究”的教學(xué)方式，變接受型學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)?！澳繕?biāo)導(dǎo)學(xué)”，就是課前把學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生，并鼓勵(lì)其進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)把學(xué)習(xí)目標(biāo)中簡(jiǎn)單的問(wèn)題在課前解決。其目的是把學(xué)生推到探究新知的“第一線(xiàn)”，讓他們主動(dòng)思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。“主體探究”就是充分利用課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)涵和外延進(jìn)行深入挖掘和拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在探究新知的過(guò)程中，把他們弄不懂的地方、理解有偏差的地方都提出來(lái)，再鼓勵(lì)其通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。

二、 傳授方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率

要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

1. 閱讀的方法。閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，是順利、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)閱讀掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提升數(shù)學(xué)素質(zhì)。與語(yǔ)文教學(xué)不同的是，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)、術(shù)語(yǔ)都有其精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論對(duì)錯(cuò)分明。因此，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，先要教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法。具體方法是課前粗讀，大致了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。再精讀自己不太理解的部分， 抓住關(guān)鍵詞句重點(diǎn)推敲。第三步是依據(jù)自學(xué)提綱，有針對(duì)性地閱讀，尋找答案，理解抽象句子的含義。課后再閱讀當(dāng)天所學(xué)的主要內(nèi)容，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后面將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)?？傊行У拈喿x可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力、分析推理能力，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

2. 學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是深入思考的結(jié)果，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師先應(yīng)教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，然后根據(jù)教材特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，提供質(zhì)疑的契機(jī)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。這樣教學(xué)，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識(shí)的不良習(xí)慣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴(lài)心理，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)的接受者變?yōu)橐粋€(gè)主動(dòng)的探索者，進(jìn)而充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

學(xué)生提出的問(wèn)題千奇百怪，在教師看來(lái)有些甚至是荒謬的。但要注意，千萬(wàn)不要輕易否定。不妨把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們通過(guò)討論來(lái)獲得正確的結(jié)論。盡管充分地讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難給教師的課堂調(diào)控帶來(lái)了一定的困難，但一個(gè)明智的教師應(yīng)該明白，學(xué)生才是課堂的主人，他的每一次質(zhì)疑都閃爍著智慧的火花，包含著他在學(xué)習(xí)旅途上創(chuàng)新追求的努力，教師應(yīng)正確誘導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，科學(xué)控制，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里乘風(fēng)破浪，勇于創(chuàng)新，到達(dá)勝利的彼岸。

三、自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，及時(shí)進(jìn)行反思，作出自我評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)心得，要求學(xué)生記錄自己每天的學(xué)習(xí)體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)方法和策略。教師則隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施情況，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?；蛘哌m時(shí)組織小組或全班學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

編輯：謝穎麗endprint