林紅蓮

摘要：興趣是學習的動力。當學生對學習產(chǎn)生興趣時，會積極主動而且心情愉快地去進行學習。如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？本文從上好第一堂英語課，注重情感交流，運用多種教學方法三個方面論述如何培養(yǎng)起始年段初中生學習英語的興趣。

關(guān)鍵詞：英語學習興趣；初中起始年段；情感交流；教學方法

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0235-02

《義務教育英語課程標準》（2011年版）中明確指出：教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機?？梢娕d趣對于學好英語是多么重要，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。英語教師該如何培養(yǎng)初一學生的學習英語的興趣呢？結(jié)合二十多年的教學實踐，筆者談談幾點淺見。

一、發(fā)揮教師魅力，上好第一堂英語課，激發(fā)學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半”。上好第一堂英語課是決定英語教學成敗的關(guān)鍵！在你未登上講臺時，學生對新來的英語老師的形象氣質(zhì)、風度和品味是抱著猜測和期盼的。當你走上講臺，你的形象魅力與他的意念相悖時，你的課就宣告失敗了。而如果當你走上講臺，帶給他們的是一股春風，一個驚喜，一種新奇時，你的課就宣告成功了。怎樣才能上好第一課呢？在教學實踐中，筆者是這樣做的：首先要注重自己的外型打扮——整潔、得體、大方、別致。心理學家研究表明：人總是愛與形象好的人交往。學生也不例外。在師生交往中，第一印象也是刻骨銘心的，因此，筆者很注重這種“首因效應”。其次就是要展示自己的專業(yè)素質(zhì)。在上第一節(jié)英語課時，用流暢的英語來駕馭整個課堂，從問候到自我介紹，從了解學生情況到對學生提出希望，等等，都能充分地展示你的語音語調(diào)。當然，還可以通過優(yōu)美的形體語言、動作等讓學生明白你在說什么，同時，讓學生們在領(lǐng)悟的過程中從驚訝到欣賞，從懷疑到信服。一堂課后，學生就被這位老師的新穎的教學策略所吸引，產(chǎn)生學習的沖動，讓學生對這一門課程有更高層次的認識，激發(fā)他們的學習興趣。

二、注重情感交流，引導學生學習興趣

著名的美國教育學家布盧姆情感教育理論：學校學習中的許多差異是人為的，偶然的，而不是個體固有的。若提供足夠的時間和適當?shù)膸椭?5%的學生能夠?qū)W習一門學科，并達到較高的水平的掌握，一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松，更加迅速。再者，現(xiàn)代心理學研究也表明：積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛、意志旺盛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能會得到高效發(fā)揮。反之，消極不健康的情感，則會使智力活動受到抑制，降低學習效果。因此，現(xiàn)代教學論已將情感教學納入它的有機組成部分。

筆者在教學實踐中深深認識到：初中英語情感教學是很重要的。教師的教學情感直接影響著學生的學習情感，教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙邊感情和思想的交流。一般來說，學生喜歡某位老師，對這門課的學習興趣也就會油然而生，會努力去學，并持之以恒。在日常教學中，筆者總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學生面前，使學生對所學的英語知識也有親切感，如走進教室會親切地問候?qū)W生“How are you？”學生會面帶笑容地回答“Im fine，thank you.”遇到學習上有困惑的學生，直接到他面前輕聲問一句“Can I help you？”做學生的貼心人，替他們答疑解難。對于“特困生”，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步也要加以表揚。多與學生溝通互動，進行情感交流，讓每一個學生的心田都能感受到教師愛的陽光，讓每一個學生都能抬起頭走路，學生就不會把英語學習視為畏途了。學生進步了，對老師的感情也深了，師生間的融洽關(guān)系使學生感到課堂氣氛輕松愉快，使教與學的活動得到良好的發(fā)展，從而引導學生學習英語的興趣。

三、運用多種教學方法，保持學生學習興趣

《義務教育英語課程標準》中指出：教師要根據(jù)教學目標、學習內(nèi)容、學校條件、和學生實際情況，積極學習并在課堂教學中合理利用現(xiàn)有的教學資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學手段和教學資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學、合理、恰當、簡約地為提高學生英語學習效果服務。因此，在教學過程中，筆者常常采用以下幾種教學策略來保持學生學習英語的興趣。

1.實物教學法。由于實物對于學生來說更加貼近他們的生活，語言訓練可以充分利用日常生活中的實物來開展教學活動，這樣更能激發(fā)學生的學習熱情。例如，筆者在教授仁愛英語七年級上Uint4 Topic3 SectionB問時間的句型：Whats the time？What time is it？為了能讓學生更快地掌握時間表達法，就帶了一個廢舊的掛鐘，在撥動時針和分針的同時，嘴里不斷地問：“Whats the time？What time is it？”學生們也不斷地回答：“Its seven/eight/half past five……”。就這樣，學生們很快就掌握了有關(guān)時間的表達法。使用各種直觀教具，使教學情景交融，有動有靜，課堂里洋溢著輕松愉快的氣氛，不少學生從以前怕學習英語變成了愛學習這門學科，并由此產(chǎn)生了學習的動力。

2.多媒體輔助教學。在教學中，利用多媒體技術(shù)能對教學中產(chǎn)生積極的效應，與普通的教學相比，多媒體教學具有直觀性，圖文并茂，能多角度地調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣。例如，筆者在教授仁愛英語七年級上Uint4 Topic1 Section B時，為了激發(fā)學生學英語的熱情，將Section A，1a的課文對話：（1）A：What can I do for you？B：I want to buy clothes for my daughter.A：The clothes are over there，madam.B：Thanks a lot. B：Not at all. （2）A：May I help you？B：Yes，please. I like the yellow coat.Can I try it on？A：Sure. （3）A：Wow！It looks very nice on you.How much is it？B：Its only seventy yuan，madam.A：Thats fine.Well take it. 以課本劇的形式呈現(xiàn)，筆者組織學生到本地的服裝店里進行實地操練，并拍成短片，然后在教授Section B的復習環(huán)節(jié)與對話操練時，筆者借助多媒體將學生的課本劇短片呈現(xiàn)出來，看到一張張熟悉的面孔出現(xiàn)在屏幕上，學生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到了劇中的對話中，很快地掌握了Section B的句型。就這樣利用本班同學拍制的短片，既能調(diào)動學生的學習興趣，又能樹立良好的榜樣，激勵更多的學生參與到英語活動中來。

3.唱英語歌。愛唱愛跳是孩子們的天性，在英語教學中恰當?shù)亟坛恍┯⒄Z歌曲，能夠激發(fā)學生的學習興趣，大大地提高課堂效率。例如，在入門階段，當學生學會了英文字母的發(fā)音就會唱The ABC song，對記憶二十六個英文字母起很大的作用。“Where are you from？”“What are you doing？”等曲調(diào)優(yōu)美的歌曲既動聽，又可以鞏固學生所學的詞匯、句型?！癏ead and Shoulders，Legs and Feet”這首歌我讓學生邊唱邊摸唱到的身體部位。在學習“How can I get to Peking University？”這一話題時，就讓學生們唱“Traffic Lights”這首歌，學生們對問路及如何遵守交通規(guī)則有了更深刻的印象。這樣既滿足了孩子們愛玩的天性又學到了知識，既能強化記憶，又活躍了氣氛。

4.做游戲。游戲教學可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，提高學生的記憶效果，培養(yǎng)學生的表演力和創(chuàng)造力。因此在初中階段，特別是在七年級英語的基礎(chǔ)教學中，用游戲來激發(fā)學生學習英語的熱情是十分重要的，同時也是行之有效的方法之一。如講授現(xiàn)在進行時態(tài)，可以采用情景語法游戲來進行教學。筆者首先向?qū)W生介紹這一時態(tài)的概念和動詞變化（即：主語+ be+ V-ing+...），接著由三位表演者上臺模仿動作，如A同學做騎自行車的姿勢，學生B問：“Whats heshe doing？”學生C回答：“HeShe is riding a bike.”學生A又做上下拉繩子并一邊跑的動作，學生B又問：“Whats heshe doing？”學生C回答：“HeSheis flying a kite.”接著模仿runningwalkingswimmingdrinkingwritingsleeping等，同學們一個接一個地提問和回答，每人都有提問和回答的機會。這種可讓學生在玩中學習，在樂中思考的有效而又輕松的英語教學法，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且又激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了學習效率。

俗話說：知之者不如好之者，因此，興趣是最好的老師，是學習的動力。在課堂教學中培養(yǎng)學生的興趣是提高教學效果的有效途徑。作為英語教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，這是順利開展教學工作的關(guān)鍵所在。

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