摘要：在我國的小學(xué)教育中，閱讀教育是其中的一個(gè)重要部分。要想使小學(xué)語文教育的整體質(zhì)量得到提高，首先就要提高其閱讀教育質(zhì)量。個(gè)性化閱讀教學(xué)是目前我國最新提出的教學(xué)方法，它能夠確保學(xué)生語文成績的提升，學(xué)生的理解能力也能從中得到加強(qiáng)。個(gè)性化閱讀教育對老師有著極高的要求，它需要老師掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的差異。本文主要研究以小學(xué)語文的個(gè)性化教學(xué)為研究對象，探討如何才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教育的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0194-02

一、實(shí)施個(gè)性化閱讀教育的必要性

1.有利于展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。在我國有關(guān)語文教育的相關(guān)規(guī)定中已經(jīng)明確提出學(xué)生的閱讀教育比較特殊，它具備個(gè)性化特征，學(xué)生的閱讀教育一定要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行，單純依靠老師的課堂講授并不能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)。老師要讓學(xué)生能夠主動思考問題，在相應(yīng)的實(shí)踐活動中提高自己的閱讀能力，體會文章表達(dá)的思想感情。語文的個(gè)性化閱讀教育能夠提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力，在閱讀中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力。

2.適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化差異。在語文閱讀個(gè)性化教育中，學(xué)生是其中的主體，他們在理解能力、興趣愛好、個(gè)性等方面都存在很大差異，兩個(gè)個(gè)性完全相同的學(xué)生是根本不存在的，正因?yàn)槿绱?，為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化差異，必須要實(shí)施個(gè)性化閱讀教育。每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性，他們的個(gè)性在學(xué)習(xí)過程中也表現(xiàn)得非常明顯，為了使學(xué)生的個(gè)性能夠充分展現(xiàn)出來，老師就要善于利用語文的個(gè)性化教學(xué)手段，根據(jù)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的具體情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施有針對性的教學(xué)模式。

3.個(gè)性化閱讀教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的動腦能力。在語文的個(gè)性化閱讀教育中，學(xué)生主要是用心來感受文章內(nèi)容，只有經(jīng)過反復(fù)閱讀文章，他們才能夠把文章理解透徹，感受其中所表達(dá)的思想感情，體會語言文字的魅力。從實(shí)際上來說，個(gè)性化教學(xué)是對以往閱讀教學(xué)方式的一種改革，傳統(tǒng)的閱讀教育并沒有實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，而個(gè)性化閱讀教育做到了這一點(diǎn)。它能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動轉(zhuǎn)化為主動，學(xué)生開始積極動腦思考問題，其動能能力能夠得到極大提升。

二、實(shí)現(xiàn)有效語文個(gè)性化閱讀教育的策略

實(shí)現(xiàn)有效的語文個(gè)性化教育并不是一件容易的事情，它需要對傳統(tǒng)的閱讀教育作出多方面的改進(jìn)，具體策略如下。

1.對學(xué)生的個(gè)性化閱讀意識進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀教育在小學(xué)語文教育中占據(jù)著重要閱讀地位，學(xué)生能夠通過個(gè)性化的語文教育來提高其語言文字的表達(dá)能力，老師要在教育過程中提高學(xué)生的個(gè)性化教育意識，加強(qiáng)他們的自主思考能力。同時(shí)，還要開展各種個(gè)性化閱讀教育活動，讓學(xué)生體會其中的情感，并且將其運(yùn)用語言表達(dá)出來，加深自己對文章的理解。小學(xué)生沒有什么生活閱歷，在情感體驗(yàn)上并不深刻，他們對文字的欣賞能力也不強(qiáng)，在閱讀過程中，他們并不理解什么叫做個(gè)性化閱讀，不具備很強(qiáng)的個(gè)性化閱讀意識。因此，老師要對他們進(jìn)行仔細(xì)輔導(dǎo)。

2.提高學(xué)生閱讀興趣。個(gè)性化閱讀教育質(zhì)量的提升必須依靠學(xué)生閱讀興趣的提高，這樣才能夠增強(qiáng)他們對個(gè)性化閱讀的認(rèn)識。如果學(xué)生對閱讀完全不感興趣，即使學(xué)校強(qiáng)制性安排他們進(jìn)行閱讀，也無法使他們的閱讀成績?nèi)〉眠M(jìn)步。在個(gè)性化閱讀教育過程中，要想使小學(xué)生的閱讀興趣得到提高，老師一定要采取特別的教育方法。例如老師可以讓學(xué)生扮演文章中的角色，采用分角色朗讀的模式，或者是由學(xué)生領(lǐng)讀課文，以此來提高學(xué)生閱讀興趣。老師還可以將文章中的情景再現(xiàn)，使學(xué)生被文章內(nèi)容所感染，進(jìn)而加深對文章的理解。例如在《鼎湖山聽泉》一課中，老師可以通過示范閱讀給同學(xué)們做榜樣，通過老師富有感情的閱讀，把學(xué)生帶入課本中的情景當(dāng)中，使他們能夠細(xì)心體會那種安靜的感覺，激發(fā)他們對閱讀的興趣。

3.改變學(xué)生傳統(tǒng)的閱讀方式。在個(gè)性化閱讀教育過程中，學(xué)生占據(jù)主體地位。因此，老師要更加重視教學(xué)方式的改變，教會學(xué)生如何去閱讀文章。學(xué)生的個(gè)性化閱讀教育最重要的就是老師的引導(dǎo)。在教育過程中，老師要對閱讀知識進(jìn)行仔細(xì)講解，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化特征的閱讀教育內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)其教育的有效性。

4.通過示范閱讀對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。老師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀的教學(xué)過程中要注重對情感的處理，采用優(yōu)美的語調(diào)把文章所表達(dá)的思想感情完全闡述出來，把文章中具有故事情節(jié)的內(nèi)容著重朗讀。例如在《月光曲》一課中，老師要把盲姑娘聽到貝多芬演奏時(shí)的那種激動的心情讀出來，首先讓學(xué)生去體會與領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動，把學(xué)生帶入情景當(dāng)中，然后引發(fā)同學(xué)的思考。在這篇文章中，最突出的部分就是盲姑娘與貝多芬的對話，老師在讀的過程中要把兩個(gè)人對話的那種氛圍讀出來，最后安排學(xué)生來朗讀，觀察他們是否已經(jīng)領(lǐng)悟到文章中所體現(xiàn)的情感。

5.對學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。由于小學(xué)生在心智上尚未成熟，他們的思維比較簡單，思考問題的方式也比較單一，枯燥的書本知識可能無法提高他們的閱讀興趣，他們往往更傾向于閱讀一些具有故事性的東西。因此，老師要在個(gè)性化閱讀體驗(yàn)上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生感受到文章中豐富的情感內(nèi)容。由于學(xué)生在知識理解上存在差異，對文章的解讀自然存在區(qū)別，老師要善于讓學(xué)生表達(dá)他們通過閱讀文章之后的感受。例如在《要下雨了》這篇文章中，首先老師要對文章的語言與閱讀節(jié)奏進(jìn)行揣摩，然后通過閱讀文章，感受下雨之前大自然發(fā)生的變化，使他們充分發(fā)揮想象力，進(jìn)而更好地了解大自然。

6.給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的閱讀環(huán)境。閱讀教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生與老師之間交流的最有效方式。在教學(xué)過程中，老師必須與學(xué)生進(jìn)行對話，以此來調(diào)動和活躍課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的閱讀環(huán)境。在這樣是學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠接受到良好的熏陶，在這種不受約束的空間里，他們才能夠完全展示出特有的個(gè)性，主動去體會文章中的情感，并善于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而從中獲取更多知識。

三、結(jié)束語

個(gè)性化的閱讀教育絕對不能沿襲傳統(tǒng)的教育模式，一定要改變以往單調(diào)的教學(xué)方法，開創(chuàng)具備特色的新型教學(xué)模式。為了實(shí)現(xiàn)有效的個(gè)性化閱讀教育，老師要根據(jù)學(xué)生的性格及興趣愛好來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，老師要尊重學(xué)生的閱讀選擇，并且對其閱讀方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀活動和訓(xùn)練。本文主要研究了實(shí)施個(gè)性化閱讀教育的必要性，并且提出了加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化閱讀教育的具體策略，給以后小學(xué)生的閱讀教育提供了很好的依據(jù)。

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作者簡介：歐津（1981-），女，福建福州人，福州市倉山小學(xué)，小學(xué)語文高級教師，本科，研究方向：中年級語文個(gè)性化閱讀。

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