作者簡介：譚慧明，女，遼寧義縣人，副教授，碩士，研究方向：比較文學(xué)、英語教學(xué)

摘要：跨文化外語教學(xué)思想起源于對文化教學(xué)和跨文化交際的研究，在我國跨文化外語教學(xué)是全新一種教學(xué)理念。本篇論文說明跨文化外語教學(xué)的必要性，并著重論述跨文化外語教學(xué)所涉及的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：文化教學(xué)；跨文化交際能力；跨文化外語教學(xué)

外語作為一門應(yīng)用型學(xué)科，隨著社會的發(fā)展變化而變化，所以外語教學(xué)必須滿足社會發(fā)展的需要。由于世界經(jīng)濟(jì)全球化與一體化的快速發(fā)展，跨文化交際已成為一個(gè)突出的時(shí)代特征，跨文化交際能力成為外語學(xué)習(xí)者必備的實(shí)踐能力，跨文化外語教學(xué)在這種社會發(fā)展背景下成為外語教學(xué)的主流趨勢。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)理論來說，跨文化外語教學(xué)既是外語交際教學(xué)法的延伸，又是全新的教學(xué)理念。在這篇論文中，結(jié)合跨文化外語教學(xué)的主要特點(diǎn)，筆者將論述教學(xué)目標(biāo)和方法等跨文化外語教學(xué)所涉及的主要方面。

一、跨文化外語教學(xué)的必要性

跨文化外語教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)與文化教學(xué)并重，將培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力作為外語教學(xué)理論和實(shí)踐的主要內(nèi)容。

1.語言教學(xué)與文化教學(xué)并重

“語言是社會文化的載體，它反映人們的價(jià)值觀念、生活方式和思維方式”（賈玉新）。人類的交際活動充分體現(xiàn)了語言和文化的關(guān)系。語言是人類主要的交際方式，文化是交際的語境和內(nèi)容，交際是兩者的信息表達(dá)過程。外語學(xué)習(xí)不僅是語言習(xí)得，同時(shí)也是文化習(xí)得，跨文化交際實(shí)踐是兩者的統(tǒng)一過程。

文化是語言賴以生存和發(fā)展的內(nèi)容。語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)手段，所以學(xué)習(xí)者不僅要關(guān)注目的語的表達(dá)符號體系，還要掌握目的語的文化意義系統(tǒng)，真正掌握語言使用中的文化內(nèi)涵?！罢Z言是文化最重要的組成部分，人類的一切文化活動經(jīng)歷都離不開語言的作用”（張紅玲）。語言和文化的關(guān)系對跨文化跨文化外語教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，使我們認(rèn)識到教學(xué)的本質(zhì)過程是語言教學(xué)與文化緊密結(jié)合的的程。

2.跨文化交際能力是經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的必要條件

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、一體化的時(shí)代，這使得國際間的商品、資本、技術(shù)、信息、人才和服務(wù)在世界范圍內(nèi)充分交流和合作，它帶來的是文化的全球化，因此，培養(yǎng)具有跨文化交際能力的外語人才對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。

從全球化的角度來認(rèn)真思考我們的外語教學(xué)，既要看到我們借鑒西方系統(tǒng)的語言文化教學(xué)的理論思想，同時(shí)也要確立具有我們國情特色的跨文化外語教學(xué)的目標(biāo)。

二、跨文化外語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

外語教學(xué)研究的第一步是確立正確的教學(xué)目標(biāo)。歐美等西方語言學(xué)家非常重視跨文化外語教學(xué)，他們認(rèn)為現(xiàn)代交際的主要特征是跨文化，我們應(yīng)該在借鑒這些理論的基礎(chǔ)上，確定符合我國的實(shí)際情況的外語教學(xué)的兩個(gè)目標(biāo)：語言符號系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)和社會文化知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 前者為了提高學(xué)習(xí)者外語交際能力的，后者培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力的。

這與與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目標(biāo)是有區(qū)別的。它注重提高學(xué)習(xí)者的跨文化素質(zhì)。跨文化外語教學(xué)是以外語交際能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化差異的敏感性和跨文化意識?？缥幕庹Z教學(xué)的最高目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，是學(xué)習(xí)者通過文化知識的學(xué)習(xí)，形成文化觀察的立體思維，增強(qiáng)目的語社會人文知識的積累?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)過程，也是學(xué)習(xí)者語言交際能力培養(yǎng)和提高的過程。鑒于學(xué)習(xí)者和我們社會經(jīng)濟(jì)的具體情況，跨文化外語教學(xué)應(yīng)該有如下的目標(biāo)：

1.基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)

語言是人們交流思想和信息的使用工具。語言文化知識的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)外語交際能力的過程，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言意識和文化意識是最基本的目標(biāo)。文化意識使學(xué)習(xí)者理解和掌握狹義和廣義文化的概念及基本特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者才能充分認(rèn)識語言、文化兩對社會發(fā)展的共同作用。在語言文化知識學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者要掌握目的語的發(fā)音和語法規(guī)則，積累目的語的詞匯，閱讀目的語的語篇，掌握目的語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫、譯的基本技能。在目的語文化知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者要了解目的語社會與文化的內(nèi)容，包括目的語文化的社會結(jié)構(gòu)、風(fēng)俗習(xí)慣、地理環(huán)境、價(jià)值觀念、政治法律制度等。

2.語言文化能力的培養(yǎng)目標(biāo)

外語學(xué)習(xí)首要的的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者具有語言交際能力，即能夠使用目的語語言知識流利地進(jìn)行交際，包括目的語的語音、語法、詞匯和篇章等方面的運(yùn)用。語言文化能力要求學(xué)習(xí)者根據(jù)具體的交際語境、不同的交際對象和交際目的，充分調(diào)動認(rèn)知能力，獲取語言和非語言的信息，分析交際情境因素，調(diào)整交際行為，在此基礎(chǔ)上，采用恰當(dāng)?shù)慕浑H策略，在真實(shí)的社會交際語境中有效、恰當(dāng)?shù)赝瓿山浑H。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者觀察和分析社會交際的能力，領(lǐng)悟文化差異，欣賞目的語文化現(xiàn)象，采用恰當(dāng)、靈活的交際策略，以跨文化人的身份完成跨文化交際。

3.文化認(rèn)知能力培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)習(xí)者要對文化差異采取包容、開放和接受的態(tài)度，這要求我們要走出文化差異認(rèn)識的誤區(qū)，因?yàn)椴煌幕尘暗娜嗽诮浑H過程中，一旦發(fā)現(xiàn)對方的交際意識與行為與自己的預(yù)期不符，便感到焦慮和失望，造成跨文化交際的失敗。此外，交際者不能按照本民族的文化觀念和標(biāo)準(zhǔn)去理解和衡量目的語文化現(xiàn)象，這樣使學(xué)習(xí)者由抵制文化差異到充分認(rèn)識文化差異并靈活采取應(yīng)對措施。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行文化移情，加深學(xué)習(xí)者對目的語文化和母語文化的認(rèn)識和感悟，提高學(xué)習(xí)者的人文素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)跨文化交際能力的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)跨文化外語教學(xué)的目標(biāo)，我們確立如下的教學(xué)內(nèi)容：

1.語言文化教學(xué)

目的語語言教學(xué)內(nèi)容主要包括包括語言的兩個(gè)方面，即目的語的語言知識和語言使用。目的語語言知識是外語教學(xué)的基本內(nèi)容，按照外語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，以詞匯和語法規(guī)則為中心，以閱讀和寫作能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)詞匯、語法和篇章的交際能力的過程。目的語文化教學(xué)內(nèi)容包括目的語文化意識和目的語文化知識和文化交流實(shí)踐，使學(xué)習(xí)者和目的語群體進(jìn)行有效的交際，利用機(jī)會，參與文化交流，親自體驗(yàn)?zāi)康恼Z文化，體會文化差異和文化沖突發(fā)生的真實(shí)語境，增強(qiáng)跨文化交際意識。文化交流實(shí)踐是語是語言學(xué)習(xí)的目的，文化知識是文化交流的內(nèi)容，它們是培養(yǎng)跨文化交際能力的基礎(chǔ)。endprint

2.跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)

跨文化交際能力培養(yǎng)是外語教學(xué)另一個(gè)重要的范疇。首先，跨文化意識使學(xué)習(xí)者在掌握外語交際能力的基礎(chǔ)上識別文化差異，對目的語文化有積極的欣賞態(tài)度?？缥幕浑H能力涉及交際者語言文化諸方面的綜合素質(zhì)。跨文化交際實(shí)踐也是一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)者要在文化語境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言使用的規(guī)則，在目的語文化語境中完成交際，體會交際的成功與失敗的影響因素，解決交際中產(chǎn)生的問題。教師在教學(xué)過程中要綜合考慮這些因素。

四、跨文化外語教學(xué)的方法

跨文化外語教學(xué)中教師要做教學(xué)中的主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，教師除了設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、傳授知識，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，跨文化外語教學(xué)要采取以下的方法：

（1） 文化講座法

文化專題講座作為傳授知識的一種手段，使學(xué)習(xí)者了解和掌握相關(guān)的文化知識，如文化差異的內(nèi)容、跨文化交際的相關(guān)概念與策略等。

（2）案例分析法

教師選取實(shí)際跨文化交際中那些典型的、有代表性的成功或失敗的案例，這樣使學(xué)習(xí)者更好地理解文化差異，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的文化敏感性。

（3） 主題討論法

教師可將跨文化交際的知識模塊化，借助多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生展示文化差異的具體表現(xiàn)及跨文化交際的發(fā)生發(fā)展的過程，組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論。

（4） 游戲模擬法

教師組織學(xué)習(xí)者模擬交際過程，感受交際的情景，親身體驗(yàn)跨文化交際的經(jīng)歷，從中獲得交際經(jīng)驗(yàn)。

（5）文化教學(xué)與語言教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法

在跨文化教學(xué)過程中，教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)文化教學(xué)與語言教學(xué)相結(jié)合。

跨文化外語教學(xué)與傳統(tǒng)的外語教學(xué)有很大的不同，傳統(tǒng)的外語教學(xué)側(cè)重語言知識的講授與習(xí)得，跨文化外語教學(xué)的原則是語言教學(xué)與文化教學(xué)結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上重視培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？缥幕庹Z教學(xué)要求教師通過多種教學(xué)方式，幫助學(xué)習(xí)者完成跨文化認(rèn)知、情感和交際實(shí)踐的全面提高，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)和跨文化交際能力，從而實(shí)現(xiàn)跨文化外語教學(xué)的目的。

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