毛防華

摘要：采用問卷調(diào)查法對(duì)S高校152名碩士研究生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：碩士研究生總體學(xué)習(xí)適應(yīng)水平良好，具體維度上師生關(guān)系維度均值最低；生源地及錄取志愿對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)存在顯著性影響，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平高于城鎮(zhèn)學(xué)生，調(diào)劑生高于一志愿考生。建議學(xué)校關(guān)注研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，加強(qiáng)師生交往，關(guān)注弱勢(shì)專業(yè)學(xué)生，對(duì)不同錄取志愿學(xué)生采取雙重培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；工科院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-006-01

一、問題提出

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻以及社會(huì)對(duì)高層次人才的強(qiáng)烈需求，越來越多的本科畢業(yè)生將讀研作為將來步入社會(huì)的“加油站”，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年全國碩士研究生報(bào)考熱度持續(xù)升溫，報(bào)名人數(shù)又創(chuàng)新高，約為176萬人，較2012年增長了6.28%[1] 。入學(xué)后的研究生學(xué)習(xí)同樣值得關(guān)注。由于研究生階段學(xué)習(xí)不同于本科生，研究生學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，本科院校層次、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。適應(yīng)（adaption）是一個(gè)心理學(xué)概念，其本質(zhì)在于獲得機(jī)體與環(huán)境的平衡[2]。學(xué)習(xí)適應(yīng)性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等)的變化，主動(dòng)做出身心調(diào)整，以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力[3]。

現(xiàn)有關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的國內(nèi)外研究多集中于中小學(xué)生及大學(xué)生新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究，極少有人關(guān)注研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，CNKI幾篇關(guān)于碩士生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的文章只是針對(duì)研究生特殊群體，比如跨專業(yè)研究生（熊勇清，陳江勇，2011），醫(yī)科及護(hù)理碩士新生（尹翔燕，孫紅玉，2012；徐學(xué)華，宋廣文，2011），沒有涉及一般碩士研究生。葉章娟（2013）以南京大學(xué)為例對(duì)綜合大學(xué)碩士新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況進(jìn)行了分析，沒有關(guān)注工科院校碩士研究生的適應(yīng)狀況。而工科院校學(xué)科設(shè)置特色鮮明，學(xué)生構(gòu)成、校園文化、教學(xué)方式、培養(yǎng)模式也有別于其他類型的高校。同處一個(gè)校園的不同類別碩士研究生學(xué)習(xí)上能否適應(yīng)，他們之間適應(yīng)性是否存在差異是本文要研究的問題。本文碩士研究生指的是常規(guī)全日制碩士研究生，不包含在職、委培、留學(xué)生等其他類型。

二、數(shù)據(jù)來源與研究工具

筆者在研究生《中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》和《自然辯證法》公共課上共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷152份。問卷采用的量表參照馮廷勇[4]編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》和曹麗[5]的《研究生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，涉及到5個(gè)維度：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關(guān)系，共33個(gè)問題，各維度總分值分別為25分、20分、25分、55分、40分。量表采用“Likert5點(diǎn)計(jì)分法”，即完全符合計(jì)5分，比較符合計(jì)4分，不確定計(jì)3分，比較不符合計(jì)2分，完全不符合計(jì)1分，反向問題在數(shù)值統(tǒng)計(jì)上做逆向處理。各維度量表分?jǐn)?shù)越高，相對(duì)應(yīng)的維度適應(yīng)性越好；量表總分越高，表明整體適應(yīng)性越好。反之，則越差。

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

1、碩士研究生總體學(xué)習(xí)適應(yīng)情況分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)態(tài)度 培養(yǎng)模式 科研能力 師生關(guān)系 總體

每題均值 3.45 3.32 3.36 3.20 3.18 3.27

表1碩士研究生生總體學(xué)習(xí)適應(yīng)情況表

表1顯示，量表總體和各維度適應(yīng)性均值均大于中間值3，說明其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關(guān)系各方面以及總體適應(yīng)狀況處于中等偏上水平。比較而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值最高，科研能力及師生關(guān)系均值較低，師生關(guān)系均值最低。表明碩士研究生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面適應(yīng)狀況最好，科研能力及師生關(guān)系方面適應(yīng)狀況低于總體適應(yīng)水平，其中師生關(guān)系適應(yīng)程度最差。如何處理和導(dǎo)師的關(guān)系及如何提高科研能力成為影響研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平的重要因素。

2、碩士研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)差異分析

表2碩士研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)差異表

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（25分） 學(xué)習(xí)態(tài)度

（20分） 培養(yǎng)模式

（25分） 科研能力

（55分） 師生關(guān)系

（40分） 總分

（165分）

男生 17.17 13.38 17.03 35.97 26.01 109.56

女生 17.4 13.12 16.48 35.23 24.5 105.03

理工科 17.21 13.44 17.25 35.65 25.91 109.46

文科 17.35 12.98 16 34.42 24.52 105.27

農(nóng)村 18.58 14.27 18.22 36.36 26.11 113.55

城鎮(zhèn) 16.51 12.72 16.03 34.59 25.05 104.9

211、985高校 17.54 13.12 17.18 35.73 25.8 109.37

一般本科 16.81 13.54 16.25 34.44 24.86 105.92

一志愿 16.7 12.95 16.51 34.31 24.84 105.3

調(diào)劑 18.71 14.17 17.64 37.64 27 115.17

（1）對(duì)于性別差異來說，男生總體得分高于女生，除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度女生高于男生外，其余各維度均值男生均高于女生，說明工科院校中女生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平低于男生。這可能是由于工科院校中工科類專業(yè)學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)要求更適合男生，而女生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、勤奮認(rèn)真的性格特點(diǎn)使其在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面強(qiáng)于男生。

（2）在專業(yè)類型上，文科類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值大于理工科專業(yè)學(xué)生，但在學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關(guān)系維度上均低于理工科學(xué)生。這是由于工科院校中校園文化、教學(xué)模式、學(xué)科實(shí)力等方面更適合理工科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相比之下工科院校的文科類專業(yè)學(xué)生處于弱勢(shì)的邊緣地位。

（3）來自農(nóng)村的學(xué)生各維度均值明顯高于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，且經(jīng)顯著性檢驗(yàn)，當(dāng)顯著性水平α=0.05時(shí)，除科研能力外農(nóng)村與城鎮(zhèn)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在顯著差異，說明工科院校中來自農(nóng)村的研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平高于來自城鎮(zhèn)的研究生，可能的原因還需要進(jìn)一步探究。

（4）在本科院校層次上，本科畢業(yè)于“211工程”或“985工程”院校的學(xué)生除學(xué)習(xí)態(tài)度維度外，總體及其他各維度均值均高于本科畢業(yè)于一般本科院校的學(xué)生，即本科畢業(yè)于“211、985工程”院校的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平高于本科畢業(yè)于一般本科院校的學(xué)生。這是因?yàn)楸究飘厴I(yè)于一般院校（下接第8頁）

摘要：采用問卷調(diào)查法對(duì)S高校152名碩士研究生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：碩士研究生總體學(xué)習(xí)適應(yīng)水平良好，具體維度上師生關(guān)系維度均值最低；生源地及錄取志愿對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)存在顯著性影響，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平高于城鎮(zhèn)學(xué)生，調(diào)劑生高于一志愿考生。建議學(xué)校關(guān)注研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，加強(qiáng)師生交往，關(guān)注弱勢(shì)專業(yè)學(xué)生，對(duì)不同錄取志愿學(xué)生采取雙重培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；工科院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-006-01

一、問題提出

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻以及社會(huì)對(duì)高層次人才的強(qiáng)烈需求，越來越多的本科畢業(yè)生將讀研作為將來步入社會(huì)的“加油站”，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年全國碩士研究生報(bào)考熱度持續(xù)升溫，報(bào)名人數(shù)又創(chuàng)新高，約為176萬人，較2012年增長了6.28%[1] 。入學(xué)后的研究生學(xué)習(xí)同樣值得關(guān)注。由于研究生階段學(xué)習(xí)不同于本科生，研究生學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，本科院校層次、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。適應(yīng)（adaption）是一個(gè)心理學(xué)概念，其本質(zhì)在于獲得機(jī)體與環(huán)境的平衡[2]。學(xué)習(xí)適應(yīng)性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等)的變化，主動(dòng)做出身心調(diào)整，以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力[3]。

現(xiàn)有關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的國內(nèi)外研究多集中于中小學(xué)生及大學(xué)生新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究，極少有人關(guān)注研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，CNKI幾篇關(guān)于碩士生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的文章只是針對(duì)研究生特殊群體，比如跨專業(yè)研究生（熊勇清，陳江勇，2011），醫(yī)科及護(hù)理碩士新生（尹翔燕，孫紅玉，2012；徐學(xué)華，宋廣文，2011），沒有涉及一般碩士研究生。葉章娟（2013）以南京大學(xué)為例對(duì)綜合大學(xué)碩士新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況進(jìn)行了分析，沒有關(guān)注工科院校碩士研究生的適應(yīng)狀況。而工科院校學(xué)科設(shè)置特色鮮明，學(xué)生構(gòu)成、校園文化、教學(xué)方式、培養(yǎng)模式也有別于其他類型的高校。同處一個(gè)校園的不同類別碩士研究生學(xué)習(xí)上能否適應(yīng)，他們之間適應(yīng)性是否存在差異是本文要研究的問題。本文碩士研究生指的是常規(guī)全日制碩士研究生，不包含在職、委培、留學(xué)生等其他類型。

二、數(shù)據(jù)來源與研究工具

筆者在研究生《中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》和《自然辯證法》公共課上共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷152份。問卷采用的量表參照馮廷勇[4]編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》和曹麗[5]的《研究生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，涉及到5個(gè)維度：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關(guān)系，共33個(gè)問題，各維度總分值分別為25分、20分、25分、55分、40分。量表采用“Likert5點(diǎn)計(jì)分法”，即完全符合計(jì)5分，比較符合計(jì)4分，不確定計(jì)3分，比較不符合計(jì)2分，完全不符合計(jì)1分，反向問題在數(shù)值統(tǒng)計(jì)上做逆向處理。各維度量表分?jǐn)?shù)越高，相對(duì)應(yīng)的維度適應(yīng)性越好；量表總分越高，表明整體適應(yīng)性越好。反之，則越差。

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

1、碩士研究生總體學(xué)習(xí)適應(yīng)情況分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)態(tài)度 培養(yǎng)模式 科研能力 師生關(guān)系 總體

每題均值 3.45 3.32 3.36 3.20 3.18 3.27

表1碩士研究生生總體學(xué)習(xí)適應(yīng)情況表

表1顯示，量表總體和各維度適應(yīng)性均值均大于中間值3，說明其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關(guān)系各方面以及總體適應(yīng)狀況處于中等偏上水平。比較而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值最高，科研能力及師生關(guān)系均值較低，師生關(guān)系均值最低。表明碩士研究生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面適應(yīng)狀況最好，科研能力及師生關(guān)系方面適應(yīng)狀況低于總體適應(yīng)水平，其中師生關(guān)系適應(yīng)程度最差。如何處理和導(dǎo)師的關(guān)系及如何提高科研能力成為影響研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平的重要因素。

2、碩士研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)差異分析

表2碩士研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)差異表

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（25分） 學(xué)習(xí)態(tài)度

（20分） 培養(yǎng)模式

（25分） 科研能力

（55分） 師生關(guān)系

（40分） 總分

（165分）

男生 17.17 13.38 17.03 35.97 26.01 109.56

女生 17.4 13.12 16.48 35.23 24.5 105.03

理工科 17.21 13.44 17.25 35.65 25.91 109.46

文科 17.35 12.98 16 34.42 24.52 105.27

農(nóng)村 18.58 14.27 18.22 36.36 26.11 113.55

城鎮(zhèn) 16.51 12.72 16.03 34.59 25.05 104.9

211、985高校 17.54 13.12 17.18 35.73 25.8 109.37

一般本科 16.81 13.54 16.25 34.44 24.86 105.92

一志愿 16.7 12.95 16.51 34.31 24.84 105.3

調(diào)劑 18.71 14.17 17.64 37.64 27 115.17

（1）對(duì)于性別差異來說，男生總體得分高于女生，除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度女生高于男生外，其余各維度均值男生均高于女生，說明工科院校中女生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平低于男生。這可能是由于工科院校中工科類專業(yè)學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)要求更適合男生，而女生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、勤奮認(rèn)真的性格特點(diǎn)使其在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面強(qiáng)于男生。

（2）在專業(yè)類型上，文科類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值大于理工科專業(yè)學(xué)生，但在學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關(guān)系維度上均低于理工科學(xué)生。這是由于工科院校中校園文化、教學(xué)模式、學(xué)科實(shí)力等方面更適合理工科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相比之下工科院校的文科類專業(yè)學(xué)生處于弱勢(shì)的邊緣地位。

（3）來自農(nóng)村的學(xué)生各維度均值明顯高于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，且經(jīng)顯著性檢驗(yàn)，當(dāng)顯著性水平α=0.05時(shí)，除科研能力外農(nóng)村與城鎮(zhèn)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在顯著差異，說明工科院校中來自農(nóng)村的研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平高于來自城鎮(zhèn)的研究生，可能的原因還需要進(jìn)一步探究。

（4）在本科院校層次上，本科畢業(yè)于“211工程”或“985工程”院校的學(xué)生除學(xué)習(xí)態(tài)度維度外，總體及其他各維度均值均高于本科畢業(yè)于一般本科院校的學(xué)生，即本科畢業(yè)于“211、985工程”院校的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平高于本科畢業(yè)于一般本科院校的學(xué)生。這是因?yàn)楸究飘厴I(yè)于一般院校（下接第8頁）

摘要：采用問卷調(diào)查法對(duì)S高校152名碩士研究生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：碩士研究生總體學(xué)習(xí)適應(yīng)水平良好，具體維度上師生關(guān)系維度均值最低；生源地及錄取志愿對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)存在顯著性影響，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平高于城鎮(zhèn)學(xué)生，調(diào)劑生高于一志愿考生。建議學(xué)校關(guān)注研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，加強(qiáng)師生交往，關(guān)注弱勢(shì)專業(yè)學(xué)生，對(duì)不同錄取志愿學(xué)生采取雙重培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：碩士研究生；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；工科院校

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-006-01

一、問題提出

隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻以及社會(huì)對(duì)高層次人才的強(qiáng)烈需求，越來越多的本科畢業(yè)生將讀研作為將來步入社會(huì)的“加油站”，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年全國碩士研究生報(bào)考熱度持續(xù)升溫，報(bào)名人數(shù)又創(chuàng)新高，約為176萬人，較2012年增長了6.28%[1] 。入學(xué)后的研究生學(xué)習(xí)同樣值得關(guān)注。由于研究生階段學(xué)習(xí)不同于本科生，研究生學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，本科院校層次、專業(yè)背景、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素影響他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。適應(yīng)（adaption）是一個(gè)心理學(xué)概念，其本質(zhì)在于獲得機(jī)體與環(huán)境的平衡[2]。學(xué)習(xí)適應(yīng)性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等)的變化，主動(dòng)做出身心調(diào)整，以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力[3]。

現(xiàn)有關(guān)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性的國內(nèi)外研究多集中于中小學(xué)生及大學(xué)生新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究，極少有人關(guān)注研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，CNKI幾篇關(guān)于碩士生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的文章只是針對(duì)研究生特殊群體，比如跨專業(yè)研究生（熊勇清，陳江勇，2011），醫(yī)科及護(hù)理碩士新生（尹翔燕，孫紅玉，2012；徐學(xué)華，宋廣文，2011），沒有涉及一般碩士研究生。葉章娟（2013）以南京大學(xué)為例對(duì)綜合大學(xué)碩士新生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況進(jìn)行了分析，沒有關(guān)注工科院校碩士研究生的適應(yīng)狀況。而工科院校學(xué)科設(shè)置特色鮮明，學(xué)生構(gòu)成、校園文化、教學(xué)方式、培養(yǎng)模式也有別于其他類型的高校。同處一個(gè)校園的不同類別碩士研究生學(xué)習(xí)上能否適應(yīng)，他們之間適應(yīng)性是否存在差異是本文要研究的問題。本文碩士研究生指的是常規(guī)全日制碩士研究生，不包含在職、委培、留學(xué)生等其他類型。

二、數(shù)據(jù)來源與研究工具

筆者在研究生《中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐》和《自然辯證法》公共課上共發(fā)放問卷200份，收回有效問卷152份。問卷采用的量表參照馮廷勇[4]編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》和曹麗[5]的《研究生專業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，涉及到5個(gè)維度：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關(guān)系，共33個(gè)問題，各維度總分值分別為25分、20分、25分、55分、40分。量表采用“Likert5點(diǎn)計(jì)分法”，即完全符合計(jì)5分，比較符合計(jì)4分，不確定計(jì)3分，比較不符合計(jì)2分，完全不符合計(jì)1分，反向問題在數(shù)值統(tǒng)計(jì)上做逆向處理。各維度量表分?jǐn)?shù)越高，相對(duì)應(yīng)的維度適應(yīng)性越好；量表總分越高，表明整體適應(yīng)性越好。反之，則越差。

采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果

1、碩士研究生總體學(xué)習(xí)適應(yīng)情況分析

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)態(tài)度 培養(yǎng)模式 科研能力 師生關(guān)系 總體

每題均值 3.45 3.32 3.36 3.20 3.18 3.27

表1碩士研究生生總體學(xué)習(xí)適應(yīng)情況表

表1顯示，量表總體和各維度適應(yīng)性均值均大于中間值3，說明其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關(guān)系各方面以及總體適應(yīng)狀況處于中等偏上水平。比較而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值最高，科研能力及師生關(guān)系均值較低，師生關(guān)系均值最低。表明碩士研究生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面適應(yīng)狀況最好，科研能力及師生關(guān)系方面適應(yīng)狀況低于總體適應(yīng)水平，其中師生關(guān)系適應(yīng)程度最差。如何處理和導(dǎo)師的關(guān)系及如何提高科研能力成為影響研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平的重要因素。

2、碩士研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)差異分析

表2碩士研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)差異表

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

（25分） 學(xué)習(xí)態(tài)度

（20分） 培養(yǎng)模式

（25分） 科研能力

（55分） 師生關(guān)系

（40分） 總分

（165分）

男生 17.17 13.38 17.03 35.97 26.01 109.56

女生 17.4 13.12 16.48 35.23 24.5 105.03

理工科 17.21 13.44 17.25 35.65 25.91 109.46

文科 17.35 12.98 16 34.42 24.52 105.27

農(nóng)村 18.58 14.27 18.22 36.36 26.11 113.55

城鎮(zhèn) 16.51 12.72 16.03 34.59 25.05 104.9

211、985高校 17.54 13.12 17.18 35.73 25.8 109.37

一般本科 16.81 13.54 16.25 34.44 24.86 105.92

一志愿 16.7 12.95 16.51 34.31 24.84 105.3

調(diào)劑 18.71 14.17 17.64 37.64 27 115.17

（1）對(duì)于性別差異來說，男生總體得分高于女生，除學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度女生高于男生外，其余各維度均值男生均高于女生，說明工科院校中女生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平低于男生。這可能是由于工科院校中工科類專業(yè)學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)要求更適合男生，而女生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、勤奮認(rèn)真的性格特點(diǎn)使其在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面強(qiáng)于男生。

（2）在專業(yè)類型上，文科類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)均值大于理工科專業(yè)學(xué)生，但在學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)模式、科研能力、師生關(guān)系維度上均低于理工科學(xué)生。這是由于工科院校中校園文化、教學(xué)模式、學(xué)科實(shí)力等方面更適合理工科學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，相比之下工科院校的文科類專業(yè)學(xué)生處于弱勢(shì)的邊緣地位。

（3）來自農(nóng)村的學(xué)生各維度均值明顯高于來自城鎮(zhèn)的學(xué)生，且經(jīng)顯著性檢驗(yàn)，當(dāng)顯著性水平α=0.05時(shí)，除科研能力外農(nóng)村與城鎮(zhèn)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在顯著差異，說明工科院校中來自農(nóng)村的研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)水平高于來自城鎮(zhèn)的研究生，可能的原因還需要進(jìn)一步探究。

（4）在本科院校層次上，本科畢業(yè)于“211工程”或“985工程”院校的學(xué)生除學(xué)習(xí)態(tài)度維度外，總體及其他各維度均值均高于本科畢業(yè)于一般本科院校的學(xué)生，即本科畢業(yè)于“211、985工程”院校的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平高于本科畢業(yè)于一般本科院校的學(xué)生。這是因?yàn)楸究飘厴I(yè)于一般院校（下接第8頁）