曾成

摘要：在英語教學(xué)中引入情景教學(xué)可以讓學(xué)生在一個相對真實的環(huán)境中，運(yùn)用自己的所學(xué)進(jìn)行對話，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-359-01

所謂“情境教學(xué)”，是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，來引起學(xué)生一定的真實體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，并使學(xué)生的心智得到發(fā)展的教學(xué)方法?！扒榫敖虒W(xué)法”體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動思想，具有很鮮明的時代特征。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、初中英語教學(xué)中引入情景教學(xué)的必要性

情境教學(xué)已經(jīng)被廣泛而普遍地應(yīng)用，且取得非常良好的效果。這種教學(xué)方法要求教師在實際的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些形象生動的場景，通過這些場景引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能。情景教學(xué)法在英語課堂的使用，可以為學(xué)生營造一個融多種感官于一體的語言環(huán)境，因為生動的語言環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情感，并凈化他們的心靈，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的作用。此外，情景教學(xué)法在提高學(xué)生的語言能力的同時還可培養(yǎng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識。情景教學(xué)法突破了陳舊的英語教學(xué)規(guī)律，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，與此同時還可以拓寬學(xué)生的思維想象空間，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的智力的目的。

二、情景教學(xué)在英語教學(xué)中的實施策略

1、傾注真摯情感，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情景

教學(xué)藝術(shù)的魅力在于情感。積極的情感交流能促進(jìn)教學(xué)氣氛和諧，更能充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。假如一個教師關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，學(xué)生也會愛老師、尊敬老師，還會把對老師的熱愛轉(zhuǎn)移到他所教的科目上；課堂上就會能積極配合老師的教學(xué)，踴躍發(fā)言，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，之所謂“親其師，信其道”。因此，教師要熱愛每個學(xué)生，對所有學(xué)生一視同仁，教師只有在課堂上調(diào)整對學(xué)生的情感，在舉止、眼神、語言上使學(xué)生感到和藹可親、可信，使英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生消除緊張懼怕心理，愉快地接受老師的英語教學(xué)，為學(xué)好英語奠定了可靠的心理基礎(chǔ)。

2、在課堂上適時創(chuàng)設(shè)良好的聽說語言情景

對于初中學(xué)生來說，聽說訓(xùn)練尤為重要。教師堅決用英語講課，使課堂成為小小的英語世界，增強(qiáng)課堂上的語言實踐的廣度和密度，這樣會使課堂上的英語氣氛濃厚。以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)英語語感的發(fā)展，同時也能對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。這樣可以增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會，使每一個學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，促進(jìn)聽說能力的提高。每節(jié)課上課的時候，我們應(yīng)該走到學(xué)生當(dāng)中用簡單的英語向他們問候，如：“Hello！How are you？Nice to meet you?！钡纫幌盗腥粘柡蛘Z及回答。通過反復(fù)操練使學(xué)生運(yùn)用自如。

3、充分李多媒體創(chuàng)設(shè)可視化的學(xué)習(xí)意境

教師應(yīng)當(dāng)積極的發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)多媒體意境，將傳統(tǒng)的靜態(tài)教材轉(zhuǎn)變成由文本、圖像、聲音和動畫所構(gòu)成的動態(tài)英語教材，將深奧以及抽象的知識點借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，直觀、形象、生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，將國外真實的英語生活情景帶入課堂，呈現(xiàn)給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自主的解開事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)聯(lián)系，將理解、運(yùn)用、感知和鞏固融合為一個統(tǒng)一的整體；營造生動形象的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們切身的感受中西語言、思維和文化之間的差異，有助于學(xué)生根據(jù)西方語言表達(dá)習(xí)慣、思維和文化來糾正自身的表述，進(jìn)而完善自己的英語表達(dá)，逐漸的形成良好的英語思維。

4、設(shè)置合理的游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教學(xué)中，應(yīng)制定一個有規(guī)則、有目的性、合理的游戲情景。譬如玩?zhèn)骺谛牛≒assonamessage）這個游戲，所傳內(nèi)容都是主要的句型。我先把全班分成幾大組，把句子寫在紙條上，每組第一個人抽取一張，看完后交回，然后回本組一個接一個傳下去，不能讓第二個人聽到，傳到最后一個人時說出句子或?qū)懗鼍渥?，傳得最快最?zhǔn)確的一組獲勝。如果學(xué)生玩得很熟練，可以加大難度，第一人傳給第二人英文，第二人翻譯成中文傳給第三人，第三人再翻譯成英文傳給第四人，依次類推，最后一個人說出句子或?qū)懗鼍渥?。這個游戲主要是操練功能句，比逐個朗讀或兩人一組對話使學(xué)生感到有趣、愛學(xué)?？梢允孤犝f讀寫多方面能力得到訓(xùn)練提高，而且鞏固了所學(xué)

5、提供實際生活場景，增加學(xué)生實踐機(jī)會

英語和我們的生活息息相關(guān)，我們應(yīng)該從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)，用生活實例來創(chuàng)造英語問題情景，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這與陶行知的“我們所過的生活及生活所必需的一切的東西，便是我們生活教育的內(nèi)容?！钡慕虒W(xué)思想是相符的。比如在教授購物時，我們可以設(shè)置簡單的購物對話；

T: Good morning, everyone. How are you?S：Fine, thank you . And you? T: I am not fine .Because Im hungry . I want to get something to eat. Who can help me buy something to eat? S: I will. What do you want to buy? T: Some bread and a bottle of orange. Thank you very much. T: You are welcome.

總之，在初中英語課堂教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師應(yīng)當(dāng)全面的改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，積極的引入和應(yīng)用情景教學(xué)法，制定出科學(xué)有效的教學(xué)策略，從學(xué)生的個人水平和學(xué)習(xí)能力入手，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅炳寬.《中學(xué)英語創(chuàng)新教法》學(xué)苑出版社,1996

[2] 于瑤.情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].金融理論與教學(xué).2008（01）

[3] 段曉華.情景教學(xué)法與中學(xué)英語課堂[J].零陵師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2009(04)