周志慧

摘要：《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和作文的基礎，是第一學段的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。我們要通過在語言環(huán)境中識字；在生活中識字；鼓勵學生課外閱讀；開展豐富多彩的活動等渠道，調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，扎實有效地完成識字教學任務。

關鍵詞：語言環(huán)境；生活；評比；活動；閱讀

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0086-02

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和作文的基礎，是第一學段的重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！墩Z文課程標準》要求學生在小學階段累計認識常用漢字3000個左右，其中一二年級要認識常用漢字1600個左右。也就是說，50%以上的識字任務要在一二年級完成。調(diào)動學生識字的積極性，提高識字效率，扎實有效地完成識字教學任務，一直是我們一二年級語文教師孜孜不倦探討的課題。對此，筆者有以下幾點做法。

一、用好教材，突出語言環(huán)境中識字

“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，是學習語文的一條重要規(guī)律。學生學習漢字要注重語言環(huán)境，尤其是隨文識字，生字要注意從文中來，再回到文中去。如學習新課文，一般在語文教學的第一課時，先讓學生讀課文，圈畫生字，結(jié)合拼音認讀生字，然后再反復讀課文，把生字放到語言環(huán)境中，讓學生在語言環(huán)境中整體感知字、詞、句。

二、抓住生活，提倡生活小事中識字

“生活中處處有語文”，校內(nèi)、校外，大街上、商場里……漢字無時不有、無處不在。小到商品的包裝袋，大到馬路標識牌、廣告牌。我們先帶領學生認識班級牌、校牌、校內(nèi)標語、指示牌等，然后讓學生課下發(fā)現(xiàn)、搜集“文字資源”，并爭取家長的幫助——帶領孩子外出時，幫助孩子認識商店、單位牌，認識馬路上的交通指示牌、公交站牌、廣告字幕等。一段時間過去，學生認識了大量常見字。只要有漢字出現(xiàn)，就給孩子識字的機會。

三、學會積累，激發(fā)展示評比中識字

我們有目的地給學生布置任務——剪下認識的字（可以是報刊雜志上的，也可以是商品包裝上的，還可以是廣告宣傳單上的，不限范圍），收藏起來。每個月末讓學生把自己的“珍藏品”粘貼到一張大紙上，然后我們把這些作品張貼到教室墻上（一米五以下的位置，便于學生閱讀）。我常?？匆姡瑤讉€小伙伴在板報前，你教我，我教你，偶爾也會因為一個字的讀音爭得面紅耳赤，這時只有教師及時出現(xiàn)糾正字音，才能平息“爭吵”。辦報，一方面可以展示學生的識字量，使學生渴望被認可的心理得到滿足——通過比一比、評一評的活動，使學生更加喜歡認識漢字。另一方面便于學生交流，“互通有無”——學習別人認識而“我”不認識的字，促進識字量的增長。

四、開展活動，調(diào)動動腦參與中識字

小學生最感興趣的就是活動。我們盡可能采用靈活多樣的方法，使學生快樂學、主動學。這些活動，可以在課堂教學中進行，也可以在課外活動中開展，可采用以下幾種方式。

1.猜謎識字。小學生普遍喜歡猜謎語。在復習已經(jīng)學過的漢字時，教師可以編一些謎語讓學生猜。如：一只狗有兩張嘴（哭）；大羊沒尾巴（美）；倆人上土堆（坐）；一個人本姓王，兜里裝著兩塊糖（金），等等。也可以讓學生搜集字謎、編字謎，同學間互相猜，這樣學生不僅認識鞏固了漢字，而且還培養(yǎng)了識字興趣。

2.找朋友游戲。在教學中也可以進行“大朋友找小朋友”的游戲。在學生初識生字時，還不能準確記牢生字的字形。先由老師出示大的生字卡片，讓學生迅速在自己的小一點卡片中找到這個字。這個過程能使學生快速熟悉并牢記生字字形。

3.看圖識字。一年級識字經(jīng)常會遇到一些象形字、會意字，比如人教版一年級上冊課文第二課《口耳目》一課的生字，從圖片到甲骨文及楷書的生字，學生發(fā)現(xiàn)了象形文字的規(guī)律和趣味，識字的效率大大提高。同樣，教學“傘、朵、牛、果、手、看”等字，就可以通過簡筆畫建立聯(lián)系，是學生抓住生字特征，準確識字。

4.編故事識字。有些生字學生認讀較為困難，可以通過講個簡短的故事幫助識字。例如，“過”這個字，學生識記困難。我在教學生認識了“辶”偏旁后，給學生們講故事?！板痢本褪且粭l船，上面坐著一寸長的小人，劃呀劃呀過河去。學生感覺生動有趣，這個字就記住了。還比如：門外有人捉迷藏，閃電一樣跑過去（閃）；“爸”上下結(jié)構(gòu)，就像小時候，爸爸經(jīng)常讓孩子騎在肩膀上，“媽”左右結(jié)構(gòu)，就像媽媽和我手拉手，教我們學走路。這樣的故事不僅教會學生識字，也教會學生感恩父母。

5.總結(jié)方法識字。教學中，經(jīng)常和學生一起總結(jié)識記生字的方法。比如：借助拼音拼讀法、組詞法、數(shù)筆畫（一般用于筆畫較少的獨體字）、加一加減一減（早、排、秋、鴨等合體字）、換一換、找熟字等。學生掌握的識字方法越多，識字越容易，記憶也越牢固。

6.舉行比賽。識字比賽也是課內(nèi)課外經(jīng)常開展的，課上的小組識字檢查、開火車比賽讀、同桌合作讀，是比較常用的方法。這樣的比賽，促進小組內(nèi)、同桌間相互幫助，共同進步。在語文實踐活動課上，還要開展全班性的識字比賽，通過形式多樣的比賽，評出識字進步獎、識字明星、識字大王。學生積極性增強，識字量增加，何樂而不為。

五、鼓勵讀書，促進閱讀中應用識字

我校倡導師生共同晨讀，每天早晨，學生讀課外讀物二十分鐘，背誦積累十分鐘。在學生識字量較少，拼音教學沒有完成時，教師每天領讀兒歌、古詩、課文，引導學生熟讀成誦，再回到書中指讀識字，加深印象。拼音教學結(jié)束后，鼓勵學生運用拼音，大膽拼讀，比比看誰讀得準、讀得快、讀得多。每天都讓學生回家閱讀主題學習配套叢書《假如我是雪花》。經(jīng)過三周的自讀，班級進行“讀書大王”和“讀書明星”的比賽評比。會讀幾篇獎勵幾朵小紅花，超過十篇的，獎勵水晶粘貼和“讀書明星”稱號，并發(fā)給獎狀。讀書最多的同學，獎勵“讀書大王”稱號，發(fā)給獎狀和學習用品。通過這些方法，學生不但鞏固識字，也增強了閱讀的積極性，為語文的學習奠定良好基礎。