王俊淇

摘 要：作為高校思想政治教育工作重要的實(shí)施方法，隱性教育在實(shí)踐中被教育者廣泛運(yùn)用，是顯性教育的強(qiáng)有力的補(bǔ)充。但時(shí)至今日，理論界對(duì)隱性教育的研究還不是很深入，許多問(wèn)題還亟待研究和解決。本文簡(jiǎn)潔揭示了隱性教育的概念、高校思想政治教育實(shí)施隱性教育的必要性、并對(duì)當(dāng)前隱性教育存在的問(wèn)題、原因加以分析，最終提出切實(shí)可行的對(duì)策，以便更有效的發(fā)揮隱性教育在高校思想政治教育中的作用。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；隱性教育；大學(xué)生；顯性教育

所謂的隱性教育，是指具有隱藏目的的教育，教育者為了實(shí)施教育目標(biāo)，通過(guò)潛在的教育要素間接地對(duì)受教育者的思想和行為進(jìn)行潛移默化影響和改變的手段。作為一種教育方法，隱性教育將教育要素滲透到受教育者所接觸的外部環(huán)境、文化生活、宣傳、服務(wù)管理等具有與顯性教育不同的教育載體之中。隱性教育通過(guò)這種潛移默化的教育方式使得受教育者接受到一定的思維方式和道德觀念，進(jìn)而受到教育熏陶，使得教育成果變成了自身的道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并作為行為的指導(dǎo)準(zhǔn)則＼+①。隱性教育的原理及教育方式主要是通過(guò)非主動(dòng)意識(shí)的接受，受到引導(dǎo)和影響；以情相待，服務(wù)于人；強(qiáng)化意識(shí)教育，著重于教育過(guò)程的積累。隱性教育有著其它教育形式無(wú)法代替的教育作用，即強(qiáng)化隱性教育的相互影響和相互作用。通過(guò)理念和方法的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)顯性教育達(dá)不到的教育目標(biāo)和成效。

在高校思想政治教育中隱性教育不是直接作用于受教育者，而是以不被人注意的形式存在于校園環(huán)境、人文環(huán)境以及大學(xué)生日常生活之中。主要包括： 一是物質(zhì)層面的隱性資源，如校園、教室的物理環(huán)境，這是一些客觀存在，在一定程度上體現(xiàn)和反映了教育者的價(jià)值取向、興趣愛好，對(duì)學(xué)生品德有潛移默化的影響， 屬于一種相對(duì)穩(wěn)定的、靜態(tài)的隱性教育資源。二是互動(dòng)層面的隱性資源，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與家庭互動(dòng)等。三是文化層面的隱性資源，具體體現(xiàn)在學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、校風(fēng)、校訓(xùn)、師德師風(fēng)及學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)中。這種精神和文化層面的隱性教育資源，對(duì)大學(xué)生的精神生活、思想風(fēng)貌具有深刻的影響。四是制度層面的隱性資源，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度、守則、規(guī)范和組織都集中體現(xiàn)出高校的教育方向和領(lǐng)導(dǎo)者的思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)有著重要影響。

一、高校思想政治教育中實(shí)施隱性教育的必要性

（一）實(shí)施隱性教育是轉(zhuǎn)變高校思想政治教育模式的需要

長(zhǎng)期以來(lái)，強(qiáng)制性的“灌輸式”說(shuō)教方法一直是我國(guó)思想政治教育的主導(dǎo)模式。這種教育模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)“灌輸式”和強(qiáng)制性說(shuō)教，忽視受教育者的主體地位，至于受教育者是否接受這些“硬性”的教育內(nèi)容，教育者從不關(guān)注，教育者與受教育者之間處于一種完全不平等狀態(tài)。在教育過(guò)程中往往只對(duì)受教育者進(jìn)行正面理論宣傳，盡量回避或掩蓋那些錯(cuò)誤的思想言論、事實(shí)和社會(huì)現(xiàn)象，突出強(qiáng)調(diào)教育者的權(quán)威意識(shí)和教育的唯一正確性，受教育者只能聽從是命?！拔艺f(shuō)你聽，我打你通，我令你行”是傳統(tǒng)思想政治教育的一貫做法。這種狀況，常常導(dǎo)致受教育者的逆反心理，甚至演變成為一種消極反抗的病態(tài)心理：盲目抵觸教育者所談及的任何事情，對(duì)教育內(nèi)容采取極端的反對(duì)態(tài)度，趨向或偏好于教育者所反對(duì)的事物，或非主流的觀念意識(shí)。

當(dāng)代大學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，如果一味的灌輸式說(shuō)教可能并不能達(dá)到預(yù)期的目的，也有可能事半功倍。高校思想政治教育如果改變以往的教育模式，隱性教育是必要的。

（二）實(shí)施隱性教育是貫徹思想政治教育“以人為本”教育理念的需要

“以人為本”的教育理念強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中，教育者要順應(yīng)人的自然發(fā)展過(guò)程，“尊重人、理解人、關(guān)心人”，以人的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)，重視受教育者的主體性地位，充分激發(fā)他們的主體能動(dòng)性，引導(dǎo)他們主動(dòng)去探索、去創(chuàng)造。思想政治教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，是因?yàn)樗枷胝谓逃亲鋈说乃枷牍ぷ?，其主體、對(duì)象、出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是人。人的思想道德品質(zhì)的形成是一個(gè)受教育者對(duì)教育信息進(jìn)行接收、擇取、整合、內(nèi)化及外化踐行的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要教育者施加影響，但更重要的是受教育者要有接受教育的意愿，能夠認(rèn)同教育信息。＼+②可是，傳統(tǒng)的灌輸式的主要特征是把教育對(duì)象當(dāng)作“物”對(duì)待，當(dāng)作“可被別人占有的東西”，把思想政治教育過(guò)程簡(jiǎn)單化為“我講你聽，我要求你遵守”。而在隱性教育中，教育者與受教育者之間的關(guān)系是平等的、雙向互動(dòng)的，教育者通過(guò)受教育者所反饋的信息不斷調(diào)整其教育過(guò)程，以充分尊重受教育者的主體地位，并調(diào)動(dòng)受教育者的積極性，發(fā)揮其潛在的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?？梢?，隱性教育可促使受教育者根據(jù)社會(huì)主義思想標(biāo)準(zhǔn)及道德規(guī)范自覺(jué)地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)等，從而形成符合社會(huì)要求的思想道德品質(zhì)和行為規(guī)范。

二、隱性教育在高校思想政治教育中存在的問(wèn)題及原因分析

（一）隱性教育在高校思想政治教育中存在的問(wèn)題

1.效果不明顯

我國(guó)高校思想政治工作中隱性教育的教育效果不會(huì)立竿見影。由于隱性教育的隱蔽性特點(diǎn)，加之隱性教育的教育途徑大多通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和校園文化活動(dòng)等形式推廣，隱性教育參與面受限，教育活動(dòng)的實(shí)效性不明顯，教育資源缺乏等情況，這些情況造成了隱性教育的教育效果只能是通過(guò)循序漸進(jìn)慢慢達(dá)到理想目標(biāo)。

2.影響的不可預(yù)測(cè)性

隱性教育的教育影響的不可預(yù)測(cè)性。隱性教育的受教育者接受的教育是間接的。因此，隱性教育的教育影響具有兩面性，即正面影響和負(fù)面影響。隱性教育的正面影響主要包括正確的政治導(dǎo)向、陶冶情操洗滌心靈和規(guī)范行為等方面；其負(fù)面影響主要是指在教育實(shí)施過(guò)程中的負(fù)面效應(yīng)。因此，隱性教育的教育影響，并不一定都是正面影響，有時(shí)受教育者從隱性教育教育過(guò)程中得到部分正面影響，有的時(shí)候會(huì)得到部分負(fù)面影響。

3.隱性教育反作用于顯性教育

隱性教育需要發(fā)揮典型的示范作用，要樹立這樣的典型，教育者會(huì)將英模等光榮形象部分放大的宣傳教育。但是當(dāng)真正的事實(shí)與顯性教育宣傳的事實(shí)不相符合的時(shí)候，雖然教育也達(dá)到了短暫的目的，但是使顯性教育的背后仍然存在隱憂。一旦受教育者知道他們心中的光榮形象也是普通人，也曾將犯過(guò)錯(cuò)，受教育者就會(huì)倍感到失望，如果沒(méi)有調(diào)整好心態(tài)，就會(huì)使受教育者失去精神的核心力。所以當(dāng)代高校思想政治教育工作在開展隱性教育的同時(shí)，要注意事物的兩面性，要尊重事實(shí)，使顯性教育在正面教育的同時(shí)，隱性教育能夠與顯性教育有效的整合并達(dá)到正確引導(dǎo)教育學(xué)生的教育目標(biāo)。endprint

（二）隱性教育在高校思想政治教育中存在問(wèn)題的原因分析

隱性教育與高校的顯性德育相互補(bǔ)充，形成高校思想政治工作的合力。客觀地看，我國(guó)高校思想政治工作中的隱性教育存在教育效果不顯著，教育影響不可預(yù)測(cè)等問(wèn)題，分析其問(wèn)題的成因主要有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)高校隱性思想政治教育工作的認(rèn)識(shí)不全面

對(duì)于高校思想政治教育工作隱性教育的認(rèn)識(shí)不夠全面，有的高校對(duì)于隱性教育在思想政治教育工作中的應(yīng)用只停留在概念層面，在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上仍然采用以顯性教育為主體的傳統(tǒng)教育模式，以枯燥的課堂教育和理論灌輸?shù)蕊@性教育形式為教育手段，強(qiáng)化日常管理為主要的思想政治教育手段，忽視了對(duì)于學(xué)生的人文關(guān)懷，缺乏通過(guò)以人為本的教育理念對(duì)學(xué)生教育和關(guān)懷。高校隱性思想政治教育是一個(gè)新興的教育方式，通過(guò)潛移默化的教育方式達(dá)到教育目標(biāo)，受教育者能夠更加適應(yīng)這種教育方法。高校需要正確認(rèn)識(shí)這種思想政治教育方法，科學(xué)的將這種教育方法應(yīng)用到高校思想政治教育工作中去。

2.隱性思想政治教育與其教育載體的契合度不夠

高校隱性思想政治教育與其教育載體契合度不夠，高校隱性教育的重要教育載體有校園文化、新媒體和教學(xué)課堂等，這些教育載體對(duì)高校思想政治教育工作有著深遠(yuǎn)的影響。精彩紛呈的校園文化、豐富多彩的新媒體內(nèi)容，作為教育的主要教學(xué)課堂，都是隱性思想政治教育的重要表現(xiàn)，但是這些載體容易忽視隱性思想政治教育的隱性作用，沒(méi)有將這些載體與隱性思想政治教育有機(jī)結(jié)合，教育活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)生的教育效果不顯著；另一方面，本應(yīng)該生動(dòng)活潑的教育形式變成了機(jī)械化灌輸式的教育，這就顯得十分的教條和單調(diào)。

3.高校隱性思想政治教育工作者的素質(zhì)有待提高

高校隱性思想政治教育工作者是隱性思想政治教育的實(shí)施者，他們?cè)谝欢ǔ潭壬现鲗?dǎo)著高校隱性思想政治教育的發(fā)展，一些高校隱性思想政治教育工作者缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)隱性思想政治教育工作并不熟悉，對(duì)隱性思想政治教育更是缺乏內(nèi)容創(chuàng)新和方法改變。一些高校思想政治教育工作者沒(méi)有立足以學(xué)生為本的教育理念，不能從學(xué)生的根本教育需求出發(fā)，選擇適合學(xué)生的教育方法。在高校無(wú)論是思想教育工作者還是專業(yè)課教師都深深的影響著學(xué)生，他們是隱性思想政治教育的主要教授載體，然而在實(shí)際教育過(guò)程中，個(gè)別教師對(duì)忽視了對(duì)于學(xué)生的思想政治教育，面對(duì)金錢至上的社會(huì)學(xué)生更容易迷失自我，教育的學(xué)術(shù)腐敗等都對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生了很壞的影響，高校隱性思想政治教育工作者的教育素質(zhì)直接關(guān)系到高校隱性思想政治教育的育人效果。

三、對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)課程教育的誘導(dǎo)滲透

隱性教育最典型的特點(diǎn)就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，順應(yīng)學(xué)生“無(wú)意識(shí)接受”的心理，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到教育。課程教育，是學(xué)校教育中一種最基本、最重要的形式，與此相應(yīng)，學(xué)校的育人職能在任何時(shí)候都無(wú)法在脫離課程教育的狀態(tài)下而獲得完美實(shí)現(xiàn)＼+③。教師作為課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)充分拓展課程特有的育人功能，在傳授知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，挖掘社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)中的資源，把思想政治教育內(nèi)容滲透到課程教學(xué)之中，傳遞滲透在課程教育中符合社會(huì)要求的價(jià)值觀念、社會(huì)規(guī)范、生活態(tài)度和思想信仰等，使課程教育的滲透成為隱性教育的有效途徑之一。這樣進(jìn)一步擴(kuò)大隱性教育的范圍，可以加大隱性教育的效果。

（二）完善校園環(huán)境的規(guī)劃建設(shè)

精彩紛呈的校園文化、豐富多彩的新媒體內(nèi)容，作為教育的主要教學(xué)課堂，都是隱性思想政治教育的重要表現(xiàn)，如果將這些與思想政治教育相結(jié)合，那隱性教育的效果會(huì)更加明顯。首先，對(duì)校園物質(zhì)環(huán)境的整體規(guī)劃中，要充分考慮物質(zhì)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響的多樣性。要在進(jìn)行校園規(guī)劃的過(guò)程中綜合考慮整體布局，既體現(xiàn)學(xué)校特色，又具有時(shí)代氣息，形成和諧、自然、文化氣息濃郁的校園環(huán)境。學(xué)生身處其中，既受到優(yōu)美環(huán)境的熏陶，又受到形象生動(dòng)的教育。其次，校園文化環(huán)境作為思想政治教育的重要載體，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和才能的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。從某種意義上來(lái)說(shuō)，一所學(xué)校的校園文化環(huán)境完全能夠反映出學(xué)校的教學(xué)、科研、管理的水平和檔次，能夠反映出學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力以及它所培養(yǎng)出的人才的質(zhì)量。＼+④所以要完善校園文化環(huán)境，開展多種積極向上的文化活動(dòng)，將德育、智育、體育和美育等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)和監(jiān)督，規(guī)范對(duì)社團(tuán)組織的管理辦法，充分發(fā)揮黨團(tuán)組織在社團(tuán)建設(shè)的作用，同時(shí)學(xué)校要充分發(fā)揮輿論對(duì)學(xué)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生明確是非觀念，并結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)慶日、重大事件等開展特色鮮明、吸引力強(qiáng)的主題教育活動(dòng)，形成優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（三）扎實(shí)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

良好的思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成，是以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的有效形式，有利于鞏固和完善學(xué)校的教育內(nèi)容，比課堂上純粹的說(shuō)教要有效的多，是進(jìn)行隱性教育的最好載體之一。＼+⑤因此，要重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，多組織大學(xué)生參加軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)和勤工助學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)好活動(dòng)的主題和內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生參與其中。

（四）加強(qiáng)高校隱性思想政治教育工作者的素質(zhì)

對(duì)于高校思想政治教育工作者的專業(yè)知識(shí)，筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)一步提升。在高校無(wú)論是思想教育工作者還是專業(yè)課教師都深深的影響著學(xué)生，他們是隱性思想政治教育的主要教授載體，如果教育工作者自身的修養(yǎng)都有待提高，那很可能會(huì)對(duì)大學(xué)生潛移默化一些不好的影響。高尚的人格可成為學(xué)生的楷模，淵博的學(xué)識(shí)能啟迪學(xué)生的智慧，精湛的教學(xué)技藝使學(xué)生“如沐春風(fēng)”。在高校中，管理人員， 教學(xué)人員、服務(wù)人員都負(fù)有育人的責(zé)任，高校只有樹立全員育人觀念，把育人作為全體教職工全員投入的系統(tǒng)工程來(lái)看待，才能有效地培育出優(yōu)秀的人才來(lái)。因此，需要大力加強(qiáng)高校隱性思想政治教育工作者的素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在全球化和信息化的時(shí)代，高校中作為規(guī)范學(xué)生行為及思想動(dòng)態(tài)的顯性思想政治教育的實(shí)效性不盡如人意。高校隱性思想政治教育由于在其教育內(nèi)容的科學(xué)性.教育方法的創(chuàng)新性，教育過(guò)程的愉悅性，教育載體的多樣性和教育效果的長(zhǎng)久性等優(yōu)勢(shì)，在很大程度上彌補(bǔ)了顯性思想政治教育的不足。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)在高校思想政治教育過(guò)程中，多是采取直接的、灌輸式的顯性思想政治教育方式，雖然在短時(shí)間能夠取得一定的成效，但是存在著局限性，影響了思想政治教育的最佳效果。面對(duì)日益龐大的高校學(xué)生隊(duì)伍，隱性思想政治教育作為一種潛移默化的教育方式，適應(yīng)了日益變化的社會(huì)，在高校思想政治教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。新時(shí)期的我國(guó)高校思想教育工作是復(fù)雜多變的，因?yàn)槲覀兠媾R的是不同社會(huì)意識(shí)形態(tài)的世界，面臨的是不同價(jià)值觀充斥的世界，只有通過(guò)隱性思想政治教育，無(wú)形之中使學(xué)生得到熏陶和感染，使學(xué)生的思想健康成長(zhǎng)相信在師生與社會(huì)各界共同配合和積極努力下，高校的思想政治教育工作定將迎難而上，開拓創(chuàng)新，繼續(xù)堅(jiān)持“以人為本”，求真務(wù)實(shí)的路線，不斷地扎實(shí)推進(jìn)我國(guó)高校思想政治教育工作的更好更快發(fā)展。

[注釋]

①?gòu)堃珷N，鄭永廷，吳潛濤.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)仁[M].北京：人民出版社，2001.

②段鵬飛.新時(shí)期思想政治教育中隱性教育的必要性及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].思想政治教育研究，2009，（2）

③陳靜.強(qiáng)化思想政治教育中的“隱性教育”[J].科教文匯，2010，（35）：9- 10.

④金曉萌，曹軍.論高等學(xué)校思想政治教育中的隱性教育[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（2）：193-195

⑤楊乾良.高校德育中傳統(tǒng)文化的隱性教育研究[D].長(zhǎng)沙.湖南大學(xué)，2010.

[參考文獻(xiàn)]

[1]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)仁[M].北京：人民出版社，2001.

[2]段鵬飛.新時(shí)期思想政治教育中隱性教育的必要性及其實(shí)現(xiàn)途徑[J].思想政治教育研究，2009，（2）.

[3]陳靜.強(qiáng)化思想政治教育中的“隱性教育”[J].科教文匯，2010，（35）：9-10.

[4]金曉萌，曹軍.論高等學(xué)校思想政治教育中的隱性教育[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（2）：193-195.

[5]王玄武.比較德育學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2003：235- 336.

[6]楊乾良.高校德育中傳統(tǒng)文化的隱性教育研究[D].長(zhǎng)沙.湖南大學(xué)，2010.

（作者單位：新疆師范大學(xué) 黨委宣傳部，新疆 烏魯木齊 830054）endprint