巴達西

摘 要：學(xué)生有無良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是廣大教師普遍關(guān)注的熱點話題。本文結(jié)合中職生的心理特點，不僅調(diào)查分析了中職生學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面存在的問題，而且還探討了促進中職生形成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對策與建議，以期進一步為教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供可行性意見。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)適應(yīng)性；中職生；問題；對策

中圖分類號：G712.0 文獻標(biāo)識碼：B

一、中職學(xué)生的心理特點

1.厭惡學(xué)習(xí)

職校生大多來自中考失利的學(xué)生，還有的就是初中沒有畢業(yè)在家待業(yè)或是有一定社會工作經(jīng)驗的中途輟學(xué)者。他們往往是“雙基”不扎實，在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)不突出，常表現(xiàn)出被動、應(yīng)付、逃避和厭學(xué)的心理。

2.自控能力差

中職學(xué)生的年齡一般為15～20歲之間。這個階段正處于青春期，青春期是一個人心理呈暴風(fēng)驟雨式發(fā)展時期，這個時期的青少年會出現(xiàn)這樣或那樣的情緒波動現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為個體自主意識增強，自尊心變強，渴望交流和友誼，但易于沖動并自控力差。同學(xué)之間的小矛盾容易上升為口角甚至是拳腳相向，對老師的教誨也容易產(chǎn)生逆反心理，甚至與老師發(fā)生口角。

3.不能正確認識自我

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多職校學(xué)生都不能正確地認識自我，看自己總是不能用全面的、發(fā)展的眼光去看。一部分人認為自己一無是處，因為成績不好就否認了自己的所有優(yōu)點，他們抱著一種破罐子破摔的心態(tài)看待自己，在他們眼里自己就是一個不上進且不可能上進的人；還有一部分人則認為自己就是完美的，學(xué)校里面學(xué)習(xí)的知識將來根本派不上用場，覺得自己什么都懂，表現(xiàn)出一種驕傲自大的心態(tài)。

二、中職生存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是學(xué)生的首要任務(wù)?？墒窃S多中職生對學(xué)習(xí)總是抱著無所謂的態(tài)度，很多都不知道自己上職校來干什么，不知道自己為什么而學(xué)習(xí)。即便口頭承認是為自己而學(xué)習(xí)，但是實際行動卻是反其道而行之。在課堂上出現(xiàn)懶散、打瞌睡、玩手機、聊天、注意力不集中等現(xiàn)象。對于課后老師布置的作業(yè)，要么拒交，要么就是拿著別的同學(xué)的作業(yè)一頓亂抄；很多學(xué)生對學(xué)習(xí)成績根本不在乎，厭學(xué)情緒嚴重，無故曠課現(xiàn)象嚴重，在學(xué)習(xí)方面缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是個人對學(xué)習(xí)所持有的包括認知、情感與行為意向三大因素集為一體的一種心理傾向，是個體履行學(xué)習(xí)責(zé)任和義務(wù)最基本的前提條件，是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的根本途徑。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、取得較好學(xué)習(xí)效果的重要心理條件。但筆者在實踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)主動性和積極性差，并且學(xué)習(xí)態(tài)度還會隨著年級的增長進一步下降；甚至不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度還會傳染給其他人。因此，在職校教學(xué)中教師要著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、主動性和積極性。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的手段、途徑和策略。正確的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生低負擔(dān)、高效能地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些中職學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技術(shù)水平低下，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅只是課堂中的學(xué)習(xí)，學(xué)生幾乎沒有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、不懂就問的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法技術(shù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.學(xué)習(xí)環(huán)境不良

學(xué)習(xí)環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要外部因素。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果。但筆者從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生，一些對家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境存在適應(yīng)不良的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在：①家庭沒有適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏和睦愉快的家庭氣氛，家長對孩子的學(xué)習(xí)不關(guān)心或關(guān)心過度等。②學(xué)?；虬嗉壢狈】岛椭C的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生與教師、同學(xué)的人際關(guān)系不好，教師的教育態(tài)度和教學(xué)內(nèi)容方法不當(dāng)?shù)?。③受傳統(tǒng)教育觀念的影響，尤其是近幾年受到普高與大學(xué)擴招的直接沖擊，職業(yè)教育很大程度上仍未得到社會的重視，這種輕視不僅體現(xiàn)在社會公眾及用人單位身上，而且一些地方政府部門的做法在一定程度上也助長了這種風(fēng)氣，從而形成一種惡性循環(huán)。社會、家長和學(xué)生本人對職業(yè)教育的理解和認識存在偏差時。這種偏差使得進入職校就讀的學(xué)生也會感到自卑和前途無望。

三、改善中職生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的對策

1.端正學(xué)習(xí)態(tài)度

（1）增強學(xué)習(xí)動機——端正學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，中職生對進入中職學(xué)習(xí)顯得自信心不足，他們的動機十分模糊。如不知道自己究竟為什么要學(xué)習(xí)，只是覺得這個年齡不讀書不行；其他人都學(xué)習(xí)，自己不學(xué)習(xí)，家長也不會答應(yīng)。他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動性和努力程度很低。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓中職學(xué)生加強對學(xué)習(xí)目的、意義的認識，使學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)的重要性，為個人發(fā)展和生活實踐而學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們從外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者從心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用。一旦學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的主觀能動性。正所謂興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要注重用不同的教學(xué)方法和教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能堅持不懈地學(xué)習(xí)。

2.改進學(xué)習(xí)方法

（1）課前準備。要學(xué)會預(yù)習(xí)功課。預(yù)習(xí)的好處在于提前了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。在為了學(xué)習(xí)新知識而回憶和重溫所需的舊知識時，一旦發(fā)現(xiàn)舊知識沒有學(xué)好或者掌握不牢固，就可以及時補救，不僅為學(xué)習(xí)新知識打好根基，還鞏固了舊知識。預(yù)習(xí)的好處還在于可以掌握聽課的主動權(quán)，在了解了即將要學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容以后，就知道了學(xué)習(xí)的重點和難點，更容易把注意力集中在課堂上。知道了預(yù)習(xí)的重要性之后，學(xué)生才有動力去做好預(yù)習(xí)。

（2）課上學(xué)習(xí)。在目前的學(xué)校教育中，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，也是學(xué)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)。如果課堂上學(xué)好了，課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)就能輕松高效地完成。一旦課堂上沒有學(xué)好，在課下不僅要花更多的時間去補習(xí)，而且由自己鉆研或聽同學(xué)講解都難以跟老師精心準備的課堂講解媲美。所以在教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。

（3）課后復(fù)習(xí)。知識的積累主要依靠記憶，而記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。記憶是有規(guī)律可循的，要將知識轉(zhuǎn)化為長時記憶，就需要重復(fù)記憶，課后復(fù)習(xí)就是一種有效的重復(fù)記憶方式。首先，復(fù)習(xí)要與課堂內(nèi)容緊密聯(lián)系，邊閱讀教材邊查看課堂筆記，對重點和難點要強化記憶。其次，復(fù)習(xí)還要在理解教材的基礎(chǔ)上，學(xué)會歸納總結(jié)知識，將知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，構(gòu)建起知識間的聯(lián)系，組成一個知識系統(tǒng)，以便于記憶。最后，課后作業(yè)一定要及時獨立地完成，課后作業(yè)也是復(fù)習(xí)的一種形式。

參考文獻：

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