任智

【摘要】在農(nóng)村的小學(xué)中，面對的都是一個個可愛的孩子們，他們對未知的事物充滿了好奇，總是想提出問題，問題意識和人的思維能力是密切相關(guān)的，沒有問題就沒有思維的動力。因此，本文就問題意識的培養(yǎng)進行了相關(guān)的研究分析，探討了如何來培養(yǎng)孩子們的問題意識，提出了相關(guān)的建議，希望為今后的語文教學(xué)提供理論基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的語文成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文教學(xué)；問題意識

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學(xué)語文教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)，是一個新的課題，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，很少有老師關(guān)注提出問題的學(xué)生，他們只是按照老師教學(xué)生學(xué)的模式進行教學(xué)，課堂教學(xué)只是一種被動學(xué)習(xí)的過程。所以，隨著新課改的提出，教師要加強對孩子們的問題意識的培養(yǎng)。

一、營造自由氛圍，使學(xué)生愿問

小學(xué)生對自己不知道的東西，總是滿懷好奇，希望得到圓滿的答案。他們有著活躍的思維能力，對知識的渴求欲望極大。不過這種意識能否發(fā)芽結(jié)果，取決于環(huán)境的培養(yǎng)和激發(fā)。在現(xiàn)實的語文課堂教學(xué)中，很多學(xué)生對于老師提出的問題，膽子小的學(xué)生根本不愿意回答，更別談主動提出質(zhì)疑了，造成這種現(xiàn)象的原因，主要因素在老師，因為他們就沒有著重培養(yǎng)學(xué)生這些方面的能力，主要是怕影響自己的權(quán)威性，同時也是怕影響教學(xué)的順利進行。于是，在課堂上，只有一個聲音，那就是老師的聲音，學(xué)生只是在那里做著筆記。長此下去，學(xué)生有問題的也不問了，師生間的心理距離逐漸增大，關(guān)系也逐漸生疏。所以，我們要破除這種習(xí)慣，讓學(xué)生在語文課堂上，提高對知識的掌握能力[1]。

二、創(chuàng)造條件，使學(xué)生敢問

在語文課上，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢于對自己心中的問題進行詢問，這樣的模式，需要教師的創(chuàng)設(shè)。

（1）創(chuàng)設(shè)積極寬松的教學(xué)情境。在偏僻的小村，語文課堂上，往往還是老師教，學(xué)生被動地聽的模式，課堂沒有活力，上的沒勁。最近幾年，有不少老師也嘗試著改變以往的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在課上主動提問，去探索知識，創(chuàng)造一個和諧寬松的教學(xué)環(huán)境。

（2）創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境。教師要在小學(xué)語文課上營造一個寬松良好的環(huán)境，讓孩子們從心理上不懼怕老師，覺得老師就如同父母一樣親切。作為教師，不能帶著有色的眼鏡去看待學(xué)生，要一視同仁，對每個學(xué)生的提問都要在乎，允許他們提出特別不切實際的問題，對于這些問題也不能指責、批評。

（3）創(chuàng)設(shè)沖突式的情境，使學(xué)生“悱”中問。教師要調(diào)動學(xué)生愛問的天性，就必須從課本中深究矛盾，創(chuàng)設(shè)一種可以引導(dǎo)學(xué)生有疑問的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生認知上的“沖突”，促使學(xué)生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問。如我們在聽一位老師講《鳥的天堂》時，學(xué)生已經(jīng)很明白“鳥的天堂”的主要內(nèi)容，主要是指明了一棵大榕樹。針對課文中出現(xiàn)的“許多茂盛的榕樹”和“這個樹林變得熱鬧了”這兩句話，提出問題：為什么會出現(xiàn)許多樹？引發(fā)學(xué)生思維中的矛盾，進而引發(fā)學(xué)生積極地去思考，這是為什么呢？最后經(jīng)過小組討論交流，找出問題的答案[2]。

三、教給學(xué)生“問”的方法

學(xué)生不學(xué)習(xí)，不知道怎么提問，學(xué)生好好學(xué)習(xí)了，可又不知道怎么提問，這個時候，教師就要恰當?shù)亟探o學(xué)生如何提問的方法，不僅僅要做到敢問，而且還要會問。這樣才不至于使得問題無效。

（1）以問引文。首先，教師的提問要捉住課本的根本，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了大致地理解，更能抓住重點。比如說，我們在學(xué)習(xí)《貓》這一課的時候，教師提出問題：“作者為什么說貓老實卻又說它貪玩？貪玩又盡職呢？學(xué)生根據(jù)老師提出的問題去進行思考，從而能把課文內(nèi)容理解得更加深刻。

（2）提供范例。在模仿中可以快樂的學(xué)習(xí)，而模仿學(xué)習(xí)是教師在教學(xué)中的一種行為，所在在學(xué)習(xí)的課堂上，教師在講課的時候，通過提問題、教學(xué)思路以及教學(xué)方法等角度都要給學(xué)生做以示范。作為一個教師，要學(xué)會如何在課上引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓他們朝著正確的思考路線上去思考問題。面對同一個問題的時候，要選擇多層次、多角度地去考慮問題，這樣才能全面地解答問題。提出來具有創(chuàng)新性的問題，長期地變成一個習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生便會由原來的被提問變?yōu)橹鲃犹釂朳3]。

（3）在課堂上對于提問和被提問，都是具有相同的學(xué)習(xí)地位的，都具有相同的學(xué)習(xí)權(quán)利。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這種提問者與回答者，都具有雙重的心理壓力。故而，學(xué)生可以很有效地消除緊張感，教師在這個過程中，能為推動學(xué)生主動思考問題和發(fā)現(xiàn)問題，因而在學(xué)習(xí)起到了積極的作用，使教學(xué)進一步的提高。

四、提高認識，使學(xué)生善問

善問，就是要求學(xué)生能夠有主動提出問題的意識，善問要會問，問得巧妙，問得得當。

學(xué)生應(yīng)該在提出疑問的同時，想清楚這個問題有沒有必要去問老師，如果通過自己的努力，能否順利的解答。

問得明白，就是指學(xué)生要將所問的問題表達清楚，別人一聽就明白問的是什么。理清提問的學(xué)生的思考路線，為問題的深入理解做好判斷[4]。

問得巧妙，主要是指學(xué)生提出的問題有著較高的水準，基本上在課本中找不到相關(guān)的答案，需要通過教師的引導(dǎo)，向著老師指引的方向去思考，最后找出問題的具體答案，完美地解決自己遇到的問題。在這個過程中，也能更加明白提問的重要性，對于今后的學(xué)習(xí)，會有很大的幫助。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為每一位老師，都要在教學(xué)中多激發(fā)學(xué)生的問題意識，勇于提出問題，對于問題及時地進行思考分析。通過這一個過程，不僅增強自己學(xué)到的知識，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，逐步將小學(xué)語文課堂弄好，提高45分鐘的課堂效率。

參考文獻

[1]方小鵬. 如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識[J]. 語文教學(xué)與研究，2005（17）.

[2]呂曉土. “問題教學(xué)”之“問題”的分析[J]. 語文教學(xué)通

訊， 2005（12）.

[3]方建新. 新課標下“問題意識”的培養(yǎng)[J]. 語文教學(xué)與研

究， 2005（05）.

[4]徐霞，余中云. 淺談新課標下的文言文教學(xué)[J]. 語文教學(xué)通訊， 2004（12）.

（編輯：馬夢杰）endprint