周曉煒

【摘要】高中生幾乎天天與習(xí)題為伴，習(xí)題需要體現(xiàn)一定的科學(xué)性和有效性，才能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又不會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。本文試圖了解當(dāng)前教科書(shū)課后習(xí)題的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，以探究更有效的習(xí)題設(shè)計(jì)途徑。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題；習(xí)題設(shè)計(jì)；教科書(shū)；詩(shī)歌

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為一名高中語(yǔ)文教師，在日常教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，每天都會(huì)跟習(xí)題親密接觸。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，作為老師肯定會(huì)一心想精選部分習(xí)題作為學(xué)生鞏固的材料，但是免不了慨嘆教科書(shū)的練習(xí)或者練習(xí)冊(cè)中的有些習(xí)題并不適合學(xué)生。

一、我國(guó)語(yǔ)文教科書(shū)詩(shī)歌課后習(xí)題的現(xiàn)狀

以廣東省出版社（粵教版）高中語(yǔ)文必修三《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的相關(guān)習(xí)題為例，了解我國(guó)當(dāng)前教科書(shū)中課后習(xí)題的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀。習(xí)題如下：

（一）背誦。

（二）宋詞有豪放和婉約兩大流派，蘇軾、辛棄疾是豪放詞人的代表，李清照則是婉約詞人的代表。試結(jié)合課文及以前讀過(guò)的詩(shī)作，談?wù)労婪旁~和婉約詞在寫(xiě)景抒情方面各有什么特色。

（三）蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》與辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》都是懷古之作，兩詞中表現(xiàn)的懷古之情有什么不同？[1]

可見(jiàn)，我們當(dāng)前教科書(shū)的課后習(xí)題存在很大的不足，在質(zhì)與量方面都有缺陷，如果沒(méi)有其他輔導(dǎo)資料的話(huà)，僅憑這三個(gè)題目很難合理評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這首詞的學(xué)習(xí)效果。而且這些習(xí)題涉及的內(nèi)容太過(guò)片面，這三個(gè)題目涉及的評(píng)價(jià)內(nèi)容是重點(diǎn)篇目的背誦、從寫(xiě)景抒情方面分析詞人的詞風(fēng)、詩(shī)歌表達(dá)的詞人情感，而詩(shī)歌的表達(dá)技巧、詞人的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度和詩(shī)歌的思想內(nèi)容等重點(diǎn)根本沒(méi)有涉及。

二、語(yǔ)文教科書(shū)詩(shī)歌課后習(xí)題的設(shè)計(jì)探究

高考語(yǔ)文考試大綱對(duì)古詩(shī)閱讀進(jìn)行了以下規(guī)定：

1.默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇。

2.鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

3.評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

這些規(guī)定就勢(shì)必成為習(xí)題設(shè)計(jì)的依據(jù)，本文試圖以此為依據(jù)，以蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》作為對(duì)象，力圖探究豐富多樣的習(xí)題設(shè)計(jì)。

（一）鑒賞詩(shī)歌的形象

詩(shī)歌的形象大體分為人物形象、景物形象和事物形象三種。蘇軾的這首詞涉及人物形象和景物形象。

例如，人物形象習(xí)題設(shè)計(jì)。

詩(shī)歌中的人物主要是詩(shī)中的詩(shī)人形象和其他的人物。習(xí)題可能會(huì)包含人物的活動(dòng)、情感和人物形象等方面的理解。

示例：

1.上片中作者在這些景物面前，對(duì)時(shí)間和人物產(chǎn)生什么聯(lián)想？[2]

2.試據(jù)杜甫的《登樓》和蘇軾的這首詞，分析兩首作品直接或間接提到了三國(guó)時(shí)代的人物，作者各有什么用意？

（二）鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言

詩(shī)歌的語(yǔ)言鑒賞重在理解語(yǔ)言表達(dá)的情感和作用，體會(huì)語(yǔ)言的美，并進(jìn)行一定的評(píng)析。

第一，詞風(fēng)習(xí)題設(shè)計(jì)。

示例：

試從題材、感情、用語(yǔ)三方面說(shuō)明蘇軾詞風(fēng)格豪放的特色。[3]

第二，詩(shī)句的習(xí)題設(shè)計(jì)。

示例：

試指出下面所引句子在詞中的作用。（請(qǐng)?jiān)谶m當(dāng)?shù)摹鮾?nèi)加√，可選多于一項(xiàng)）[4]

（1）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

□A用赤壁的雄奇景物襯托三國(guó)時(shí)代的英雄人物。

□B以“亂石”和“驚濤”表現(xiàn)出三國(guó)時(shí)代的紛亂和動(dòng)蕩。

□C借助景物，抒發(fā)英雄人物都像雪花般消失的感慨。

□D借助景物，抒發(fā)了對(duì)英雄人物的仰慕。

（2）遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

□A以美人襯托英雄，突出周瑜少年英俊。

□B以英雄美人的事跡，襯托一個(gè)雄奇的時(shí)代。

□C以周瑜戰(zhàn)勝曹操之事，褒揚(yáng)孫權(quán)和貶抑曹操。

□D以年少有為的周瑜來(lái)襯托自己，感慨自己無(wú)所作為。

第三，煉字習(xí)題設(shè)計(jì)。

示例：

試鑒賞詞中『亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪』數(shù)句，回答以下問(wèn)題。[5]

（1）“穿”“拍”“卷”三字，分別有什么精妙之處？

（2）“亂石穿空”另作“亂石崩云”，你認(rèn)為哪一句較好？試簡(jiǎn)略說(shuō)明。

（3）“驚濤拍岸”另作“驚濤裂岸”，你認(rèn)為哪一句較好？試簡(jiǎn)略說(shuō)明。

（三）鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧

表達(dá)技巧是詩(shī)人在塑造形象、創(chuàng)造意境、表達(dá)情感時(shí)所采用的特殊方法，包括表達(dá)方式、修辭方法、表現(xiàn)手法等。

示例：

1.蘇軾這首詞塑造的主要人物是周瑜，卻又要寫(xiě)“小喬初嫁”，這是用了什么手法？詞人為什么要這樣寫(xiě)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。[6]

2.詞人運(yùn)用什么方法描繪赤壁之景？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（四）分析作品的思想內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度

詩(shī)歌的思想內(nèi)容和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度就是詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌表現(xiàn)出來(lái)的思想情感、人生態(tài)度、個(gè)人理想、政治傾向等。

示例：

試據(jù)杜甫的《登樓》和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，回答以下問(wèn)題。[7]

（1）從兩首作品所見(jiàn)，杜甫和蘇軾對(duì)人生有什么相同的感慨？他們排遣心情的方法有何不同？

（2）兩首作品分別表現(xiàn)出作者怎樣的人生態(tài)度？你認(rèn)為哪一種人生態(tài)度較可??？為什么？

習(xí)題對(duì)于學(xué)生的重要性，是不言而喻的。設(shè)計(jì)課后習(xí)題理應(yīng)體現(xiàn)出課文和課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使之成為學(xué)生溫習(xí)的依據(jù)。高中階段學(xué)習(xí)是為學(xué)生參加高考奠定基礎(chǔ)，習(xí)題應(yīng)該與高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、高考考試大綱有一定的關(guān)聯(lián)性，具有一定的指向性。習(xí)題的呈現(xiàn)方式需要體現(xiàn)出多樣化，提高學(xué)生做題的興趣，而不是一味地采用簡(jiǎn)答題的形式。設(shè)計(jì)有效的習(xí)題，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]語(yǔ)文教材編寫(xiě)組.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修3[M].廣州：廣東省出版集團(tuán)，2011.

[2][3][4][5][7]布裕民，黃璟瑜等.啟思新高中中國(guó)語(yǔ)文中四上[M].香港特別行政區(qū)：?jiǎn)⑺汲霭嫔纾?009.

[6]張泉.高中全程學(xué)習(xí)方略[M].西安：未來(lái)出版社，2011.

（編輯：董 嬌）