王芳芳

【摘要】在中學(xué)語文教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要認(rèn)真分析現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式和教學(xué)是否能夠適應(yīng)教學(xué)需要，并在教學(xué)理念上進(jìn)行全面創(chuàng)新，形成對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的正面影響，形成全面教學(xué)創(chuàng)新的局面。結(jié)合當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，要想做好教學(xué)創(chuàng)新工作，就要從“轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法”“在教學(xué)中大膽展開想象，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀”“處理作業(yè)，注重收集信息，拓展知識(shí)”等方面入手，確保中學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新取得實(shí)效，滿足中學(xué)語文教學(xué)需要，為中學(xué)語文教學(xué)提供有力支持。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

在中學(xué)階段，語文作為主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量不但關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)成績(jī)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生能否具備基本的語文素質(zhì)。所以，對(duì)中學(xué)階段語文教學(xué)實(shí)效性引起足夠的重視是十分必要的。但是從當(dāng)前在中學(xué)語文課堂教學(xué)來看，教學(xué)實(shí)效性尚未達(dá)標(biāo)，中學(xué)語文在教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)方式上還存在一定不足。要想提高中學(xué)語文教學(xué)效果，就要從觀念創(chuàng)新入手，在教學(xué)觀念、教學(xué)手段和教學(xué)方式進(jìn)行全面創(chuàng)新，確保中學(xué)語文教學(xué)取得積極效果，滿足中學(xué)階段教學(xué)需要，為中學(xué)語文教學(xué)提供有力支持。

二、中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，知識(shí)體系龐大，包括基礎(chǔ)知識(shí)的積累及運(yùn)用、閱讀訓(xùn)練、聽說訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等。聽說讀寫要形成能力，不是一朝一夕的努力，而是長(zhǎng)年累月的長(zhǎng)期積累運(yùn)用，才能有所提高，增強(qiáng)語文知識(shí)的感悟。為此，我們應(yīng)做好以下幾方面工作：

（一）積極引入新的教學(xué)觀念

在中學(xué)語文教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重在課堂中構(gòu)建教學(xué)情境，使情境教學(xué)成為促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的重要手段，滿足中學(xué)語文課堂教學(xué)需要。

（二）努力改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法

從中學(xué)語文現(xiàn)有的教學(xué)方法來看，其整體教學(xué)效果還不夠理想，不利于教學(xué)實(shí)效性的提高。為此，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取因材施教的方法，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。

（三）嘗試采用新的教學(xué)模式

在中學(xué)階段的語文教學(xué)中，考慮到語文教學(xué)的實(shí)際難度以及教學(xué)內(nèi)容需要，可以建立角色互換式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生與老師換位思考，提高師生的互動(dòng)性，促進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展。

例如，在《在山的那邊》這篇文章教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，向?qū)W生解釋山的真正含義，使學(xué)生明白山代表了困難，海代表了信念，使整個(gè)課堂教學(xué)能夠做到生動(dòng)活潑，達(dá)到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的目的。

三、中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)在教學(xué)中大膽展開想象，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀

語文科最顯著的特點(diǎn)是與生活密切相關(guān)，教師在教學(xué)中，可結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行創(chuàng)造想象。指導(dǎo)學(xué)生不但用眼看，還要用耳聽，用鼻聞，用身觸，用心想。為此，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用多種感官進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，具體應(yīng)做好以下幾方面工作：

（一）將語文教學(xué)與感官教學(xué)結(jié)合在一起

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的最佳時(shí)機(jī)，為了提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)結(jié)合中學(xué)階段語文教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)開展感官教學(xué)，提高學(xué)生的感知能力，滿足語文教學(xué)需要。

（二）注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

中學(xué)語文不但要做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生語文能力和語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，是保證中學(xué)階段語文教學(xué)取得積極效果的關(guān)鍵。為此，在課堂教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

為了保證中學(xué)階段語文教學(xué)取得積極效果，我們不但重視語文能力和語文素質(zhì)的培養(yǎng)，還要結(jié)合教學(xué)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在思維上進(jìn)行全面創(chuàng)新，使學(xué)生能夠熱愛語文，促進(jìn)語文教學(xué)的進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《荷塘月色》這篇優(yōu)美的寫景散文時(shí)，分析完本課寫作特色后，引導(dǎo)學(xué)生思考幾分鐘，各抒己見地說“荷塘景色”。并讓學(xué)生們當(dāng)堂評(píng)價(jià)，學(xué)生們的情緒高昂，課堂氣氛寬松、融洽，時(shí)而凝神傾聽，時(shí)而被學(xué)生們口中的妙語激起一陣笑聲，既激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又誘發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)正確處理作業(yè)，注重收集信息，拓展知識(shí)

讓學(xué)生到圖書館、網(wǎng)上查尋收集資料，嘗試寫作練習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面。例如，教學(xué)完郭沫若的《靜夜》后，布置作業(yè)：讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》《星空》等，賞析他的《夕暮》；孫犁的小說《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。通過這樣的寫作，讓學(xué)生學(xué)一篇，讀幾部，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西?！?/p>

所以，在中學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)正確處理作業(yè)，注重收集與語文教學(xué)相關(guān)的信息，為拓展學(xué)生的知識(shí)面做好知識(shí)儲(chǔ)備，保證學(xué)生能夠在作業(yè)中獲得語文能力的提升，滿足中學(xué)語文教學(xué)需要，為中學(xué)語文教學(xué)提供有力的支持，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)發(fā)展，使中學(xué)語文教學(xué)能夠在教學(xué)整體性和實(shí)效性方面有突出表現(xiàn)。

五、結(jié)論

通過本文的分析可知，在中學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)創(chuàng)新的整體效果，就要從“轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法”“在教學(xué)中大膽展開想象，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀”“處理作業(yè)，注重收集信息，拓展知識(shí)”等方面入手，保證中學(xué)語文教學(xué)得到有效開展，使中學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新在形式和內(nèi)容上都能夠滿足實(shí)際需要，促進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)全面發(fā)展。

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（編輯：陳 岑）