聶明富

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與變遷，留守兒童問(wèn)題逐漸演變成為越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，這需要我們的國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭等等各方面的因素，相互合作共同來(lái)解決。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校充分運(yùn)用信息技術(shù)資源，合理的、有效的搭建起學(xué)校與留守兒童及監(jiān)護(hù)人之間的信息網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，從而更好的促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；促進(jìn)；留守兒童；成長(zhǎng)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-329-01

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，形成了大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，大部分農(nóng)民工不得不選擇將其子女“留守”于農(nóng)村家鄉(xiāng)，由婆婆、爺爺或親朋好友照管。留守的兒童屬于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們卻無(wú)法得到來(lái)自家庭的溫暖與關(guān)愛(ài)，且身邊的監(jiān)護(hù)人文化水平參差不齊，在很大程度上制約了留守兒童的健康成長(zhǎng)。關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)，已是全社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。

各級(jí)政府和教育管理部門高度重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，開(kāi)展了多種關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童活動(dòng)，如：建立視頻聊天室，找臨時(shí)“代理媽媽”，實(shí)行1+1幫扶等，促進(jìn)了留守兒童學(xué)習(xí)、身心的健康發(fā)展。但是，對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)不是一項(xiàng)活動(dòng)本身就能解決的問(wèn)題，必須建立一套多角度、多層面、持久性的關(guān)愛(ài)機(jī)制，促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，信息技術(shù)在促進(jìn)留守兒童成長(zhǎng)中的作用也越來(lái)越大。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊技術(shù)，搭建起留守兒童心靈溝通的橋梁

由于留守兒童的父母長(zhǎng)年累月都在外奔波，孩子與父母之間聚少離多，溝通較少，很多孩子一年甚至幾年都見(jiàn)不到自己的父母。針對(duì)這種情況，學(xué)校合理的利用寬帶網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)資源，借助騰訊QQ等即時(shí)通訊工具，搭建起留守兒童與家長(zhǎng)、老師、伙伴心靈溝通的橋梁。一是利用親情聊天室，以視頻聊天的方式，讓留守兒童與家長(zhǎng)進(jìn)行在線互動(dòng)交流，緩解孩子對(duì)父母的思念和家長(zhǎng)對(duì)孩子的掛念，使愛(ài)心得到傳遞。二是建立關(guān)愛(ài)留守兒童qq群，群里的老師定期與留守兒童進(jìn)行交流溝通，了解他們的內(nèi)心世界，幫助他們走出心理困擾和不良心理。關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活情況，溫情呵護(hù)他們幼小的心靈。引導(dǎo)他們經(jīng)常與外出打工的父母寫信、通電話，增強(qiáng)家庭親情交流，彌補(bǔ)留守兒童情感缺失，有效促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，促進(jìn)留守兒童的身心健康成長(zhǎng)

留守兒童的父母大多在外打工賺錢，對(duì)于子女的關(guān)愛(ài)較少，沒(méi)有有效履行監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。很多留守兒童都處于隔代教育、隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而導(dǎo)致留守兒童特別的缺乏“父愛(ài)”“母愛(ài)”，缺乏對(duì)于家庭的溫暖，性格變得孤僻，心理健康蒙上陰影。行為習(xí)慣格外差，脾氣暴躁，打架斗毆等。

學(xué)校以網(wǎng)站為載體，開(kāi)設(shè)關(guān)愛(ài)留守兒童“紅色”教育陣地，開(kāi)通學(xué)校數(shù)字圖書(shū)館，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施德育教育，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童優(yōu)良品德。班主任或者心里輔導(dǎo)老師通過(guò)在網(wǎng)上搜索一些勵(lì)志的故事視頻，利用每周班會(huì)的時(shí)間組織留守兒童進(jìn)行觀看，或者組織開(kāi)展留守兒童心里健康的講座、討論、演講等形式教育留守兒童，激發(fā)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)他們正確的人生目標(biāo)，讓他們能夠感受到無(wú)限的關(guān)愛(ài)。

三、利用信息技術(shù)開(kāi)展留守兒童遠(yuǎn)程教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

據(jù)調(diào)查研究：留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)，令人堪憂！有近70%的孩子學(xué)習(xí)有困難，近30%的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有困難，半數(shù)以上的孩子沒(méi)有家庭輔導(dǎo)。學(xué)校要充分利用遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)、教育教學(xué)網(wǎng)站、論壇、QQ等學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，組織學(xué)生觀看專家講座、名師課堂、微課教學(xué)等視頻，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流平臺(tái)，與網(wǎng)絡(luò)中的教師和學(xué)伴共同學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，從而提高留守兒童的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

四、充分利用學(xué)校的多媒體設(shè)備，幫助留守兒童良好人生品格的形成

近年來(lái)，留守兒童造成傷害的事件頻頻發(fā)生。2004年3月，四川省一個(gè)小鎮(zhèn)上發(fā)出了震驚的消息：一個(gè)13歲的留守兒童女孩懷孕了，在事先無(wú)人知道的情況下，生下了一個(gè)孩子，一個(gè)未成年孩子就這樣當(dāng)上了媽媽。父母常年不在家，疏于對(duì)孩子的管教，才導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

一是充分發(fā)揮校園廣播的作用，宣傳校內(nèi)校外的優(yōu)秀學(xué)生、先進(jìn)楷模事跡等，通過(guò)典型、鮮明而又具體的形象，讓留守兒童產(chǎn)生思想上共鳴，自覺(jué)學(xué)習(xí)、對(duì)照和仿效。二是利用電視、多媒體投影儀建立校園播放室，每周定時(shí)向留守兒童播放一系列反映兒童優(yōu)秀人生品格的電影和有助于兒童優(yōu)良品德形成的短片，組織學(xué)生收看中央新聞和少兒電視劇等電視節(jié)目，增強(qiáng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長(zhǎng)的能力，促進(jìn)留守兒童優(yōu)良品德的形成。

五、運(yùn)用信息化管理環(huán)境，為留守兒童搭建“心靈的港灣”

父母常年不在身邊，留守兒童的心里逐漸變得孤獨(dú)、寂寞，他們渴望得到家庭的關(guān)愛(ài)，渴望得到更多的關(guān)注與理解。我們充分利用學(xué)校信息化管理環(huán)境，一是通過(guò)數(shù)字校園管理平臺(tái)建立留守兒童檔案管理系統(tǒng)，為留守兒童建立完善的電子檔案，由班主任負(fù)責(zé)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面的詳細(xì)情況，二是為留守兒童構(gòu)建網(wǎng)上心理咨詢室，除配有專業(yè)的心理教師為留守兒童及時(shí)疏導(dǎo)外，同學(xué)們有什么心聲，都可以在電子檔案上抒發(fā)感嘆。信息化的管理平臺(tái)，有助于加強(qiáng)學(xué)校與留守兒童監(jiān)護(hù)人之間的聯(lián)系，共同搭建留守兒童關(guān)愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)留守兒童健康的成長(zhǎng)。

六、合理利用“校訊通”平臺(tái)，及時(shí)有效的了解留守兒童情況，督促學(xué)生完成作業(yè)

班主任利用“校訊通”及時(shí)有效的將學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀況、生活情況準(zhǔn)確的傳遞給留守兒童的家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道孩子在校期間的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況，配合學(xué)校的教育工作，共同促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。尤其是在平時(shí)放假的時(shí)候，就反應(yīng)得極為明顯，在“校訊通”這個(gè)信息平臺(tái)上，留守兒童的家長(zhǎng)可以知道：孩子什么時(shí)候放學(xué)？什么時(shí)候上學(xué)？家庭作業(yè)做哪里？等等諸如此類的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而，督促孩子更好的學(xué)習(xí)。

綜上所述，留守兒童的成長(zhǎng)，離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用。同時(shí)，留守兒童的未來(lái)，也需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同來(lái)搭建橋梁，共同促進(jìn)留守兒童健康的成長(zhǎng)。