魏前進

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；效率；興趣；

生活化；直觀性

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

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隨著課改的不斷深入，課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段也隨之發(fā)生了變化。而如何提高教學(xué)效率，打造高效課堂，是每個教師必須思考的問題。筆者認為，只有利用好教材文本，充分聯(lián)系生活實際，并創(chuàng)設(shè)適宜的生活情境，才能實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。下面，筆者從上述的三個方面入手，談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)好每門課程的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師單一地給學(xué)生傳授知識，這樣教學(xué)會讓學(xué)生感到枯燥乏味。而組織學(xué)生參加游戲活動，或者創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境等，都可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，靈活運用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教學(xué)“加減法”時，教師可以組織學(xué)生進行老鷹捉小雞的游戲，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在這個游戲中讓學(xué)生扮演小雞與老鷹，一組設(shè)置一定的小雞數(shù)量，在老鷹吃掉一個后，問旁觀的學(xué)生小雞剩余多少。在游戲的帶動下，學(xué)生們很快進入角色，積極動腦運算，教學(xué)效果明顯。一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生自然期待下一節(jié)數(shù)學(xué)課。當然，游戲活動不宜每節(jié)課都進行，可間斷地進行，以“吊胃口”的方式讓學(xué)生在期待中產(chǎn)生興趣。

二、讓數(shù)學(xué)課堂生活化

新課標強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要求“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。因此，在教學(xué)中，教師必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，使數(shù)學(xué)知識生活化，而且還要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識生活化

在數(shù)學(xué)課堂中要盡量創(chuàng)設(shè)生活情境，引出數(shù)學(xué)問題。比如，學(xué)習(xí)“相遇問題”時，讓同桌兩人為一組，將相遇問題中的情節(jié)進行表演。兩位學(xué)生站在兩個不同的地方——“兩地”，面對面地站著，喊“預(yù)備走”。兩人同時面對面走來（同時相向），經(jīng)過一定時間，兩人的手緊緊握在一起（相遇）……學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手表示要示范。經(jīng)過該活動，學(xué)生對“兩地同時相向（對）、相遇”等有了切實的體會，自然理解了所學(xué)內(nèi)容。

（二）走進生活，使生活問題數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，以體會數(shù)學(xué)的價值所在。比如，學(xué)習(xí)了“圓的基礎(chǔ)知識”后，請學(xué)生思考車輪為什么不能做成方形、三角形、橢圓形，而要做成圓形呢？又如，教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”后問學(xué)生為什么電桿支架、自行車支架等要做成三角形，而不是長方形、正方形呢？再如，學(xué)習(xí)了“長、正方形面積計算”后，請學(xué)生計算如果給教室鋪地磚，需要多少塊地磚等等。

三、增強數(shù)學(xué)知識的直觀性

課本對知識的描繪再言簡意賅，在各方面都作充分的論述，也可能會出現(xiàn)紙上談兵的情況。作為抽象性的數(shù)學(xué)知識，若僅以口語教學(xué)方式傳授內(nèi)容，學(xué)生有可能聽得云里霧里。以真實的物體再現(xiàn)課本中的數(shù)學(xué)知識，方可突破數(shù)學(xué)難題。

比如，在學(xué)習(xí)“長方體的認識”時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“我們過年都要為自己老人準備禮物，為了避免損壞，我們需要做一些漂亮的紙盒子，把禮品放到里面。今天課堂上我們就通過做紙盒來認識長方體和正方體吧！”于是，一邊問學(xué)生怎么做，一邊示范。學(xué)生們輕松愉快地認識了長方體（正方體）的面、棱、頂點等知識，最后師生共同將準備好的材料展開、折疊，親手制成一個個盒子，在展示品評比中激發(fā)了探究知識的欲望，提升了抽象思維能力。

總之， 小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初級階段，學(xué)好數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)是每個家長、教師對學(xué)生的最大期望。課堂是傳授知識的主要場所，學(xué)生大部分時間都在課堂中接受知識的熏陶，所以突破傳統(tǒng)課堂的“灌輸式”教學(xué)，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，讓每位學(xué)生都精力充沛地帶著興趣上課是至關(guān)重要的。為此，本文從三個方面闡述了怎樣讓數(shù)學(xué)課堂“動”起來的方法與措施，希望能為廣大教師朋友提供理論參考。

（本文是平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十二五”重點課題研究成果，課題編號：[2013]PLG022）

編輯：謝穎麗endprint