白艷

【摘要】在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)的基本目標(biāo)是通過現(xiàn)代文閱讀來擴(kuò)大學(xué)生的語文知識面，通過賞析閱讀文章作品來了解作者的寫作思路和寫作手法，通過分析作者的遣詞造句來切實的體會語文修辭和各種寫作手段的實踐應(yīng)用。在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)手段、多樣化的閱讀策略來提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。本文通過描述現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要性來闡述如何更有效地進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，并且舉出一些成功的教學(xué)案例。

【關(guān)鍵詞】高中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)代文；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在高中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從開始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在面對高考中的現(xiàn)代文閱讀中時能夠駕輕就熟地掌握各類文章的鑒賞原則和閱讀技巧；學(xué)生要在閱讀的過程了解作者的寫作思路和寫作手法，而且在現(xiàn)代文閱讀的過程中；學(xué)生能夠積累很多優(yōu)美的詞句，很多詞句能夠讓學(xué)生運用在自己的寫作中，拓展閱讀量，真正成為一名優(yōu)秀的語文提高學(xué)習(xí)者，并且能夠很大幅度地提高語文素養(yǎng)。

一、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)就是要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在教學(xué)的過程中教師可以用各種方式讓學(xué)生切實參與到課堂活動中來，采取分角色朗讀、小型舞臺劇表演等等很多形式讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。從閱讀自身的規(guī)律看，閱讀是讀者從書面的文字符號中復(fù)制表象、提取意義的心理過程。這種隱性的心理活動包含著認(rèn)讀、初識，包含著步入、領(lǐng)略，包含著體味、悟解，也包含著收束、升華。

二、有效現(xiàn)代文教學(xué)的原則與方式

（一）要有針對性

即在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，要針對學(xué)生閱讀心理及高考要求，做到注重閱讀過程，生疑問難求理解。在我們的閱讀教學(xué)中，到底是閱讀過程的展開重要，還是閱讀結(jié)論的提取重要，這個問題并未真正解決，很多學(xué)生只關(guān)心教師的結(jié)論，而教師的結(jié)論又大多來自現(xiàn)成的結(jié)論。所以，長期習(xí)慣了接受“標(biāo)準(zhǔn)答案”的學(xué)生，漸漸地就會失去求異思維的能力，創(chuàng)造潛能就會慢慢被扼殺，而且這很可能是現(xiàn)代文閱讀費時費力、效果很差的癥結(jié)所在。

（二）要巧用教材

現(xiàn)代文閱讀的有關(guān)基本理論是對現(xiàn)代文閱讀能力形成過程中一系列規(guī)律的概括，是確立現(xiàn)代文閱讀基本方法的重要依據(jù)之一。因此，現(xiàn)代文閱讀能力的培養(yǎng)還必須狠抓基本理論的掌握。

（三）要教學(xué)方式多樣化

在高中現(xiàn)代文教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅要學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識，更要從深層次的教學(xué)來分析閱讀文章，用作者的思路來剖析這些文章，并且體會其中蘊含的語言表達(dá)手法。多樣化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生馬上積極主動地參與到課堂活動中，讓學(xué)生體會到傳統(tǒng)語文強大的魅力。

（四）要鍛煉邏輯分析能力和語感

對于學(xué)習(xí)語言來講，語感是非常重要的，近些年來高考經(jīng)常出現(xiàn)給句子排序的問題。在答題過程中，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)平時積累的語感結(jié)合邏輯分析來具體理解現(xiàn)代文閱讀。學(xué)生不要覺得語文知識是非?？菰锏?，事實上很多學(xué)生愿意去探討一些刨根究底的知識點，并不是老師去吸引學(xué)生的注意力，而是要求學(xué)生跟著教師的步伐來學(xué)習(xí)一篇課文的歷史背景、寫作背景，教師也可以要求學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)過的一些寫作手法或者修辭手法來讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。

三、課堂教學(xué)實例

如第三單元中有：《荷塘月色》（朱自清）、《霞》（冰心）、《沙田山居》（余光中）等名篇，引導(dǎo)學(xué)生有表情、有節(jié)奏地反復(fù)朗讀重點詞句或片段，朗讀出氣勢韻味和技巧，直到悟出憑語言分析難以真切理解的思想內(nèi)容來，能喚起學(xué)生的情感與作者共鳴，從而達(dá)到訓(xùn)練閱讀的思維能力，提高整體素質(zhì)。必須做到練習(xí)題應(yīng)少而精，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，最好教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際自己設(shè)計練習(xí)。如：高中語文（必修1）中，第三單元（散文1）第12課史鐵生寫的《我與地壇》一課（節(jié)選），可以增添一些新內(nèi)容，讓學(xué)生思考（“生命思考”）：①“我”在地壇思考了哪些問題？“我”的心路歷程與地壇景物有何關(guān)系？②同學(xué)們，你們能體會出史鐵生當(dāng)時的心境嗎？他為什么會突然之間思考這些問題？③對于這些問題，史鐵生找到答案了嗎？④你們是否體會到，這些景物描寫顯然不是在同一層面上展開的，而是漸進(jìn)式變化的。

四、結(jié)語

教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生意識到現(xiàn)代文閱讀是整個閱讀教學(xué)中非常重要的一環(huán)，學(xué)生在大量閱讀的情況下，能夠?qū)σ活愇恼碌膶懽魇址ê丸b賞角度有所熟悉，能夠讓學(xué)生很容易的答題。閱讀是語文學(xué)習(xí)中最重要的一個學(xué)習(xí)手段，教師通過閱讀材料的講解，更能讓學(xué)生更容易更生動地掌握文章的寫作手段和寫作特點，并且應(yīng)用在自己的寫作中。

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（編輯：董 嬌）endprint