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        高中生英語語法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

        2014-09-10 12:26:37徐娟
        關(guān)鍵詞:語法教學(xué)自主學(xué)習(xí)高中英語

        【內(nèi)容摘要】教師為引導(dǎo)、學(xué)生是主體,這一教學(xué)原則充分表明了自主學(xué)習(xí)時教師的地位所在,本文從教師地位角度分析高中生英語語法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略,其中包括自主學(xué)習(xí)的疑問設(shè)置、材料準(zhǔn)備及過程指導(dǎo)三方面的內(nèi)容。

        【關(guān)鍵詞】高中英語 語法教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

        新教材里面多數(shù)都增添了自主探究內(nèi)容,有些則提供了供學(xué)生自主思考的范例素材,而非只將分析結(jié)果呈現(xiàn)在教材里面。教材編著者的意圖正在于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成,教師要充分利用教材提供的素材,不失時機地給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間,而非代學(xué)生探究,給學(xué)生答案。

        一、自主學(xué)習(xí)的疑問設(shè)置

        高中英語語法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的第一步就是科學(xué)合理的疑問設(shè)計,用創(chuàng)設(shè)問題情境的辦法,引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中,讓學(xué)生完成從觀眾到演員的角色轉(zhuǎn)換,真正進入到探究活動中去。疑問設(shè)置的關(guān)鍵是應(yīng)當(dāng)將自主學(xué)習(xí)情境再現(xiàn)出來,例如用想象、遷移、比較等辦法激發(fā)學(xué)生興趣等。問題的設(shè)置需要有一定難度,不使高中學(xué)生感覺簡單幼稚。比如在臨近國慶節(jié)時,可以借助課文內(nèi)容進行引申,讓大家說出同祝福國家有關(guān)的內(nèi)容,學(xué)生會表現(xiàn)出較高興趣,有些學(xué)生會說:I hope my country will become richer.還有的學(xué)生會說:I wish our country more and more beautiful.另外有的學(xué)生則會說:I'm sure our motherland is to be NO.1 in the future. 此時教師要給學(xué)生以必要指導(dǎo):大家的句式用法過于單調(diào),一般都是賓語從句。大家的祝福雖然很好,可是現(xiàn)在還沒有成為現(xiàn)實,這種同現(xiàn)實不完全相符的希望,我們能夠用虛擬語氣進行表達。那么何為虛擬語氣,虛擬語氣的常用句式是什么呢?通過創(chuàng)設(shè)上述問題情境,有效激發(fā)了學(xué)生持久的興趣與自主學(xué)習(xí)興趣。

        二、自主學(xué)習(xí)的材料準(zhǔn)備

        無論自主學(xué)習(xí)過程如何自由,教師始終都是課堂材料的提供者與組織者,如果教師只是帶領(lǐng)學(xué)生以現(xiàn)行教材為唯一標(biāo)準(zhǔn),那么肯定會限制學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生的探究目標(biāo)不能放到更遠。對于教師來說,有必要給自主學(xué)習(xí)活動以充分的材料準(zhǔn)備,以使學(xué)生能夠從容提出問題、探討問題、解決問題。教師所提供的學(xué)習(xí)材料應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的知識、興趣、能力水平等相適應(yīng),既不能太簡單,也不能太復(fù)雜,比如在學(xué)習(xí)到關(guān)系分句的時候,教材里面所給出的關(guān)系詞只有that、which、whose、who、when、why、where等,基本上沒有涉及as、but、than等詞,所以教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料,并在黑板上展示出來。如下:

        1. This is the same pencil as I lost the day before yesterday.

        2. Tom is not so tall a man as he used to.

        3. There is no one but wishes no war.

        上述材料使學(xué)生的眼界得到了拓展,增加了學(xué)生的知識面,也給學(xué)生進行語法自主學(xué)習(xí)奠定了情境基礎(chǔ)。

        三、自主學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)

        自主學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)包括兩方面內(nèi)容,其一是自主氛圍創(chuàng)設(shè),自主氛圍創(chuàng)設(shè)過程要求教師徹底去除傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)觀念,破除教師與學(xué)生之間的情感障礙,使民主教學(xué)從理念走向?qū)嵺`,要真正做到尊重學(xué)生人格與興趣,甚至是尊重學(xué)生的錯誤觀點,用一言一行使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)氛圍的真實存在。這可以讓學(xué)生心理上更加放松,能夠冷靜對待所遇到的知識點。其二則是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),這是高中英語語法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的核心部分,教師需要賦予指導(dǎo)更多的參與探究精神,在學(xué)生取得某種自學(xué)成果時,教師需要給以表揚,在學(xué)生處在自主學(xué)習(xí)的困惑期時,教師需要給以鼓勵。在整個高中語法自主學(xué)習(xí)課堂上,最能使學(xué)生興趣與動機得到激發(fā)的,是使學(xué)生通過一定程度的努力而立即顯現(xiàn)學(xué)習(xí)效果或取得學(xué)習(xí)成績,因而教師在設(shè)計并指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容時,注意成功教育的重要性,幫助學(xué)生分析遇到錯誤的原因,以期在錯誤中尋求成功因子。當(dāng)然,分析指導(dǎo)的語言運用是非常講究的,不能過于消極,也不能過于單調(diào),以防止指導(dǎo)語言失去應(yīng)有效果。比如在前面提到的自主學(xué)習(xí)虛擬語氣教學(xué)過程中,班級里一位極少發(fā)言的同學(xué)說出一句:Long live the People's Republic of China.這本來是一句很普通的回答,如果出自優(yōu)秀學(xué)生之口,便不足為奇,但是這名學(xué)生如此回答,還是有必要給他多一些表揚,以使其在今后的學(xué)習(xí)過程中充滿熱情。

        總結(jié)

        在高中英語語法自主學(xué)習(xí)的過程中,需要一直強調(diào)教師必要的、準(zhǔn)確的、謹(jǐn)慎的指導(dǎo),以達到在探究中養(yǎng)成新知的目標(biāo)。而現(xiàn)在的問題是,教師應(yīng)當(dāng)如何給定位自身角色,即教師能否預(yù)先設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時需要注意哪些事項,哪些教師指導(dǎo)是必要的,指導(dǎo)時需要教師提供哪些材料等,這些問題都需要教師在教學(xué)實踐過程中逐一解決,避免出現(xiàn)教師介入自主學(xué)習(xí)過早而搶占學(xué)生時間或者介入自主學(xué)習(xí)過晚而陷學(xué)生于無助等不良境地之中。

        【參考文獻】

        [1] 鐘壽泉. 語法教學(xué)中的一些思考與認(rèn)識[J]. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2011.07.

        [2] 周文筑. 新課程下的中學(xué)英語語法教學(xué)[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)(中學(xué)篇),2012.03.

        [3] 朱建衛(wèi). 新課程視野下的高中英語語法教學(xué)[J]. 基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究,2012.08.

        [本文是鹽城市教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃課題《高中生英語語法自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究》(批號C-37,負(fù)責(zé)人:徐娟)研究成果。]

        (作者單位:江蘇省大豐高級中學(xué))

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