燕蓬

〔關鍵詞〕 語文教學；學生；創(chuàng)新意識；情境；學習興

趣；學法指導；質(zhì)疑

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0097—01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。創(chuàng)新教育是當前教學改革的重中之重。作為思想性、工具性、基礎性極強的語文學科，必須注重創(chuàng)新教育。下面，筆者就結合工作實踐談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)設情境，營造自由、寬松的氛圍

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要“自由”，要“寬松”，沒有“自由”，沒有“寬松”，就不會有創(chuàng)新。自由、寬松、和諧、自主的環(huán)境是學生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展不可缺少的養(yǎng)料，只有在這種氛圍中，才能思路廣闊，思維敏捷，主動參與學習活動。因此，在平時的語文課堂教學中，教師要努力營造一個民主和諧、自由寬松和生動活潑的學習氛圍，愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，激發(fā)學生的探究精神和創(chuàng)新思維。導入新課時，教師可用飽含情趣、引人入勝的導語，將學生帶入妙趣橫生的意境。也可用多媒體課件展示課文內(nèi)容，從而創(chuàng)設一種情景交融的意境，幫助學生解除心理負擔，使學生迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能。

如，教師在講解《伏爾加河上的纖夫》一文時，可先用課件展示一幅畫面：晴朗的天空下，11名纖夫在沙灘上艱難地牽引著行駛在伏爾加河上的一艘大貨船。學生好奇地觀賞畫面時，教師可以不失時機地用語言導入：在罪惡的沙俄統(tǒng)治時期，勞動人民忍受著統(tǒng)治者的殘酷壓迫，畫面中的纖夫就是其中的受害者。畫家為什么要描繪這樣一種悲壯的場面呢？這節(jié)課我們就來共同尋找問題的答案。通過這樣一番處理，學生無意中進入了學習狀態(tài)，心境從容，沒有壓力，這對于整堂課的學習活動，無疑起到了良好的促進作用。

二、激發(fā)學生的學習興趣

學生的創(chuàng)新意識是在他們對新知識的主動探索中產(chǎn)生，并在主動探索中不斷加以完善的。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要把學生推上學習的主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性。因此，在整個教學過程中，教師必須認真貫徹“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，最大限度地把學生學習的積極性調(diào)動起來，把他們的自主意識、自信精神激發(fā)出來，引導學生充分地動手探索，在探索中學習真知灼見，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，促進自身的全面發(fā)展。

如，在教授《養(yǎng)花》一文時，教師可先通過課件展示幾種常見的鮮花，然后讓學生分組討論、爭議，談談養(yǎng)花的經(jīng)驗，一時間激發(fā)起學生對種植花草的興趣，在學生非?？释私怵B(yǎng)花學問的氣氛中，教師再因勢利導：老舍先生喜歡種植一些什么樣的花呢？這樣，引導學生主動探究課文內(nèi)容，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，又收到了事半功倍的教學效果。

三、注重學法指導

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師不僅要研究如何教的方法，更要研究如何指導學生學的方法。在語文教學中，教師要結合不同的課文內(nèi)容和不同年級學生的特點，采取愉快教學法、自學指導法、主動探究法等方法，構建“問題——探究——解答——結論——問題——探究”的開放式教學模式，使學生在討論、探究、質(zhì)疑、爭論、收集信息、自主學習中找到解決問題的新途徑、新方法，充分發(fā)掘?qū)W生的智慧和潛能，使學生在主動獲取新知識中，品嘗成功的愉悅。

如，在《草船借箭》一文的教學中，引導學生依靠掌握的“學法”，從接觸課題就開始思索“草船借箭”的關鍵是“借”。誰向誰借？為什么借？怎么借的？這里的“借”不是通常借的意思，究竟有什么含義？草船起了什么作用？學生在參與教學的過程中，根據(jù)課文以事情發(fā)展過程為序的特點，順利地劃分出了“定時——準備——借箭——交箭”的四段，抓住了“借箭”這部分重點，理解了諸葛亮神機妙算，周瑜是想借造箭這件事陷害諸葛亮，造箭是借口，陷害是目的，妒忌是原因的教學難點。

四、鼓勵學生大膽想象和質(zhì)疑問難

學生因生活經(jīng)歷少，所以思想單純，感知事物富于聯(lián)想。在語文教學中，教師要盡可能為學生提供典型材料，引導其分析、歸納，進行創(chuàng)造性聯(lián)想。如，在教授《窮人》一課即將結束時，筆者應啟發(fā)學生：“桑娜和漁夫一家的日子過得本來就很艱難，現(xiàn)在又收養(yǎng)了兩個孤兒，他們以后的生活會怎樣呢？”一石激起千層浪，學生紛紛舉手要續(xù)編故事。有的說：西蒙的兩個孩子長大以后，漁夫告訴了他們事情的真相，兩個孩子很懂事，發(fā)了財，把漁夫一家接到別墅里一同過好日子。有的說：這些孩子長大后參加了俄國十月革命，成了勇敢的革命者。豐富的聯(lián)想源于敏捷的思維，敏捷的思維源于平靜的心境和旺盛的求知欲。當學生自如地發(fā)揮想象，講敘“自己的故事”時，實際上是良好的心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

知識經(jīng)濟時代的特征是創(chuàng)新，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是適應知識經(jīng)濟時代的需要。語文課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道，只有在語文課堂教學這塊沃土上發(fā)揮學科功能，促進學生全面發(fā)展，才能為21世紀輸送創(chuàng)造性人才打下堅實的基礎。

編輯：郭裕嘉endprint