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        如何培養(yǎng)初中生語文的解題思維

        2014-09-10 21:08:22梁國艷
        關(guān)鍵詞:解題思維解決策略初中語文

        梁國艷

        【內(nèi)容摘要】中學(xué)階段是思維形成的關(guān)鍵階段,培養(yǎng)初中生語文解題思維,對他們的語文學(xué)習(xí)效果有著至關(guān)重要的作用。解題思維的形成,能夠讓初中生更快地掌握語文學(xué)習(xí)的各種解題方式,有利于初中生提高語文成績。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn),初中生很少有語文解題思維,即使有少數(shù)教師會(huì)培養(yǎng)初中生語文解題思維,但卻又具有盲目性和固化性的問題。本文通過分析初中語文解題思維存在的問題,提出初中生語文解題思維存在問題的解決策略。

        【關(guān)鍵詞】初中語文 解題思維 問題 解決策略

        一、引言

        在初中語文解題教學(xué)中,怎樣培養(yǎng)初中生的解題思維直接影響著教學(xué)的成敗。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在解題教學(xué)中除了讓學(xué)生熟練掌握語文解題的一般步驟和方法外,還需要通過解題的步驟和方法反思,不斷地總結(jié)解題思維過程,自我創(chuàng)新解題思維方法。無論教師采用何種方式方法都要簡單靈活,使學(xué)生容易掌握,切切實(shí)實(shí)解決學(xué)生語文學(xué)習(xí)的畏難情緒。語文解題思維要有一定的廣度和深度,并保證靈活性和批判性。

        二、初中生語文解題思維存在的問題

        1.難以形成思維,盲目解題

        在初中語文解題過程中,難以形成思維,盲目解題。有些學(xué)生在解題過程中無從下手,有些直接從原文中摘錄一部分,毫無添加和修改,直接填寫在答題欄上。因?yàn)闆]有形成語文解題思維,學(xué)生們不知道如何解題,或者是稍微變換題型就會(huì)出亂子。面對有字?jǐn)?shù)要求的題型,為了湊夠字?jǐn)?shù),有些學(xué)生甚至是把歌詞或者一些無關(guān)題目的話答在題上。

        2.解題思維固化,不夠靈活

        有些語文教師在課堂上會(huì)簡單傳授一些解題方法,學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的講述,按部就班地套用,由此會(huì)形成解題思維固化、不夠靈活的問題。初中學(xué)生的變通能力有限,教師如果不能夠積極引導(dǎo)的話就使他們呆板固化,在所有的解題中很難創(chuàng)新。解題思維固化不但是對初中語文教學(xué)的挑戰(zhàn),也是對整個(gè)初中教學(xué)體系的挑戰(zhàn),所以在語文解題思維形成的初級階段要不斷地強(qiáng)化和鞏固。

        3.難以舉一反三,欠創(chuàng)新

        舉一反三是新課標(biāo)對教師的要求,也是對初中學(xué)生培養(yǎng)的基本要求。初中學(xué)生在解題時(shí)面臨著很難舉一反三的問題,教師不只是要簡簡單單地培養(yǎng)學(xué)生的語文解題思維,還要注重培養(yǎng)學(xué)生面對問題的反應(yīng)能力。只有學(xué)生具備了靈活運(yùn)用的解題思維,才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求,在日后的學(xué)習(xí)生活過程中,才能應(yīng)對自如。

        三、初中生語文解題思維存在問題的解決策略

        1.加強(qiáng)初中語文解題思維培養(yǎng),避免盲目

        在教學(xué)過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用解題方法。當(dāng)學(xué)生拿到題目時(shí),培養(yǎng)他們?nèi)龁柕慕忸}方法即“是什么?為什么?怎么樣?”比如說朱自清的《背影》這一課,題目:“《背影》主要表達(dá)了作者怎樣的情感?”學(xué)生首先閱讀課文,找到文章講的是什么,通過文章通讀,學(xué)生們知道這篇文章是關(guān)于父親的,這篇文章是人物撰寫類的。接下來引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要寫父親的背影呢?同學(xué)們可能會(huì)想到作者對自己父親的愛。那么作者怎么樣描述父親的背影的呢?一步步引導(dǎo)學(xué)生,形成解題思維,面對語文試題時(shí),按照解題思維進(jìn)行解題。初中學(xué)生對于感情的提煉能力可能有點(diǎn)差,教師可以讓學(xué)生回家注意觀察自己父親的背影,記錄下來自己當(dāng)時(shí)感受,并且讓同學(xué)們在課堂上進(jìn)行分享,我們教師可以對這個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)。每當(dāng)同學(xué)們看到一個(gè)題目如果都試著這樣三問,那么題目就會(huì)很快地被分解清楚,同學(xué)們可以根據(jù)自己對題目的理解再進(jìn)一步解題。

        2.提供多種方法,供學(xué)生靈活選擇

        初中生語文解題固化、不夠靈活的主要原因就是方法掌握得不夠多,還不能融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。當(dāng)學(xué)生掌握了比較多的的解題方法時(shí),就能很好地實(shí)現(xiàn)多種方法之間的融合,學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法。教師在課堂講解解題方法時(shí)要注意選擇,不能一味地只用同一個(gè)套路,要變換方法去解題,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一道題目運(yùn)用不同解題方法的不同效果。如:我給出作文題目:“我的媽媽”,提供幾個(gè)寫作方向,比如說學(xué)生可以寫自己媽媽的職業(yè),有些同學(xué)可能會(huì)寫自己的媽媽是教師,媽媽是護(hù)士等。有些同學(xué)可能會(huì)寫媽媽的愛好,比如說媽媽喜歡鋼琴,媽媽喜歡音樂和讀書等。有些同學(xué)可能會(huì)寫和媽媽說的心里話,“媽媽您辛苦了”等。我會(huì)提供多個(gè)話題供學(xué)生選擇,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

        3.鼓勵(lì)創(chuàng)新思維,積極引導(dǎo)學(xué)生

        思維的形成需要一定的過程,一旦思維形成就容易給思維定式。如果學(xué)生的思維一旦定式就不能創(chuàng)新,就會(huì)影響學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。此時(shí),教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的語文解題思維,對敢于創(chuàng)新的學(xué)生以一定的鼓勵(lì),積極引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)創(chuàng)新語文解題思維的方法是多種多樣的,比如開展趣味知識競答、創(chuàng)新自我等活動(dòng)。比如說在講解《論語》時(shí),有些題目給出前半句讓學(xué)生填寫下半句,有些給出后半句讓學(xué)生填寫前半句。對于文言文的記憶同學(xué)們可能感覺比較困難,這時(shí)我讓學(xué)生們以演小品的形式,把文章內(nèi)容編成小品臺詞,這樣既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能理解文章內(nèi)容,達(dá)到記憶文章的目的。同學(xué)們在回答文言文背誦類題目時(shí),比較容易回想起課堂上的演繹畫面,將會(huì)應(yīng)答自如。

        4.課堂形式多種多樣,避免枯燥,以免讓學(xué)生厭煩

        初中語文課堂避免不了對字詞的掌握、對文言文的背誦以及枯燥地寫作文,無論教師采用何種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文解題思維,都少不了豐富多樣的課堂。課堂的豐富有利于初中語文解題思維的教學(xué)。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求,不斷創(chuàng)新自己的上課方式,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),不斷地自我改進(jìn),避免課堂枯燥無味。比如對于要背誦的課文,我以小組的形式進(jìn)行比賽,小組之間進(jìn)行互相檢查,評出分?jǐn)?shù),然后交給教師。我再根據(jù)小組交上來的分?jǐn)?shù)進(jìn)行評比排名,對完成較好的小組進(jìn)行表揚(yáng),對完成比較差的小組進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生積極性高,易于熟記。

        初中生有其自身階段的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),教師在認(rèn)真研讀新課標(biāo)要求和課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,掌握好教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的語文解題思維。初中生語文解題思維的形成需要一個(gè)過程,教師一定要耐心、細(xì)心、認(rèn)真,做到了以上幾點(diǎn),相信一定能夠解決培養(yǎng)初中學(xué)生語文解題思維的難題。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 胡婕. 國內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)格研究綜述及其對語文教學(xué)的啟示[J]. 考試周刊,2011(75).

        [2] 馮蘭云. 探尋現(xiàn)代文閱讀題的解題技巧[J]. 中學(xué)教學(xué)參考,2010(04).

        [3] 谷玉娟. 基于初中語文閱讀理解的答題技巧初探[J]. 高中生學(xué)習(xí)(師者),2013(12).

        (作者單位:廣東省湛江市遂溪縣黃略初級中學(xué))

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