游秋桃

【摘 要】中職學校學生的口語交際能力卻參差不齊，教學效果不理想，特別是工科專業(yè)的中職學生，進行口語交際訓練的機會很少，缺乏相應(yīng)的口語交際訓練和培養(yǎng)，口語交際能力普遍較差。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向 中職學校 機電技術(shù)專業(yè) 口語教學

中職語文課中的口語交際教學，就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的教學情境以及交際活動的設(shè)置和展開，培養(yǎng)學生口語表達能力和交際能力的教學活動。當前，中職學生的口語交際能力參差不齊，教學效果不理想，特別是工科專業(yè)的中職學生，進行口語交際訓練的機會很少，缺乏相應(yīng)的口語交際訓練和培養(yǎng)，口語交際能力普遍較差。因此，加強對就業(yè)導(dǎo)向型的中職機電類專業(yè)學生語文口語交際能力的培養(yǎng)，探索適合的教學方式，是提高中職生語文素質(zhì)培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的合格中職生的關(guān)鍵之一。

一、中職生口語能力現(xiàn)狀及原因

（一）現(xiàn)狀

通過對中職學生口語教學的實踐，筆者總結(jié)了近年來，在中職學生的口語交際中主要出現(xiàn)的問題：

首先，學生對所接受到的信息不能迅速、準確地把握其中的意思和要點。比如：與人交談時，不能迅速了解對方的談話意思；在聽報告、講座、廣播時，捉不住要點和主要內(nèi)容；閱讀文章時，不能準確把握作者的觀點和思想情感。聽、讀的能力達不到教學的期盼值，必然直接影響到說能力的發(fā)展。

其次，在人多的場合或者是老師、長輩在場時，交談和講話緊張焦慮、害羞窘迫、詞不達意，講話內(nèi)容拖沓、不連貫流暢。在課堂上，不敢積極主動發(fā)言，怕回答錯誤，恐懼發(fā)言和當眾講話。

再次，中職學生口語交際表達技巧欠缺。許多學生在演講和交談的時候，常帶有口頭禪，缺乏口頭表達的技巧。有些學生和別人交流的時候，滔滔不絕，不注意傾聽別人的講話，或者在別人講話的時候，隨便插嘴，打斷別人，容易引起別人的反感。部分學生由于缺乏自信心，在與人溝通的時候，不敢正視他人，臉紅緊張，交談時吞吞吐吐。

（二）原因

導(dǎo)致上述問題的出現(xiàn)，一方面可能是中職教學的原因。中職學校比較容易忽視工科專業(yè)學生的口語交際教學。教學目標不明確或不切合學生的專業(yè)實際；教學內(nèi)容缺乏針對性、系統(tǒng)性，無法體現(xiàn)工科專業(yè)特色，口語知識的傳授與專業(yè)技能訓練沒有很好地結(jié)合；教學方法、手段單一，或盲目地設(shè)計教學活動，學生學習不得要領(lǐng)，教學效率低。

一方面是學生自身的原因，學生進行口語交際訓練的機會很少，或者忽視對口語交際能力的訓練和培養(yǎng)。另外，工科專業(yè)的學生總體來說男生比例大，而性別的差異導(dǎo)致在語言方面也存在很大的差別。因此口語交際教學要從學生的客觀現(xiàn)狀入手，認清處于這一年齡階段的學生所具有的心理特征和行為方式，把握不同性別的學生的特點和發(fā)展要求，更有針對性地實施口語交際教學。

二、對策

（一）營造教學環(huán)境，讓學生在良好的氛圍中敢說、善說、樂說

語言環(huán)境即指說話時人所處的狀況和狀態(tài)。語文教師是構(gòu)成語言環(huán)境的重要因素。如果語文教師是個講究說話、善于說話的人，學生長期耳濡目染，說話能力自然就潛移默化得到提高。首先在教學中要身體力行，說好普通話。在培養(yǎng)學生口語交際能力的過程中，尋找課文內(nèi)容與學生生活的最佳結(jié)合點，把學生帶到生活情景中去，使學生的口語交際能力得到充分的鍛煉。其次，要充分利用校園陣地，增強學生口語表達的機會。在最近的一次模擬應(yīng)聘活動中，筆者鼓勵學生主動到學校就業(yè)辦公室咨詢、了解機電專業(yè)的就業(yè)前景、應(yīng)聘過程中常涉及的問題，然后以小組形式在課堂上進行應(yīng)聘材料及口語表達方面的演示，并邀請主管就業(yè)的老師擔任面試考官。經(jīng)過這樣的課堂演示，檢驗了學生面試的口語表達能力，讓學生在模擬的環(huán)境中敢說、喜說、善說。

（二）整合教學資源，把口語交際教學與融入機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學中

不同課程教師可以根據(jù)教學實際，合理整合教學資源，把教學內(nèi)容穿插于專業(yè)教學中，提高教學資源的利用率和課程內(nèi)容的滲透率，讓學生在學習專業(yè)課程的同時，不知不覺中也能獲得珍貴的口語鍛煉機會，提高口語交際能力?？梢栽趯I(yè)課上課的短短的幾分鐘，讓學生站上講臺，面對著下面所有的同學公開講話。可以講自己的夢想、職業(yè)規(guī)劃、自己的家庭等等，只要是站上講臺就是一種進步。雖然每次只有課前短短的幾分鐘，但是長期堅持下來，同學們將受益匪淺，口語能力和膽量獲得提升?；蛘咴谥v授《機械加工技術(shù)》這類專業(yè)課程時，指導(dǎo)學生針對某些問題獨立組織材料，完成對某些問題的調(diào)查研究，做出相應(yīng)的報告，形成自己的觀點，在課堂上與同學分享，不僅能夠加強學生口頭歸納總結(jié)的能力，也提高了學生獨立思考、加強口語表達的能力。

（三）拓寬教學方式，鼓勵學生增加語文閱讀量，增加口語交際知識面

多數(shù)中職學生閱讀量少，不喜歡閱讀對自己有益的課外讀物，導(dǎo)致詞匯量偏少，知識面狹窄，講起話來言辭淺薄，很難做到內(nèi)容精彩、觀點凝練，難以引起他人的注意和共鳴。因而，語文教師應(yīng)該為學生制訂合理的閱讀計劃，輔導(dǎo)學生進行課外閱讀，鼓勵學生閱讀經(jīng)典的課外讀物和中外的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學生閱讀演講、講話技巧訓練的書籍。支持同學間的交流和溝通，進行檢查和比賽，將學習的結(jié)果落到實處。這樣不僅能豐富學生的課余生活，也可以提高學生的口語交際能力。

總之，中等職業(yè)學校的語文教學理應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，綜合資源，貼近實際，創(chuàng)設(shè)各種職業(yè)情境，實施實踐性較強的教學模式，使得學生真正能在學習中積累到一些知識，在學習中訓練到一些能力，為以后能較快地適應(yīng)、勝任工作做好準備。

【參考文獻】

[1]虞上朔，杜愛賢，李根良主編.普通話口語交際[M].上海交通大學出版社，2011.

[2]蔣紅梅，楊毓敏主編.演講與口才實訓教程[M].北京：清華大學出版社，2009.endprint