【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題是中學(xué)教育中普遍而嚴(yán)重的問題之一，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化路徑可從三個方面入手：開展情感教育，注重結(jié)合激勵措施；教育者要真誠欣賞后進(jìn)生，并挖掘他們的潛力；教育者要針對具體個體對癥下藥、因材施教。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育；后進(jìn)生；情感教育；因材施教

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

中學(xué)教育中普遍而嚴(yán)重的問題之一就是后進(jìn)生問題。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是每個教育者最艱巨的任務(wù)。解決好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，不僅能促使優(yōu)良班風(fēng)的形成，建立良好的班級秩序，而且對提高教育的質(zhì)量、多培養(yǎng)優(yōu)秀人才也能發(fā)揮重要作用。前蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾感嘆，“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子”。從教育家教育實踐的真知灼見中可發(fā)現(xiàn)，與眾不同、個性突出的后進(jìn)生群體，對待他們要做到“動之以情，基于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲”；做到尊重、賞識、寬容、嚴(yán)中有愛和愛中有導(dǎo)，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、情感教育，注重激勵

教育學(xué)家夏丏尊曾說過，“教育之沒有情感，沒有愛就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。愛是師生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)，要特別關(guān)注，調(diào)動情感的力量。后進(jìn)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，經(jīng)常受到某些老師的訓(xùn)斥、挖苦，還不時受到其他同學(xué)的嘲諷、貶低。因此，后進(jìn)生的內(nèi)心日漸形成與周圍環(huán)境和人的對立情緒，在學(xué)習(xí)和交往上表現(xiàn)出一種孤僻、膽怯和不自信的性格特征，這是造成他們學(xué)習(xí)屢屢落后的重要原因。針對這些情況，在日常學(xué)習(xí)和生活中教育者必須想方設(shè)法接近他們，多關(guān)心他們，使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡，激發(fā)他們自我競爭的動力，潛移默化改變他們。

為了更好地走進(jìn)他們的世界，教育者不僅要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，也要關(guān)心他們的生活、思想和情感，以全方位的人文關(guān)懷激勵學(xué)生積極向上，以熾熱的情感使過去備受老師冷落和同學(xué)歧視、家長打罵的后進(jìn)生建立自尊和自信，可以通過以下方法：一是在課堂教學(xué)中通過多樣化、融知識性與趣味性于一體的教學(xué)方法調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體的授課中選擇適當(dāng)難度的問題多提問后進(jìn)生，鼓勵他們大膽發(fā)言，展現(xiàn)自己的優(yōu)點，逐步提高其自信心；二是課余時間主動和后進(jìn)生溝通交流，可通過交談、電話、即時通訊QQ、微信等方式關(guān)心其學(xué)業(yè)的進(jìn)展情況，關(guān)注他們的思想動態(tài)和心理及情緒的變化，對發(fā)現(xiàn)的思想困惑或心理壓力積極進(jìn)行疏導(dǎo)，問題嚴(yán)重的可以聯(lián)系學(xué)校的心理健康教師介入，真正成為他們的知心朋友，拉近和他們的距離。

二、真誠欣賞，挖掘潛力

“士為悅己者死，女為悅己者容”，能夠得到別人的賞識，是人性中最本質(zhì)的一種追求，尺有所短，寸有所長。古今中外一些成功人士的經(jīng)歷證明，后進(jìn)生不是絕對的，而是相對的，在后進(jìn)生中也涌現(xiàn)了很多出類拔萃的人才。學(xué)習(xí)成績再差的學(xué)生，也能找到他身上的優(yōu)點，教育者應(yīng)該長善救失，不能全盤否定，要善于尋找他們身上的閃光點，通過對其優(yōu)點和長處的肯定，為他們樹立信心，充分調(diào)動他們的積極性，因勢利導(dǎo)，促使其全面發(fā)展。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，教育者應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅持一分為二，優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導(dǎo)，有時創(chuàng)造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。例如，有一位學(xué)生，不僅成績差，紀(jì)律、習(xí)慣也差，時常擾亂課堂，科任老師意見也大，進(jìn)行多次教育，經(jīng)常和家長聯(lián)系，但效果不大。通過一段時間的觀察，班主任發(fā)現(xiàn)了他身上的優(yōu)點，從賞識入手，該生在繪畫方面很有天賦，班主任主動地鼓勵他參加學(xué)校組織的一些繪畫比賽，他果然展露鋒芒。這不僅震撼了全班，更贏得了同學(xué)對他的尊重與敬佩。班上每月的墻報、黑板報都交給他去設(shè)計插圖，并及時在全班同學(xué)面前肯定他的作用，通過這些措施他不再萎靡不振、妄自菲薄，在學(xué)習(xí)和其他方面也有了自信心，學(xué)習(xí)成績也得到明顯的提高。由此看來，賞識學(xué)生可以無限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，在尊重差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生的每一點進(jìn)步，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的長處，使他們每天都在進(jìn)步中成長。

三、對癥下藥，因材施教

陶行知說過，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。學(xué)生的發(fā)展不可能是各個方面齊頭并進(jìn)，每一個學(xué)生都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢，并形成發(fā)展領(lǐng)域的不同組合，在各個領(lǐng)域全面的得到發(fā)展的同時，不同的領(lǐng)域在學(xué)生整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調(diào)發(fā)展。

具體的措施有如下幾點：第一，建立班級學(xué)習(xí)互助小組。建立小組的目的是“溝通”，使后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和思想上有交流的平臺，營造平等、互助和友愛的氛圍，讓后進(jìn)生感受到班集體溫暖，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高成績。第二，對后進(jìn)生進(jìn)行分類，分析造成他們學(xué)習(xí)落后的原因，根據(jù)他們具體的情況提出差異性的學(xué)習(xí)要求，制定有針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對較好達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時進(jìn)行表揚(yáng)。在學(xué)習(xí)中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實可行的奮斗目標(biāo)，由易到難，逐步過渡，使他們體會到成就感。此外，教育者要持之以恒，常抓不懈，下大功夫。后進(jìn)生學(xué)習(xí)底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會時常重犯，只有全心全意的付出，才會收到顯著的教育成效。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要一個過程，不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。教育者要攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，使每一位遲開的“花朵”都能沐浴在關(guān)愛的陽光之中。

參考文獻(xiàn)

[1]王立英.關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育的思考及對策初探[J].教育研究，2007（2）.

[2]（意）亞米契斯著，夏丏尊譯.愛的教育[M].北京：中國婦女出版社，2010.

[3]吳愛玲.語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].課外語文，2013（12）.

作者簡介：戚艷玲，女，1974年生，山東省日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)中學(xué)中教二級，從事語文教學(xué)與研究。

（編輯：陳 岑）endprint