劉月玲　陳永彬

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)高潮；途徑

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0063—01

學(xué)習(xí)高潮是指教學(xué)中給學(xué)生留下最深刻、最鮮明的印象，并得到學(xué)生最富于情感反應(yīng)的教學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)高潮是一堂課的精華。沒有高潮的課堂，就是一潭死水，引不起學(xué)生的興趣和注意，不能很好地完成教學(xué)目標和任務(wù)。那么，如何掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)高潮呢？

一、充分做好掀起學(xué)生學(xué)習(xí)高潮的時機

1. 研究教材，抓住關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，任何新知的學(xué)習(xí)，總是在原有知識的基礎(chǔ)上進行的。因此，教師必須認真研究教材，找出教材的重點、難點，抓住教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合教學(xué)目的和目標，選擇掀起課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容和引發(fā)學(xué)習(xí)高潮的“導(dǎo)火線”。同時還應(yīng)設(shè)計與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的背景材料，使學(xué)生進行深層次的思考，讓他們感悟、聯(lián)想、體味、深思。最后教師對學(xué)生恰當?shù)剡M行點撥，這樣就能把課堂教學(xué)推向高潮。教師設(shè)計一些與內(nèi)容相關(guān)且有爭議的問題，調(diào)動起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生急于表達自己的見解，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，最終辨?zhèn)稳ネ@樣也能把課堂教學(xué)推入高潮。

2. 講究方法，推動高潮。教師可以從新舊知識的聯(lián)系點出發(fā)，推動高潮；也可以從教材中的懸念、線索、人物、情節(jié)、主題等角度入手，推動高潮；還可以靈活運用議論推理，設(shè)疑解疑，引入例證，增加材料等方法推動高潮。例如，教學(xué)“長方形和正方形的周長”時，給出如下題目：有一根鐵絲，恰好可以圍成一個邊長是8厘米的正方形，若改圍成一個寬為5厘米的長方形，它的長應(yīng)是多少厘米？這是一道很簡單的問題，但由于思維的角度不同，相應(yīng)的列式也不相同。學(xué)生的列式有：①（8×4-5×2）÷2=11（厘米）；②8×4÷2-5=11（厘米）；③8×2-5=11（厘米）。教師充分肯定他們的解法，并表揚他們解題的思路很清晰，最后再問是否還有其他解法呢？因為長方形、正方形的對邊相等，解題時只考慮它的一條長和一條寬就可以了。在教師的點撥下，學(xué)生又列出了第四種算式8+（8-5）=11（厘米），思維的巧妙使學(xué)生歡呼雀躍，從而進入了學(xué)習(xí)高潮。

二、拓寬掀起學(xué)生學(xué)習(xí)高潮的路徑

1. 以啟發(fā)式教學(xué)引發(fā)學(xué)習(xí)高潮。施教之功，貴在啟發(fā)。教學(xué)方法很多，諸如講解法、提問法、探究研討法和嘗試教學(xué)法等等。只要教學(xué)得法，每種教學(xué)方法都可以成為啟發(fā)式，掀起課堂教學(xué)高潮。實施啟發(fā)式教學(xué)引發(fā)學(xué)習(xí)高潮必須注意兩點：一是把握實質(zhì)。教師對啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)把握得越深刻，就越能在實踐中靈活應(yīng)用新的教學(xué)方法，而豐富的教學(xué)實踐又反過來不斷完善啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵，達到理論的升華。二是抓住時機。正確的學(xué)習(xí)動機是實行啟發(fā)式教學(xué)的前提。因此，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引發(fā)學(xué)習(xí)動機。當學(xué)生有了求知的欲望，處于“憤”、“悱”之時，才是啟發(fā)式教學(xué)的最佳時機。

2. 以成功的體驗掀起學(xué)習(xí)高潮。心理學(xué)研究表明，成功是促使學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。運用此法的前提是教師要做到“兩不”、“四多”，即學(xué)生自己能探索出來的，教師決不替代，學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示；教師盡可能讓學(xué)生多思考、多活動、多自我表現(xiàn)、多體會成功的歡樂。教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功都要及時給予肯定，有創(chuàng)造精神的要表揚，對后進學(xué)生的微小進步也要給予贊揚，使全體學(xué)生受到情感的相互感染，共享成功之后的喜悅，教學(xué)雙方“同頻”共振，形成一個興趣盎然、感知敏銳、思維活躍、想象豐富的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 以直觀教學(xué)掀起學(xué)習(xí)高潮。當學(xué)生在學(xué)習(xí)中，處于疑惑不解或思維受阻時，通過教具、圖片等生動的直觀形象，多種感官參與感知，可以提高大腦皮層的興奮度，思維迅速進入亢奮狀態(tài)。特別是多媒體的運用，使原本蒼白無力的數(shù)據(jù)圖、文、聲并茂，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的注意力更加集中，對過程、現(xiàn)象的認知和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

總之，只要教師在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，認真鉆研教材，正確把握形成教學(xué)高潮的時機，抓準形成教學(xué)高潮的最佳結(jié)合點，就能智情結(jié)合，以情促智，以智促情，智情交融，促進學(xué)生和諧發(fā)展，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

編輯：謝穎麗