李琳瑯

摘 要：當(dāng)前就業(yè)形勢嚴(yán)峻，高校是否能深入有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接關(guān)系到大學(xué)生求職就業(yè)的成敗，高校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)視為高校教育的重要內(nèi)容，促進(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作不斷提升。

關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，就業(yè)市場日趨飽和，教育部最近公布的數(shù)字顯示：2013的大學(xué)畢業(yè)生刷新紀(jì)錄總數(shù)達(dá)699萬人，比2012年增加19萬，往屆待就業(yè)畢業(yè)生有300多萬人，2013年共計有千萬大學(xué)生需要就業(yè)。同時，對求職招聘數(shù)量連年下降，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，高校是否能深入有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接關(guān)系到大學(xué)生求職就業(yè)的成敗。

1 高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

（1）大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國的高等教育已由最初的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)今的大眾教育，大學(xué)生人數(shù)眾多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，就業(yè)觀念、價值取向趨向多元化，思想更加獨(dú)立，個性突出，競爭意識強(qiáng)烈?？傮w而言，現(xiàn)今高校大學(xué)生更加積極主動地認(rèn)識社會現(xiàn)狀和就業(yè)形勢，能客觀地進(jìn)行自我評價，在擇業(yè)就業(yè)過程中根據(jù)自身實際情況進(jìn)行較為準(zhǔn)確的職業(yè)定位。與此同時，由于當(dāng)今大學(xué)生中獨(dú)生子女比例較高，一部分大學(xué)生由于父母對其從小到大的溺愛，生活能力、溝通能力較為薄弱，缺乏吃苦的精神。擇業(yè)時在地域上不愿意至邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位工作，殊不知邊遠(yuǎn)地區(qū)及基層對人才的需求量大，作為青年大學(xué)畢業(yè)生在邊遠(yuǎn)地區(qū)及基層可大有所為，積極發(fā)揮自身專長做出成績。在工作類型上，當(dāng)今大學(xué)生對自身的知識能力結(jié)構(gòu)缺乏準(zhǔn)確的認(rèn)識，不知道自己適合從事什么職業(yè)，不適合從事什么職業(yè)，一味趨向于選擇工作輕松、待遇好、工資高、大城市的工作。但未曾想過此類工作崗位對員工的能力、素質(zhì)的要求及自己是否具備相關(guān)能力與素質(zhì)。

（2）社會對勞動力需求的現(xiàn)狀。自高等學(xué)校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，畢業(yè)生總量逐年提高，就業(yè)需求不斷增長，市場對畢業(yè)生的吸納需要時間，進(jìn)而導(dǎo)致高校畢業(yè)生就業(yè)難度日益增大。近年來，教育部統(tǒng)計的高校畢業(yè)生就業(yè)率基本為72%左右。近年來全球經(jīng)濟(jì)波動顯著，一些大型企業(yè)減少員工的招募甚至裁員，諸多中小型企業(yè)破產(chǎn)倒閉導(dǎo)致其員工重新就業(yè)，沖擊著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。與此同時，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入以及中小型企業(yè)面臨著不斷變化的市場環(huán)境，我國第三產(chǎn)業(yè)未能得到充分的發(fā)展，而第三產(chǎn)業(yè)是能夠大量吸納大學(xué)生就業(yè)的重要產(chǎn)業(yè)，這在客觀上影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)。

2 目前高校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程面臨的問題

（1）對職業(yè)生涯規(guī)劃課程認(rèn)識不足。大學(xué)生通過競爭性考試進(jìn)入大學(xué)，在全新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有些學(xué)生會突然失去了方向，不知道如何處理大學(xué)學(xué)習(xí)，生活，人際交往問題，有些同學(xué)對自己缺乏正確的認(rèn)識，不能結(jié)合自己的專業(yè)、特長、愛好、價值觀等方面對自己的職業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，一些學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，僅僅將其視為一門普通的課程，拿學(xué)分的手段，這給學(xué)生未來的擇業(yè)就業(yè)帶來了更加負(fù)面的作用，它使得學(xué)生在擇業(yè)時更加功利，好高騖遠(yuǎn)，盲目考研、考公務(wù)員、出國，傾向于選擇工作輕松、待遇好、工資高、的工作，在對工作提出諸多高要求的同時，大學(xué)生對自己的能力、素質(zhì)、水平等未能進(jìn)行正確的評估，求職前未能進(jìn)行充分的知識儲備、面試準(zhǔn)備，在就業(yè)時往往不能得到用人單位的認(rèn)同，導(dǎo)致就業(yè)受挫。

（2）師資水平參差不齊。職業(yè)生涯規(guī)劃作為新興學(xué)科中的課程尚未進(jìn)行充分的普及，從事課程教學(xué)的人員較為緊缺，目前高校主要采用由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師、學(xué)工處的教師、各學(xué)院分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)及專職輔導(dǎo)員為學(xué)生進(jìn)行授課的模式，他們不具備專業(yè)的學(xué)科背景知識，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)，對職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏充分的認(rèn)識與理解，工作勝任度參差不齊。一些高校未能及時提供相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)以幫助從事這些課程教學(xué)的教師提高專業(yè)素養(yǎng)。因此，一些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課尚不能很好地為大學(xué)生提供個性化的、成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。

（3）授課效果欠佳。大學(xué)生需要全面的、個性的、豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而目前學(xué)校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要以教科書式的理論說教灌輸為主要方式，以開設(shè)相關(guān)課程、報告、講座為主要形式，以為大學(xué)生提供相關(guān)就業(yè)信息、就業(yè)政策、就業(yè)形象指導(dǎo)、求職面試技巧指導(dǎo)等為主要內(nèi)容。未能做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，學(xué)生參與的積極性不是很高，認(rèn)為其可有可無，往往只把其當(dāng)作一個獲得學(xué)分的課程。授課內(nèi)容和案例往往與現(xiàn)實情況脫節(jié)，不能與時俱進(jìn)，授課教師或?qū)χ滩恼毡拘?，理論講解不夠深入，未能充分結(jié)合實踐，或是根據(jù)自身喜好，隨心所欲地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育授課缺乏科學(xué)的、整體的、系統(tǒng)的體系，造成一些學(xué)生無法從職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程中獲得實質(zhì)性的收獲。

3 高校如何深入有效地指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃

（1）樹立職業(yè)規(guī)劃意識。職業(yè)規(guī)劃對大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)影響重大，直接關(guān)系到大學(xué)生未來發(fā)展方向。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在中學(xué)時期將主要的注意力集中在學(xué)習(xí)上，而對社會進(jìn)行認(rèn)識與了解的機(jī)會并不多。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過在大學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識，克服從眾心理，進(jìn)行正確的自我認(rèn)識，加強(qiáng)自我管理、自我約束，引導(dǎo)大學(xué)生深入認(rèn)識了解社會并結(jié)合自身實際情況，認(rèn)識到自身能力素質(zhì)與社會需求之間的差距、理想與現(xiàn)實之間的差距，樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，鼓勵大學(xué)生樹立服務(wù)基層的意識，將個人的發(fā)展與社會的需要結(jié)合起來，積極到祖國和人民最需要的地方工作，貢獻(xiàn)自己的力量，發(fā)光發(fā)熱。做到在校期間扎實、努力、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，積極參加各項社會實踐活動，不斷提高自己的就業(yè)競爭力，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）提高師資隊伍力量。在教師的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程不平衡的現(xiàn)狀來看，高校要將提高師資的力量作為當(dāng)前工作的重點(diǎn)。首先，聘請具有與教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理等相關(guān)專業(yè)背景的教師擔(dān)任專職指導(dǎo)教師，為學(xué)生提供高質(zhì)量的授課內(nèi)容。其次，定期對授課教師進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)，做到與時俱進(jìn)，提高授課教師的專業(yè)素養(yǎng)。第三，聘請企事業(yè)單位中人力資源相關(guān)工作人員定期為大學(xué)生開展相關(guān)講座，提供咨詢和輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生了解職場需求，認(rèn)清自身能力素質(zhì)與職場需求的差距，從而在學(xué)習(xí)生活中不斷有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)、提升。

（3）改進(jìn)授課形式。在以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的前提下，高校應(yīng)當(dāng)不斷促進(jìn)其向深度和廣度發(fā)展，安排專任教師提高授課質(zhì)量，活躍課堂氣氛，組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，做好團(tuán)體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。開展職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)計活動，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計的職業(yè)生涯規(guī)劃書進(jìn)行有針對性的教育、引導(dǎo)，并開展系列講座，向?qū)W生介紹當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢、就業(yè)形勢、相關(guān)行業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，使學(xué)生對未來的職業(yè)生涯充滿希望，并明確自己所需努力的方向。

（4）促進(jìn)理論與社會實踐相結(jié)合。高校將對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與鼓勵大學(xué)生參與社會實踐相結(jié)合，基層企事業(yè)單位對人才需求量大，工作內(nèi)容豐富，可為大學(xué)生提供較多的工作崗位和充分的鍛煉機(jī)會。高校可充分利用基層企事業(yè)單位的優(yōu)勢。首先，加強(qiáng)與校外企事業(yè)單位的聯(lián)系，了解企事業(yè)單位對員工素質(zhì)能力的要求，進(jìn)而更加有針對性地對大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、教育和培養(yǎng)。其次，積極推薦大學(xué)生參加基層企事業(yè)單位的實習(xí)，鼓勵大學(xué)生參加“西部開發(fā)”等志愿服務(wù)活動，幫助大學(xué)生樹立服務(wù)基層、服務(wù)社會的意識，提前了解并適應(yīng)職場的要求，同時高校與實習(xí)單位保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生實習(xí)情況，更具體地指導(dǎo)和教育學(xué)生。

4 結(jié)語

在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，是幫助大學(xué)生實現(xiàn)成功擇業(yè)、就業(yè)的重要一步，它能幫助大學(xué)生正確地認(rèn)識自身的優(yōu)勢與特長，理性地分析自己的優(yōu)勢與劣勢，對未來的職業(yè)生涯進(jìn)行合理的定位，明確未來職業(yè)發(fā)展的方向。高校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)視為當(dāng)前高校教育的重要內(nèi)容，充分認(rèn)識當(dāng)前開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)所面臨的問題，共同研討，努力改進(jìn)，促進(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳璟.促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對策分析[J].青年與社會（下），2014（2）.

[2] 李苑.大學(xué)生就業(yè)心理的實證分析及對策研究——以廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（1）.

[3] 王大釗.大學(xué)生婚戀觀教育簡論[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2009（4）.endprint