盛永菊

摘 要：在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要合理使用不同的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展，這是在時(shí)代背景下，作為一名化學(xué)教師義不容辭的教育重任。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-253-01

新課標(biāo)注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新能力，就是提出和解決新問(wèn)題的能力，就是創(chuàng)造出新型、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值產(chǎn)品的能力?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要指導(dǎo)思想，把書本知識(shí)由微觀變?yōu)楹暧^，把抽象變成具體，變無(wú)形為有形， 通過(guò)形式多樣和生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，使學(xué)生從中獲得多方面的知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成創(chuàng)新意識(shí)和能力，使之成為能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激來(lái)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如用加入指示劑之后的酸堿中和反應(yīng)、鎂條燃燒、爆炸實(shí)驗(yàn)等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，方才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣；理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用；講述火藥、結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學(xué)史激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)等。另外，化學(xué)教師良好的形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會(huì)在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)中起著不可忽視的情感作用，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新條件

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只偏重結(jié)果，不重視過(guò)程，這根本不利于學(xué)生知識(shí)的吸收、內(nèi)化和整合。實(shí)踐表明：對(duì)科學(xué)的掌握，僅知其然是不夠的，只有知其所以然，才能有所創(chuàng)新?；瘜W(xué)發(fā)展史告訴我們，任何化學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展本身就是人們創(chuàng)造活動(dòng)的結(jié)晶。因此，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)把這種創(chuàng)新過(guò)程藝術(shù)性的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生盡可能地親身體驗(yàn)，把教學(xué)立足點(diǎn)放在使學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和知識(shí)產(chǎn)生的基點(diǎn)上，了解知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化，為創(chuàng)新能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)展想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的品質(zhì)。“創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)?！毕胂笫侵橇顒?dòng)最具活力的方面，科學(xué)上的偉大發(fā)現(xiàn)，往往是科學(xué)家借助想象提出關(guān)于要解決的問(wèn)題的假設(shè)。因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，必須大力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中要利用投影、影像、多媒體等現(xiàn)代教育手段，以及讓學(xué)生動(dòng)手做模型、動(dòng)手操作等方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展學(xué)生的想象力，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)能力的飛躍和突破，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、化學(xué)教學(xué)與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)教材的社會(huì)功能、人文精神的挖掘，更有助于創(chuàng)新教育。中國(guó)古代史中涉及的四大發(fā)明，其中有兩項(xiàng)就是化學(xué)方面的成就，火藥和造紙術(shù)的發(fā)明，極大地推動(dòng)了人類社會(huì)的文明進(jìn)步。隨著社會(huì)的化學(xué)化和化學(xué)的社會(huì)化，現(xiàn)代化學(xué)正影響著人們的物質(zhì)生活、生存環(huán)境和社會(huì)文化，可以說(shuō)人類的衣、食、住、行離不開化學(xué)和化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中可結(jié)合化學(xué)知識(shí)向?qū)W生講解化學(xué)與新材料、化學(xué)與能源利用、化學(xué)與農(nóng)業(yè)、化學(xué)與生命科學(xué)、化學(xué)與食品、化學(xué)與衛(wèi)生用品、化學(xué)與洗滌劑、化學(xué)與衣著、化學(xué)與護(hù)膚品的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)在社會(huì)和生活中的應(yīng)用，樹立社會(huì)責(zé)任感與義務(wù)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，造福后代子孫。馬克思曾說(shuō)：“社會(huì)進(jìn)步就是人類對(duì)美的追求?！被瘜W(xué)科學(xué)在揭示物質(zhì)內(nèi)部豐富多樣的運(yùn)動(dòng)方式及其變化規(guī)律時(shí)，顯示了化學(xué)領(lǐng)域所蘊(yùn)含的豐富的人文材料。

四、在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

化學(xué)作為一門集應(yīng)用性和實(shí)踐性于一體的學(xué)科，與我們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，可以說(shuō)它是來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中充分利用化學(xué)的這一特質(zhì)，讓學(xué)生利用已學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓他們?cè)谡n外開展一些小制作、小實(shí)驗(yàn)，或動(dòng)手搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造等，這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方式。比如，學(xué)習(xí)了酸的性質(zhì)和pH值后，讓學(xué)生用pH試紙測(cè)定家用洗滌劑、飲料、食品調(diào)料等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性。學(xué)生通過(guò)課外小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，把理論變成了時(shí)間，認(rèn)識(shí)到了化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，為他們今后的發(fā)明創(chuàng)造奠定了基礎(chǔ)。值得一提的是，這樣的良性循環(huán)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和主動(dòng)性，而且有效提高了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面也是不可缺少的。人類的創(chuàng)新思維不會(huì)自發(fā)的涌現(xiàn)，它需要一種觸發(fā)的情境。因此為了讓學(xué)生們的創(chuàng)新思維能夠思如泉涌般的被激發(fā)，就需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依據(jù)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的理念創(chuàng)設(shè)觸發(fā)情景，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的情景中發(fā)動(dòng)學(xué)生群策群力，集思廣益，通過(guò)選取最佳的實(shí)驗(yàn)藥品、設(shè)想更高效的實(shí)驗(yàn)器具，選取最適宜的實(shí)驗(yàn)條件等等的不斷的完善實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。在大家互相研討、辯論和互相協(xié)作中相互激發(fā)創(chuàng)造性火花，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)、研究團(tuán)隊(duì)。教師應(yīng)該大力倡導(dǎo)同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)全員參與，讓每一個(gè)學(xué)都生置身其中，不盲動(dòng)、不游離，在彼此交流、辯論中迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。

總之通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這首先要求我們教師在教學(xué)上具有全新的教育觀。只要我們大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，就一定能在教學(xué)中不斷取得新的成果。