徐月來(lái)

摘 要：將信息技術(shù)應(yīng)用于初中歷史教學(xué)，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化德育，提升歷史教學(xué)的效率，為學(xué)生成才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中歷史教學(xué)；整合；成才

信息技術(shù)包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)等。信息技術(shù)具有圖文并茂、聲像影音等特點(diǎn)，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中能夠靈活、實(shí)時(shí)、直觀、形象地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容、有利于學(xué)生觀察現(xiàn)象和分析問題，提升了教學(xué)效率。因此，信息技術(shù)與初中歷史學(xué)科的整合，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以為學(xué)生成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、設(shè)置教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”歷史課內(nèi)容離現(xiàn)代久遠(yuǎn)，穿越時(shí)空，有的內(nèi)容也比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)困難。如何使教學(xué)由境入情，情境交融，多媒體教學(xué)手段發(fā)揮了不可估量的作用。文化史教學(xué)內(nèi)容，一般很枯燥、抽象，學(xué)生不易配合參與。若利用信息技術(shù)手段，久遠(yuǎn)的東西呈現(xiàn)出來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，自然會(huì)提升教學(xué)效果。在講授“秦漢文化史”一課，我課前收集了相關(guān)的視頻資料。在介紹華佗的醫(yī)學(xué)成就時(shí)，把相關(guān)的視頻進(jìn)行播放，生動(dòng)展現(xiàn)東漢名醫(yī)華佗為減輕手術(shù)給病人帶來(lái)的痛苦，刻苦鉆研，用自己的身體做試驗(yàn)研制麻醉藥劑麻沸散的經(jīng)過。這種為科學(xué)而獻(xiàn)身的精神令同學(xué)們感動(dòng)不已。在教學(xué)中我還利用自制課件復(fù)合活動(dòng)式“五禽戲”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這里面的醫(yī)療體操動(dòng)作也激起了學(xué)生在課堂中模仿的熱情，課堂氣氛活躍，學(xué)生忘我地投入，改變以前厭學(xué)的局面。于是我不失時(shí)機(jī)地提問：“東漢名醫(yī)華佗有哪些成就？學(xué)生都愿意舉手回答，回答很全面，而且也有自己的見解，課堂教學(xué)效果明顯。

二、內(nèi)容點(diǎn)撥與信息技術(shù)相結(jié)合

在講授“三國(guó)鼎立”一節(jié)時(shí)，我們應(yīng)運(yùn)用好“官渡之戰(zhàn)”“赤壁之戰(zhàn)”“三國(guó)鼎立的形成”這些歷史事件中的圖片和視頻，在播放的過程中插入問題讓學(xué)生思考、交流討論，把每個(gè)小問題逐個(gè)擊破，然后再把內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)。當(dāng)然這就需要教師對(duì)問題設(shè)計(jì)和信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)行靈活、合理地整合，這樣才能發(fā)揮信息技術(shù)的作用，從而提升初中歷史教學(xué)的效率。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解知識(shí)和掌握技能。利用信息技術(shù)不是老師就不管了，任由學(xué)生自由發(fā)揮，而是應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行總體把握調(diào)控。根據(jù)教材的內(nèi)容，利用多媒體的強(qiáng)大的交流互動(dòng)的功能，創(chuàng)設(shè)情景，挖掘?qū)W生自主自學(xué)、思考和分析的潛能。

三、把握好信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)

教師要正確把握多媒體的有效利用時(shí)機(jī)，避免受教育者走馬觀花。課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間的互動(dòng)，不但要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，更要凸顯學(xué)生的主體作用，形成積極、有效、活躍的課堂氛圍。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，用現(xiàn)代技術(shù)能展現(xiàn)出大量的圖片、表格等信息，要避免學(xué)生不斷地欣賞圖片而忘卻了本課所需要掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)。例如，在講授“戰(zhàn)略大決戰(zhàn)”時(shí)，不但要把基本史實(shí)用地圖、圖片的方式呈現(xiàn)出來(lái)，更要善于運(yùn)用圖片理清脈絡(luò)，形成正確的時(shí)空概念和練習(xí)圖表的方法，通過了解戰(zhàn)局的變化，從對(duì)比中區(qū)別三大戰(zhàn)役、渡江戰(zhàn)役和南京解放的歷史意義，從裝備優(yōu)劣、兵力眾寡、戰(zhàn)局起伏等方面分析對(duì)比國(guó)共雙方軍力的發(fā)展演變，歸納出蔣家王朝滅亡的必然性。把握好信息技術(shù)使用的時(shí)機(jī)，為提高課堂教學(xué)效率。

四、利用信息技術(shù)深化德育

空洞枯燥的說教式愛國(guó)主義教育，道德情操教育非但不能激起學(xué)生思想上的共鳴，有時(shí)甚至引起學(xué)生的反感。而信息技術(shù)手段輔助教學(xué)舉要的靈活、直觀等特點(diǎn)，則使教學(xué)中滲透品德教學(xué)的情形大為改觀，改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育，而積極主動(dòng)參與，潛移默化中接受了教育，猶如“春風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！痹谥v述“唐朝的經(jīng)濟(jì)”一課中，介紹先進(jìn)農(nóng)具曲轅犁，使用繪圖工具制作“曲轅犁”。剛一展示，學(xué)生馬上反應(yīng)說：農(nóng)村很多地方仍使用這種犁。我因勢(shì)利導(dǎo)：我們現(xiàn)在仍在使用的這種鐵農(nóng)具最早是在什么時(shí)候發(fā)明的？學(xué)生們積極看書回答：唐朝。我再次提問：“我們現(xiàn)在仍使用祖先在一千多年前發(fā)明的農(nóng)具，你有何感想？”一石激起千層浪，同學(xué)們踴躍回答：現(xiàn)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)太落后。在肯定學(xué)生正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)，我又乘勢(shì)指出：我們自然應(yīng)為古代勞動(dòng)人民的聰明才智而驕傲和自豪，更應(yīng)從現(xiàn)在起、從自我做起，爭(zhēng)取早日改變我國(guó)落后的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)面貌，為振興中華而努力。這種由事入情的品德教育已不是空洞的說教，而是自然的情感升華，達(dá)到共鳴的境界。

五、教學(xué)課件要靈活、實(shí)用

在信息技術(shù)輔助歷史教學(xué)中，我們主要是利用課件進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么在課件的制作和使用時(shí)，要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)課件要考慮學(xué)生的情況，學(xué)生喜歡什么，如何呈現(xiàn)，有何效果，學(xué)生如何活動(dòng)等都要涉及其中。另外，還需要教師掌握好信息技術(shù)，課件軟件的使用、繪圖工具的使用以及上網(wǎng)收集材料等，都要進(jìn)行整合。只有這樣，制作的課件才能有效地服務(wù)于課堂，提升課堂教學(xué)的效率。

注意資料的收集和整理，許多資料不要我們自己會(huì)做，自己在平常的教學(xué)中注意收集和整理就行了。我常使用的資料有《中國(guó)歷史教學(xué)軟件》《中學(xué)歷史教學(xué)園地》網(wǎng)站等。只要我們多留意，把需要的資料收集保存，利用起來(lái)就很方便了。

總之，在歷史教學(xué)中只有充分利用信息技術(shù)，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，提升學(xué)習(xí)感悟，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)空間，利于學(xué)生去觀察和思考，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生成才奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（江蘇省蘇州市相城區(qū)春申中學(xué)）