趙應(yīng)軍

【摘要】閱讀是初中英語教學(xué)的重要組成部分。為探索初中英語閱讀教學(xué)模式，以新課程初中英語閱讀的要求為依據(jù)，闡述目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題，并提出提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略。

【關(guān)鍵詞】初中；英語閱讀；教學(xué)策略

在英語教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力能較好地反映學(xué)生掌握語言的深度和廣度。同時，閱讀能力是構(gòu)成英語實際交際能力的重要部分。

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為:朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)，理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。與此同時，閱讀又是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要手段。

因此，閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中的重要性和地位顯而易見。本文試圖結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐和探索，淺談一些自己的看法。

一、新課程初中英語閱讀的要求

《九年義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》中對學(xué)生的“英語閱讀技能目標(biāo)”是這樣界定的：鼓勵學(xué)生能夠朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大愈，找出或獲取中心意思、作者意圖、相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。由此可見，英語閱讀在該課程教學(xué)中有重要的地位和價值意義。學(xué)生通過閱讀能夠準(zhǔn)確地理解英語詞句的含義，知曉文章的大意。學(xué)生通過閱讀能夠運用英語思維，并依據(jù)原有文本的信息資源不斷地進行創(chuàng)設(shè)，生成新的英語知識。這是學(xué)生英語學(xué)習(xí)所不可缺少的。

二、目前初中英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

（1）教師對學(xué)生閱讀方法與技能的培養(yǎng)沒有足夠重視。英語教師在對閱讀課文進行教學(xué)時，受自身客觀因素的影響，往往偏重對材料的分析，偏重語法教學(xué)，將一篇材料肢解成一些短語、句式、語言知識點，以教師為中心，不停的向?qū)W生灌輸這些割裂的內(nèi)容，缺乏從語篇高度思考問題的能力，學(xué)生對閱讀材料的理解是只見樹木不見森林。更重要的是教師進行閱讀時候缺乏對學(xué)生正確的閱讀方法的技能的訓(xùn)練，學(xué)生無法獨立而準(zhǔn)確的進行獨立閱讀，缺乏課外閱讀能力。

（2）課外補充閱讀材料和教學(xué)缺乏。要達到新《標(biāo)準(zhǔn)》中“學(xué)生課外閱讀量累計達到15萬詞以上”的初中英語閱讀目標(biāo)，教師首先應(yīng)該有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能，其次就要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補充。但是現(xiàn)今學(xué)生觸及的英語讀物少，網(wǎng)上瀏覽的機會少，許多教師也仍然抱著一本教材到底的陳舊教學(xué)觀念，只重視課文內(nèi)容教學(xué)，甚至連配套的課外閱讀都無暇顧及，更不要說指導(dǎo)學(xué)生進行有選擇的泛讀。

（3）教師忽視句子語法結(jié)構(gòu)和詞匯的教學(xué)。筆者聽過的很多公開課上，教師注重閱讀的“整體理解”，舍棄了對詞匯特別是忽略了對歧義詞的教學(xué)，對涉及含有從句等學(xué)生一知半解的語法結(jié)構(gòu)避而不談，仿佛這一講解會影響整堂課的教學(xué)效果。殊不知，隨著學(xué)生閱讀量的增加，閱讀材料中的句子結(jié)構(gòu)也趨向復(fù)雜，如不幫助學(xué)生理解句子間的復(fù)雜關(guān)系，難于清楚文章的主旨和深層含意。

三、提高初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

抓好課堂教學(xué)，用好教材，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、達到教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。如何恰當(dāng)?shù)乩谜n堂教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力？在此，我談?wù)勛约涸谡n堂英語閱讀教學(xué)中的一些實踐經(jīng)驗。

（1）課前復(fù)習(xí)，做好銜接工作。從教育學(xué)的角度來說，一節(jié)課的開始，為了讓學(xué)生盡快地進入正式上課的狀態(tài)，教師應(yīng)做好已學(xué)課程的復(fù)習(xí)和新課的銜接工作，這是閱讀課的重要步驟。一方面，能很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生有目的、有計劃地進行閱讀，另一方面，可以復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的詞匯、語法等知識，做到溫故而知新。

（2）新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生閱讀熱情、具備興奮狀態(tài)的關(guān)鍵點。在學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)通過各種巧妙的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生理解文章標(biāo)題、插圖等，并以現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生只有在內(nèi)在動力驅(qū)使下，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高閱讀效果。

（3）重視非視覺信息的作用。在閱讀理解過程中，非視覺信息起著潛在的重要作用。在非視覺信息中最重要的是文化背景知識，非視覺信息越豐富，閱讀難度越小。近年來，“學(xué)科滲透”、“綜合素質(zhì)”等字眼是中考的熱點。各地英語中考卷上的閱讀理解趨向多元化，內(nèi)容涉及英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、生活方式和傳統(tǒng)習(xí)俗等。背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識，它影響著閱讀理解的準(zhǔn)確性。因而，在閱讀教學(xué)中，教師要注意幫助學(xué)生了解文章的背景知識。結(jié)合學(xué)生所掌握的語言知識，如詞匯、語法功能和話題等進行閱讀。豐富的文化背景知識，能激發(fā)學(xué)生閱讀的思維和想象，激活其圖式，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。

（4）指導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)閱讀技巧。①注意看標(biāo)題和文中插圖或照片(the title and picture)。文章標(biāo)題是文章內(nèi)容最簡練的概括。圖片是文章的進一步說明和補充。通過標(biāo)題積極思考，讓學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合起來讀的習(xí)慣。這樣可以幫助我們進一步了解文章的主要或重要內(nèi)容。②略讀。通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作準(zhǔn)備，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個中心展開的。在進行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析，推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正確信息。③跳讀。尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò),這樣做對全文理解有很大幫助。④細讀。分段細讀，注意細節(jié)、注意語言結(jié)構(gòu)處理語言點，抓住主要事實、關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。

（5）注意閱讀后的反饋調(diào)控。教師可以圍繞課文開展各種形式的口、筆頭交際活動，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等。還可要求學(xué)生口頭或書面表達閱讀體會，或就某一話題聯(lián)系實際進行小組討論。學(xué)生對其內(nèi)容頗感興趣，這樣既打開他們的興趣之門，又從中學(xué)到知識，語言能力也得到了積累。

（6）重視閱讀材料的結(jié)構(gòu)分析，展開有效的從讀到寫的運用。初中《新標(biāo)準(zhǔn)英語》教材中，出現(xiàn)的閱讀材料都是很好的英語寫作的范文，教師在處理材料時，注重對閱讀材料的結(jié)構(gòu)的分析，不僅有利于對閱讀材料的分析與理解，更有利于對學(xué)生寫作的指導(dǎo)。

總之，閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程。從形式上看，它是一種單向的言語交流，但它實際上是作者和讀者雙向參與的言語交際活動。訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技能需要循序漸進,持之以恒。教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，從而達到提高閱讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高綜合運用語言的能力的目的。

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