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        讓情景模擬融入英語課堂

        2014-09-10 12:11:09林艷
        中學課程輔導(dǎo)·教師通訊 2014年10期
        關(guān)鍵詞:情景模擬趣味教學英語課堂

        林艷

        【內(nèi)容摘要】在高中英語教學中不能使用單一的傳統(tǒng)教學模式,讓原本趣味無窮的英語學習在課堂上變得枯燥蒼白,學生也會無形中排斥英語課堂,要提高英語課堂趣味性,把真實情景模擬融入課堂,讓學生真正愛上英語,享受英語課堂。

        【關(guān)鍵詞】英語課堂 情景模擬 趣味教學

        前言

        如何讓學生擺脫枯燥、煩厭的英語學習是當下英語教學的首要問題,最好的教學方法之一就是能讓學生在趣味中主動學習。縱觀歷年高考,聽力閱讀可謂是英語考試的半壁江山,然而聽力情景對話正是模擬真實情景,對英語靈活性的考察重點。英語是一門語言,一種工具,離開了語言交際,情景模擬,英語課堂教學就顯得過于蒼白。

        一、傳統(tǒng)英語課堂分析及存在的誤區(qū)

        1.傳統(tǒng)英語課堂過于教條主義,使英語學習失去色彩

        在英語課堂教學中,有時單一或者純粹的教材教學成了教師的一種習慣,讀課文、翻譯、講解語法等。在整個英語教學活動中只有老師一個人在授課,學生在枯燥的氛圍中無法找到自己的位置,無法認識到在學習中應(yīng)扮演的角色。教學中,老師有種“唱獨角戲”的錯覺,整個英語課堂也喪失本應(yīng)有的趣味性。只有讓學生參與教學中、參與學習中,整個教學學習氛圍才會充滿樂趣,學生才能找到其所在課堂學習的價值。

        2.枯燥乏味的單詞教學,使英語教學缺少了趣味性

        傳統(tǒng)記憶模式教學似乎在很多地區(qū)仍然存在,機械的單詞記憶,例如;world,世界,學生就會有w-o-r-l-d,世界。這種模式無疑將英語這門語言,這個工具給僵硬化、枯燥化。學生純粹的記憶單詞,忽略了其在情景語境中的應(yīng)用,英語學習效果則會大打折扣。英語學習也會出現(xiàn)目前眾所周知的“聾啞英語”。教師在教學活動中要深刻反思,不僅要找到問題的癥結(jié),還要找到解決辦法。我們教學目標如何全面落實?如有效提高學生的學習主動性?如何讓課堂教學活動不再是教師的“獨角戲”?讓情景模擬融入英語課堂,讓每一個學生都找到自己的角色位置參與進來,整個學習環(huán)境就會娛樂、多彩無比。

        二、情景模擬融入英語課堂的必要性

        1.讓英語課堂生活化,情趣化

        長期以來,面對中國應(yīng)試教育的影響,機械記憶成了應(yīng)對高考的必備法寶,然而這種急功近利,帶著嚴肅責任學習英語似乎就違背了英語學習的原則,從而大大降低英語學習的趣味性和高效性。讓學生學習英語不再枯燥,讓其在模擬生活中學習英語,使用英語就顯得尤為重要。所以讓英語課堂變得生活化、情趣化,告別純粹應(yīng)試目的,在日后的英語學習中才事半功倍,靈活使用。

        2.讓每一個學生找到英語課堂學習中自己的位置角色

        教師在課堂教學中,切記不能“唱獨角戲”。要讓課堂活躍起來,創(chuàng)設(shè)情境,生活小片段,讓學生扮演其中某一角色,調(diào)動學生的積極性,讓課堂不再枯燥無味。不再出現(xiàn)老師“提而無答”,“問而無應(yīng)”的尷尬教學場景。讓每一個學生都認識到在英語學習中自己所扮演的角色,讓其有一種被重視,被關(guān)注的感覺,實現(xiàn)自己的價值。

        三、讓情景模擬融入英語課堂的幾種途徑

        1.讓學生積極合作,培養(yǎng)團隊學習精神

        高中英語學習主要是要培養(yǎng)學生主動學習能力、學習興趣,同時培養(yǎng)英語學習能力。所以一個學習氣氛濃厚,學生之間酣暢交流的環(huán)境對英語學習有著很大幫助。教師要積極鼓動大家相互合作交流,分享學習經(jīng)驗,共同提高英語成績。例如,在高中英語必修3中,Unite4 Astronomy: the science of the stars,《HOW LIFE BEGAN ON THE EARTH》一文中,我讓學生分組分段落,每一組要負責兩段的文章翻譯、生詞等,然后分組各派一個代表相互提問,就如辯論賽的形式一樣。讓學生大膽提問、大膽回答,這樣不僅可以培養(yǎng)學生們的合作交流能力,同時鍛煉了學生的膽量,大膽說出來。例如,在高中英語必修3:Unite 3 The Million Pound Bank-note 《ACT ONE》一組對話中,我讓學生們各扮演一個角色,來模擬人物RODERICK、HENRY、OLIVER、SERVANT等,讓他們模擬對話,或者老師也扮演一個角色,來引導(dǎo)學生的交際方向,糾正發(fā)音,而且在模擬人物角色、情景對話過程中也可以鍛煉學生日??谡Z交際能力。

        2.教師創(chuàng)設(shè)生活幽默情景,學生自主模擬,找到學習樂趣

        教師在課堂上創(chuàng)設(shè)幽默有趣的生活小場景,讓學生主動模擬喜歡的人物角色,突破傳統(tǒng)英語枯燥式教學,激發(fā)學生的主動學習興趣,增強求知欲。要擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學方式,情景模擬融入課堂尤為重要。例;創(chuàng)設(shè)一個中西方同學交流節(jié)日文化場景,互相送祝福。對話如下;

        A: Christmas is coming, what do you plan to do on that special day?

        B: I am not sure yet, maybe I will go to a nice restaurant with a couple of my friends and celebrate the holiday.

        C: That sounds nice. do you know the meaning of Christmas?

        A: I know it is a western holiday.

        B: Just like the spring festival in China.

        C: ...

        在情景模擬中學生會主動了解信息、了解中西方文化,在模擬文化交流中,學生不僅可以身臨其境,而且可以培養(yǎng)學生的聽說能力,擺脫對英語的畏懼感。讓英語學習充滿樂趣,提高英語的認知能力,獲得英語學習的成就感。

        總結(jié)

        情景模擬融入英語課堂是一種能讓學生主動探索,適合英語學科特點的教學方法。在模擬中學生可以主動學習、探索式學習,從而擺脫了傳統(tǒng)的“獨角戲”教學。創(chuàng)設(shè)情境模擬不僅可以讓學生在教學活動中雙向?qū)W習,擺脫原始“填鴨式”教學,而且在中學英語學習階段能讓學生擁有一種有效的學習方法、身臨其境、主動發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)興趣,就是以后英語教學的一種趨勢。情景模擬融入課堂的新型教學模式值得推廣。

        【參考文獻】

        [1] 葛麗林. 小組合作,情景對話[J]. 文理導(dǎo)航,2013(08).

        [2] 孫琳琳. 淺析對話情景教學在中學英語課堂中的應(yīng)用[J]. 文史月刊,2012(10).

        [3] 魏海玲. 創(chuàng)設(shè)真實語境,有效展開英語課堂對話[J]. 中國校外教育,2013(11).

        (作者單位:江西省贛州市于都縣第二中學)

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