王甜

【摘 要】現(xiàn)階段的高職院校英語專業(yè)教學的過程中，對于學生的“職業(yè)能力”培養(yǎng)還有所欠缺，難以滿足實際社會崗位的具體需求。本文對此問題的現(xiàn)狀進行了分析，并且提出了一系列應對措施，以期提高我國職業(yè)教學水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語 “職業(yè)能力” 培養(yǎng)

1.引言

高職院校對于學生培養(yǎng)的過程中，“職業(yè)能力”是其中的一部分重要內(nèi)容?，F(xiàn)階段，高職英語教學工作存在一定的不足，以至于“職業(yè)能力”的培養(yǎng)遇到一系列的問題，降低了學生培養(yǎng)的效果?！奥殬I(yè)能力”培養(yǎng)是高職院校的特點和重點，同時也是開展高職教學工作的重要目標。隨著現(xiàn)代社會不斷發(fā)展，外來文化和經(jīng)濟全球化的趨勢，對于人才的英語能力提出了新的要求。高職英語專業(yè)教學工作中，其對于學生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)仍有待進一步的提高。下文對于高職英語專業(yè)學生“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的不足進行了分析，并且提出了相應的對策。

2.高職英語專業(yè)學生“職業(yè)能力”培養(yǎng)中的不足

第一，教學過程中缺乏先進的教學理念。由于高職院校的辦學目的與普通高校有很大的區(qū)別，其主要以培養(yǎng)學生實用性技能為主。大多數(shù)高職院校雖然已經(jīng)設(shè)立的相關(guān)英語專業(yè)，但是課程設(shè)置上依然缺乏先進的教學理念，課程設(shè)置目標不夠先進，對于英語教學工作的目標沒有一個科學的規(guī)定，教學計劃制訂過于死板，逐步出現(xiàn)了與高職教育目標脫離的現(xiàn)象。教學過程對于“職業(yè)能力”培養(yǎng)沒有科學的規(guī)劃，嚴重制約了后期教學工作中對學生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)。

第二，英語教學模式不夠完善。由于英語教學模式不夠先進，其對于學生的教學過程主要采用陳舊、單一的模式，提高了學生對于教材與教師的依賴程度，難以達到對于自身能力發(fā)展的效果。教師在教學中，采用單一教授的方式，通過說教式的方法進行教學，完成英語知識的講解。這種教學模式，不能有效地鍛煉學生的英語能力，學生也缺乏足夠的“職業(yè)能力”成長機會。

第三，相關(guān)教學投入不足。很多高職院校由于自身投入有效，英語專業(yè)的教學設(shè)施不夠完善，整體教學水平相對落后，缺乏完善的教學資料和相關(guān)設(shè)備，難以滿足新時期教學工作的具體要求，英語教學質(zhì)量的提高受到了很大的限制。另外，教學投入的不足，也造成了師資隊伍水平不足，人員流動過大，教學水平也有待更好的提高。

3.提高高職英語專業(yè)學生“職業(yè)能力”培養(yǎng)的對策

第一，構(gòu)建完善的“職業(yè)能力”培養(yǎng)體系。職業(yè)化是高職院校培養(yǎng)人才的重要標準，并且也是培養(yǎng)人才的重要目標。高職院校要構(gòu)建合理的“職業(yè)能力”培養(yǎng)體系，并且對教學課程內(nèi)容進行改革，結(jié)合本學校專業(yè)特點，有效地提高課程教學的實用性。教學過程中，要明確對學生“職業(yè)能力”培養(yǎng)的目標，加強相關(guān)“職業(yè)能力”訓練的建設(shè)，對于社會崗位對人才的能力需求進行深入的分析，服務學生能力的發(fā)展與成長，對學生的職業(yè)素質(zhì)能力、專業(yè)技術(shù)能力、語言能力、計算機能力等多方面能力進行培養(yǎng)。

第二，創(chuàng)新教學模式。英語屬于語言類學科，其自身具有極強的實用性，屬于一種語言技能。在教學的過程中，必須對于這一問題進行重視，轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學模式，通過對教學過程的創(chuàng)新，有效地針對學生的能力進行培養(yǎng)。在新教學模式推廣的過程中，可以采用多種教學方式。在教學過程中，要提高模擬實訓的內(nèi)容，對于學生進行實際操作訓練，通過對于不同環(huán)節(jié)的重新設(shè)計，讓學生更好地體驗到真實的英語應用環(huán)境，完成“職業(yè)能力”的成長。另外，高職院?？梢苑e極地與其他校外企業(yè)進行聯(lián)合，通過建立校外實習項目，讓學生積極地進行參與，增加學生與真實工作崗位基礎(chǔ)的機會，提高學生“職業(yè)能力”成長水平。

第三，加強教學投入。教師是教學工作中的主要組織者，并且其自身需要具有較高的教學能力和素質(zhì)水平。在開展教學工作中，高職院校要加強師資隊伍建設(shè)的投入，保證整體教學質(zhì)量。高職院校管理者要積極地引入優(yōu)秀的教師人才，并且提高整體教師隊伍的綜合素質(zhì)水平。通過定期地組織教師去實際企業(yè)進行考察和鍛煉，讓教師更好地了解市場需求和企業(yè)對人才的需求，提高后續(xù)教學工作的合理性與實效性。

第四，實現(xiàn)科學化的評價。高職院校的教學工作開展的過程中，要構(gòu)建科學有效的評價體系，并且針對學生的“職業(yè)能力”水平進行評價。傳統(tǒng)評價只是針對學生的學習效果進行評價，其難以真正地對學生的綜合素質(zhì)進行檢驗。高職院校英語專業(yè)的評價過程中要注重對學生綜合能力的考核評價，并且將期末評價與學習過程中評價相結(jié)合，采取開閉卷結(jié)合的方式，對學生聽說讀寫能力進行綜合的考核，保證學生具有足夠的英語運用能力。只有保證評價體系的完善與和合理，才可以實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)水平、勞動能力、問題解決能力、溝通交流能力、崗位適應能力的考察。

4.結(jié)束語

總而言之，高職教育的主要目的，是培養(yǎng)應用型的專業(yè)人才，并且其能力職業(yè)培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)人才的特色化目標。在開展高職英語教學的過程中，必須要圍繞培養(yǎng)學生的“職業(yè)能力”進行開展，大力地推進素質(zhì)教育。教師在開展教學工作中，要針對教學過程中缺乏先進的教學理念、英語教學模式不夠完善、相關(guān)教學投入不足等問題進行重視，采用針對性的解決對策，提高對學生“職業(yè)能力”的培養(yǎng)水平。

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