楊小芳

摘 要：寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練，它最能集中地反映出學生的語文水平。初中語文寫作教學質量的高低，將直接影響到整個初中語文教學。

關鍵詞：初中語文；寫作；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-262-01

寫作是每個學生必須學會的一種表達方式，初中語文對于學生的寫作能力也有一定的要求。如何使初中寫作教學變得有效優(yōu)質，是每個初中語文教師的職責。教學中，教師要如實的根據(jù)學生的實際情況，找準提高學生寫作能力的行之有效的方法，讓學生愛積累、愛寫作。對于初中語文寫作教學，筆者經過多年的摸索，總結出了以下幾點較為成熟的方法，僅供廣大同仁參考。

一、注重學生寫作興趣的激發(fā)

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教學成功的前提是學生自己的求知興趣和能力，而學生一旦有了濃厚的興趣，就可以從被動的反應性的接受者變?yōu)橹鲃幼非蟮墨C取者，表現(xiàn)出異乎尋常的自覺性。如今的很多地方的很多學生，在對待寫作的時候，態(tài)度往往都是比較消極的，如果不是老師要求，很少有學生愿意自己動筆寫作。而無論從事什么活動，興趣始終是一個重要的內驅力，而學生要是在這種壓力下被迫從事寫作活動，則很難寫出好的文章。處在初中階段的學生，他們的寫作行為應是自發(fā)的，而不是教師和家長的督促。為此，教師要想學生自主、發(fā)自內心的想要寫作，提高學生的寫作水平，首先要要做的就是激發(fā)學生的寫作興趣。激發(fā)學生寫作興趣的方法有很多，教學中，教師要注重結合教材的特點以及學生的各方面特點，充分挖掘教材中的趣味因素，多給學生布置一些學生喜歡的題目，引導學生愛寫作，激發(fā)學生的寫作興趣，用學生的興趣去帶動學生的積極性和主動性，使學生變“要我寫”為“我要寫”，變“苦寫”為“樂寫”。

二、積極引導學生積累寫作素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W生寫作也是如此，如果學生沒有一個充實的頭腦，那么，學生將無法寫出好文章。如今的大部分初中生都面臨一個非常尷尬的局面 “想要寫一篇佳作，但提起筆來卻發(fā)現(xiàn)沒有內容可寫，不知道要寫些什么?！背霈F(xiàn)這樣的局面原因就在于學生在平時的學習中，大多數(shù)學生都在為了學而學，都沒有極其的重視寫作素材的積累。素材是學生寫作的關鍵，是提高學生寫作質量的重要保證，如果學生光掌握很多的寫作技巧，而沒有充足的素材積累，到頭來寫出的文章也只是虛有其表、徒有形式。為此，在教學中，教師應積極的引導學生積累寫作素材，充實學生，讓學生有內容可寫。積累寫作素材的方式有很多，但初中生的寫作素材主要有以下幾點來源，只要教師積極的把握好，學生的寫作素材就一定會豐富。1、引導學生積累教材中的素材。在語文教材中，有很多的名家名篇，其中的內容可謂是豐富多樣，而在這些豐富多樣、風格各異的優(yōu)秀篇章中有大量的寫作素材可以為我們所用。因此，我們千萬不要浪費教材中的這些寶貴資源，而要把這些資源都積累起來，以便為我們的寫作服務。2、引導學生從生活中積累。生活處處皆語文。教師要讓學生養(yǎng)成觀察的習慣，認真觀察生活中的各種事物，這樣寫出的東西才會更加真實，更加具有生活氣息。3、引導從閱讀中積累寫作素材。教學中，教師還可以利用課余時間，讓學生大量閱讀書報及科普讀物等自己感興趣的東西，讓學生從閱讀中積累素材、拓寬思路，增長知識，提高寫作質量。

三、教給學生寫作的技巧，培養(yǎng)學生的寫作能力

我國漢代著名的哲學家王充說過：“工欲善其事，必先利其器”，這里的“利其器”即為講究方法。達爾文也認為：“最有價值的知識是關于方法的知識”。因此，方法的重要性不言而喻。寫作并不是素材的簡單堆砌，而是需要運用一定的方法與技巧，將這些素材進行再加工與再創(chuàng)作。在初中語文寫作教學過程中，教師在激發(fā)學生寫作興趣，引導學生積累的同時，教師還要加大學生寫作方法的指導，積極的傳授學生寫作的技巧。初中教材里面的文章，在蘊含許多寫作素材的同時，也含有很多很多的寫作技巧，教學中，教師可以充分的運用教材，通過課文來給學生滲透寫作的技巧。教師不要只忙著分析，而是要站在學生的角度上，向學生分析課文的寫作特點、方法、技巧等，并讓學生在課下閱讀作者的其他文章，或者不同體裁的文章等，在比較中來進行分析，漸漸拓寬學生的寫作方向，培養(yǎng)學生的寫作能力。

四、合理評價學生的作文，幫助學生樹立寫作的信心

對學生文章進行評價，也是初中語文寫作教學中最重要的一環(huán)，教師對學生作文評價的方式，將直接影響到學生寫作能力的提高以及學生寫作的信心。如今的初中語文寫作教學中，很多教師在評價學生作文的時候，大多數(shù)都是簡單的打一個“優(yōu)、良、中、差、閱”字，或者是做一些如“語言通順、層次分明，但主題不夠突出”等空洞的評語，這樣對于學生寫作水平的提高作用往往不是很大，造成了學生根本不能清楚的認識自己的文章，不能準確找準文章中的優(yōu)點和不足，給學生的寫作能力提高帶來了阻礙。為此，教學中，教師一定要用科學、合理、有效的方式去評價學生的作文，幫助學生樹立寫作的信心。教師在寫評語的時候要盡量具體，對于學生文章中的一些問題要進行針對性的評價，或者是寫上一些鼓勵性的評語，只有這樣的評語才能夠發(fā)揮講評的功效。另外，教師還可以讓學生相互批改同桌的作文，相互的去發(fā)現(xiàn)對方文章的優(yōu)點和不足，以實現(xiàn)“取其長，避其短”。

作文教學是一項長期的艱苦細致的系統(tǒng)工程。要想提高學生的寫作能力，激發(fā)他們的寫作興趣、培養(yǎng)他們的自信心、培養(yǎng)好的習慣都是不可忽視的工作，只要切實地做到這幾點，一定會取得豐碩的成果。

參考文獻：

[1] 張文泰.初中語文實驗教材寫作訓練的新突破[J]. 天津師范大學學報.2004

[2] 李延梅.初中語文寫作能力培養(yǎng)的途徑分析[J]. 文教資料，2011