潘霞

數(shù)學(xué)文化對于學(xué)習(xí)者的生命成長而言，有著重要的意義，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，他們可以真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的深層互動。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。對數(shù)學(xué)文化的關(guān)注在數(shù)學(xué)新課標(biāo)中有著廣泛的體現(xiàn)，同時也日益受到教師的重視，成為數(shù)學(xué)教育關(guān)注的熱點之一。數(shù)學(xué)文化，是指蘊含在數(shù)學(xué)知識形成過程中的觀點、信念、態(tài)度和方法，是數(shù)學(xué)的思想、精神、語言以及它們的形成和發(fā)展的總和，是比數(shù)學(xué)成果更有價值、更寶貴的內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化對于學(xué)習(xí)者的生命成長而言，有著重要的意義，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，他們可以真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位，體察社會文化和數(shù)學(xué)文化之間的深層互動。那么，在學(xué)校教育中，如何滲透數(shù)學(xué)文化？如何讓數(shù)學(xué)文化全面浸潤學(xué)生的生命呢？我校探索出了以下三種途徑，全面構(gòu)建了立體化的教育網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在文化層面進一步理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，收到了良好的效果。

一、立足課堂，在關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)的課堂中滲透數(shù)學(xué)文化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要陣地，對數(shù)學(xué)文化的體驗，應(yīng)更多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。只有教師有意識地將文化觀念滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，才能讓學(xué)生感悟到這種“看不見的文化”。學(xué)生一旦獲得了數(shù)學(xué)文化的滋養(yǎng)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情就更能被激發(fā)。我校提倡教師深入研讀教材，充分把握數(shù)學(xué)本身的文化內(nèi)涵。就蘇教版教科書中“你知道嗎？”這一內(nèi)容來說，其內(nèi)容涵蓋了數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)知識介紹、生活中的數(shù)學(xué)等多方面的內(nèi)容。我們在平時的教學(xué)中就整合了這些內(nèi)容，將其滲透在數(shù)學(xué)課堂中。例如，學(xué)習(xí)數(shù)的知識，適當(dāng)滲透數(shù)的起源、計數(shù)法形成的歷程；學(xué)習(xí)圖形計算的內(nèi)容，可以從古埃及尼羅河水泛濫的故事講起；學(xué)習(xí)統(tǒng)計的知識，就逐步引導(dǎo)學(xué)生形成“用數(shù)據(jù)說話”的意識，通過分析數(shù)據(jù)得出生活經(jīng)驗并運用到生活中去；學(xué)習(xí)軸對稱圖形，就給學(xué)生介紹生活中奇妙的現(xiàn)象；等等。

二、校本閱讀，在師生共讀書報中感受數(shù)學(xué)文化

閱讀，是學(xué)生感受和吸收數(shù)學(xué)文化的重要途徑。鑒于此，我校充分挖掘閱讀素材，全面打造閱讀平臺。我們選擇學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)雜志或報紙共同閱讀，課內(nèi)，我們與綜合實踐課相結(jié)合，共同閱讀研究，指導(dǎo)閱讀方法；課外，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各類數(shù)學(xué)讀物，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。《小學(xué)生數(shù)學(xué)報》就是我校學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀的主要報刊之一，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了閱讀報紙，并和報紙交上了朋友。閱讀“數(shù)學(xué)家的故事”，學(xué)生得到了學(xué)習(xí)的激勵和信心；閱讀“愉快教室”，他們獲取了學(xué)習(xí)的方法和技巧；閱讀“數(shù)學(xué)樂園”，他們領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的奇妙和好玩；閱讀“快樂思維”，他們體會到了挑戰(zhàn)自我的勇氣和快樂。通過共讀，學(xué)生體會到了閱讀數(shù)學(xué)讀物的方法和樂趣，對數(shù)學(xué)也多了幾分喜愛。

三、活動引領(lǐng)，在“數(shù)學(xué)節(jié)”中深刻體悟數(shù)學(xué)文化

除了在課堂教學(xué)和課外閱讀中滲透數(shù)學(xué)文化之外，我們還積極拓展途徑，每年3月，學(xué)校開展適合學(xué)生的“數(shù)學(xué)節(jié)”，通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，為學(xué)生增加了一個了解數(shù)學(xué)、獲取數(shù)學(xué)知識的平臺?！皵?shù)學(xué)節(jié)”期間，我們首先從校園環(huán)境著手，在校園里營造濃郁的數(shù)學(xué)文化氛圍。其次，我們開展了各類有趣的數(shù)學(xué)游戲、競賽，如“花兒朵朵開”、快樂大轉(zhuǎn)盤、我編數(shù)字兒歌、趣味數(shù)學(xué)、二十四點大王賽、智力大沖浪等。學(xué)生在游戲和比賽中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無盡樂趣與無窮奧妙，進而產(chǎn)生了良性循環(huán)，促進了他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

數(shù)學(xué)文化，浸潤著學(xué)生的生命?！?/p>

（作者單位：江蘇省無錫市南長街小學(xué)）