梁國艷

【內(nèi)容摘要】中學(xué)階段是思維形成的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)初中生語文解題思維，對他們的語文學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。解題思維的形成，能夠讓初中生更快地掌握語文學(xué)習(xí)的各種解題方式，有利于初中生提高語文成績。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中生很少有語文解題思維，即使有少數(shù)教師會培養(yǎng)初中生語文解題思維，但卻又具有盲目性和固化性的問題。本文通過分析初中語文解題思維存在的問題，提出初中生語文解題思維存在問題的解決策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 解題思維 問題 解決策略

一、引言

在初中語文解題教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)初中生的解題思維直接影響著教學(xué)的成敗。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在解題教學(xué)中除了讓學(xué)生熟練掌握語文解題的一般步驟和方法外，還需要通過解題的步驟和方法反思，不斷地總結(jié)解題思維過程，自我創(chuàng)新解題思維方法。無論教師采用何種方式方法都要簡單靈活，使學(xué)生容易掌握，切切實實解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)的畏難情緒。語文解題思維要有一定的廣度和深度，并保證靈活性和批判性。

二、初中生語文解題思維存在的問題

1.難以形成思維，盲目解題

在初中語文解題過程中，難以形成思維，盲目解題。有些學(xué)生在解題過程中無從下手，有些直接從原文中摘錄一部分，毫無添加和修改，直接填寫在答題欄上。因為沒有形成語文解題思維，學(xué)生們不知道如何解題，或者是稍微變換題型就會出亂子。面對有字?jǐn)?shù)要求的題型，為了湊夠字?jǐn)?shù)，有些學(xué)生甚至是把歌詞或者一些無關(guān)題目的話答在題上。

2.解題思維固化，不夠靈活

有些語文教師在課堂上會簡單傳授一些解題方法，學(xué)生會根據(jù)老師的講述，按部就班地套用，由此會形成解題思維固化、不夠靈活的問題。初中學(xué)生的變通能力有限，教師如果不能夠積極引導(dǎo)的話就使他們呆板固化，在所有的解題中很難創(chuàng)新。解題思維固化不但是對初中語文教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對整個初中教學(xué)體系的挑戰(zhàn)，所以在語文解題思維形成的初級階段要不斷地強(qiáng)化和鞏固。

3.難以舉一反三，欠創(chuàng)新

舉一反三是新課標(biāo)對教師的要求，也是對初中學(xué)生培養(yǎng)的基本要求。初中學(xué)生在解題時面臨著很難舉一反三的問題，教師不只是要簡簡單單地培養(yǎng)學(xué)生的語文解題思維，還要注重培養(yǎng)學(xué)生面對問題的反應(yīng)能力。只有學(xué)生具備了靈活運用的解題思維，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求，在日后的學(xué)習(xí)生活過程中，才能應(yīng)對自如。

三、初中生語文解題思維存在問題的解決策略

1.加強(qiáng)初中語文解題思維培養(yǎng)，避免盲目

在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生運用解題方法。當(dāng)學(xué)生拿到題目時，培養(yǎng)他們?nèi)龁柕慕忸}方法即“是什么？為什么？怎么樣？”比如說朱自清的《背影》這一課，題目：“《背影》主要表達(dá)了作者怎樣的情感？”學(xué)生首先閱讀課文，找到文章講的是什么，通過文章通讀，學(xué)生們知道這篇文章是關(guān)于父親的，這篇文章是人物撰寫類的。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要寫父親的背影呢？同學(xué)們可能會想到作者對自己父親的愛。那么作者怎么樣描述父親的背影的呢？一步步引導(dǎo)學(xué)生，形成解題思維，面對語文試題時，按照解題思維進(jìn)行解題。初中學(xué)生對于感情的提煉能力可能有點差，教師可以讓學(xué)生回家注意觀察自己父親的背影，記錄下來自己當(dāng)時感受，并且讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行分享，我們教師可以對這個過程進(jìn)行指導(dǎo)。每當(dāng)同學(xué)們看到一個題目如果都試著這樣三問，那么題目就會很快地被分解清楚，同學(xué)們可以根據(jù)自己對題目的理解再進(jìn)一步解題。

2.提供多種方法，供學(xué)生靈活選擇

初中生語文解題固化、不夠靈活的主要原因就是方法掌握得不夠多，還不能融會貫通、靈活運用。當(dāng)學(xué)生掌握了比較多的的解題方法時，就能很好地實現(xiàn)多種方法之間的融合，學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法。教師在課堂講解解題方法時要注意選擇，不能一味地只用同一個套路，要變換方法去解題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一道題目運用不同解題方法的不同效果。如：我給出作文題目：“我的媽媽”，提供幾個寫作方向，比如說學(xué)生可以寫自己媽媽的職業(yè)，有些同學(xué)可能會寫自己的媽媽是教師，媽媽是護(hù)士等。有些同學(xué)可能會寫媽媽的愛好，比如說媽媽喜歡鋼琴，媽媽喜歡音樂和讀書等。有些同學(xué)可能會寫和媽媽說的心里話，“媽媽您辛苦了”等。我會提供多個話題供學(xué)生選擇，并且鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

3.鼓勵創(chuàng)新思維，積極引導(dǎo)學(xué)生

思維的形成需要一定的過程，一旦思維形成就容易給思維定式。如果學(xué)生的思維一旦定式就不能創(chuàng)新，就會影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此時，教師一定要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新自己的語文解題思維，對敢于創(chuàng)新的學(xué)生以一定的鼓勵，積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵創(chuàng)新語文解題思維的方法是多種多樣的，比如開展趣味知識競答、創(chuàng)新自我等活動。比如說在講解《論語》時，有些題目給出前半句讓學(xué)生填寫下半句，有些給出后半句讓學(xué)生填寫前半句。對于文言文的記憶同學(xué)們可能感覺比較困難，這時我讓學(xué)生們以演小品的形式，把文章內(nèi)容編成小品臺詞，這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能理解文章內(nèi)容，達(dá)到記憶文章的目的。同學(xué)們在回答文言文背誦類題目時，比較容易回想起課堂上的演繹畫面，將會應(yīng)答自如。

4.課堂形式多種多樣，避免枯燥，以免讓學(xué)生厭煩

初中語文課堂避免不了對字詞的掌握、對文言文的背誦以及枯燥地寫作文，無論教師采用何種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文解題思維，都少不了豐富多樣的課堂。課堂的豐富有利于初中語文解題思維的教學(xué)。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，不斷創(chuàng)新自己的上課方式，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，不斷地自我改進(jìn)，避免課堂枯燥無味。比如對于要背誦的課文，我以小組的形式進(jìn)行比賽，小組之間進(jìn)行互相檢查，評出分?jǐn)?shù)，然后交給教師。我再根據(jù)小組交上來的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評比排名，對完成較好的小組進(jìn)行表揚，對完成比較差的小組進(jìn)行鼓勵。這樣，學(xué)生積極性高，易于熟記。

初中生有其自身階段的年齡特點和學(xué)習(xí)特點，教師在認(rèn)真研讀新課標(biāo)要求和課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握好教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文解題思維。初中生語文解題思維的形成需要一個過程，教師一定要耐心、細(xì)心、認(rèn)真，做到了以上幾點，相信一定能夠解決培養(yǎng)初中學(xué)生語文解題思維的難題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 胡婕. 國內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究綜述及其對語文教學(xué)的啟示[J]. 考試周刊，2011（75）.

[2] 馮蘭云. 探尋現(xiàn)代文閱讀題的解題技巧[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2010（04）.

[3] 谷玉娟. 基于初中語文閱讀理解的答題技巧初探[J]. 高中生學(xué)習(xí)（師者），2013（12）.

（作者單位：廣東省湛江市遂溪縣黃略初級中學(xué)）