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        把握班級管理尺度創(chuàng)建良好的育才環(huán)境

        2014-09-01 17:02:25孫曉華
        成才之路 2014年23期
        關(guān)鍵詞:合理運用班級管理

        孫曉華

        摘 要:班級管理工作是學校工作的基礎與重點,是實現(xiàn)學校教育教學目標的保障,其管理水平直接影響著學校的教育質(zhì)量。做好班級管理工作要有高度的責任心,要注意工作技巧,把握好管理的“寬、嚴”尺度。

        關(guān)鍵詞:班級管理;表揚與批評;合理運用

        一個班級幾十個學生,他們的家庭環(huán)境各異,秉性志趣不同,這就注定了班級管理工作的復雜性、多層性、漸變性,班級管理既有章可循,又無法可依。作為一名班主任,該怎樣面對這一鮮活群體,怎樣才能使他們既能自信樂觀、健康成長,又能學會做人、學會學習,樹立遠大理想。經(jīng)過多年的實踐探索,我認識到,要做好班主任工作,除了要具備高度的責任心、無私的愛心,更應該在班級管理中把握好尺度,讓班級管理張弛有度,為學生創(chuàng)造一個良好成才環(huán)境。

        一、班級管理既要精細,又不能無微不至

        班級工作繁雜、瑣碎,班主任要細致地做好各項管理工作,就應該時常深入班級,了解掌握學生的真實情況,制訂出合理的班級管理制度,并督促落實。無論是對學生的教育,還是所制訂的制度都應該點面結(jié)合,抓住關(guān)鍵點,不過分糾纏細節(jié),尤其是一些不涉及原則性的、可以原諒的小過失、小錯誤。要懂得在某些情況下睜一只眼,閉一只眼,反而是對學生的尊重,是給他們自主發(fā)展的空間。也就是說對學生的管理該精細處要精細,該粗放處要粗放。過細過嚴的管理,會讓學生感到壓抑,自卑感加重,膽小怕事,缺乏自由感,缺乏自主創(chuàng)新意識,甚至會產(chǎn)生逆反心理。當然“粗放”要掌握合理的分寸,因為過于粗放的管理,又會使學生自由散漫,無組織無紀律,缺乏責任感,喪失進取心??傊蔷毠芾磉€是粗放管理,都要根據(jù)學生的不同情況恰當把握。

        我們要在工作中盡可能地把握好管理尺度,既要關(guān)注學生的點滴表現(xiàn),又要學會當一位“懶”班主任,既要培養(yǎng)學生的紀律意識、集體意識,又要提高學生的自我管理能力,讓學生在相對輕松自主而又有秩序的環(huán)境中健康成長。

        二、做學生的朋友,要親密有間

        “師道尊嚴”的時代隨著新的教育理念浪潮的席卷,日漸遠去,更多的人提倡關(guān)愛學生,和學生成為朋友型的班主任,跟他們平等相處。愛學生是教育的前提與基礎,平等相處也是理所當然的。可是,和學生做朋友,做怎樣的朋友,卻值得玩味。朋友是志同道合者,朋友之間隨意自然,親密無間。但作為在校師生,二者其實是不能夠做真正朋友的。雖然,可以聊天談心,可距離感一定要保持,否則,學生產(chǎn)生的放松感,會減輕他該有的適度的壓力,會使自己不能專注聽講,不能精益求精。他會認為自己的錯誤老師會包容,不會嚴厲責罵,因此,會放松對自己的要求。所以,師生之間定要親密有間。班主任要以自己高尚的師德、淵博的學識、高超的管理讓學生折服,又要以朋友式真誠的關(guān)愛感染學生,同時要與他們保持一定的距離,威恩并施,進而讓他們愛你、敬你,甚至有一點點怕你。尤其是起始年級的班主任,這一點更要注意,隨著年級的升高,與學生的關(guān)系就可以越處越近,越來越親。

        三、用好表揚與批評,賞識教育要適可而止

        表揚與批評是教育的兩種常見手段。表揚可激勵學生,提高其自信心;批評同樣能激勵學生,使學生明辨對錯、美丑、是非。當下教育更多地倡導賞識、表揚育人,要求家長、教師善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,多表揚、多肯定,少批評。這樣倡導的出發(fā)點是好的,可是實踐中這個“度”不一定把握得好。現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個孩子,父母寵著,爺爺奶奶更是溺愛有加,許多孩子自小的意識里就已認定自己是說一不二的“小公主、小皇帝”,自私、冷漠。如果學校教育只是一味地賞識、夸贊,我們的學生就會是非不分、美丑不辨,甚至會缺乏擔當意識。教育則只起到了激勵作用而喪失了教化作用。這樣教育出的學生步入社會,面對冷酷現(xiàn)實,會無所適從,會迷失自我。我們教學生學會做人的初衷便會大打折扣。

        在班主任工作中,我遇到過這樣一些學生,家長為了給孩子創(chuàng)造更好的學習環(huán)境,從小把他(她)們送出去上學,可又心疼孩子過小獨立,心里總覺虧欠了孩子。于是在生活中加倍寵愛孩子,能滿足的盡可能滿足,對其言行不加約束,對其不良行為不加糾正,還盡可能抓住機會表揚,致使孩子飛揚跋扈,在集體生活中不知道尊重別人,不會與同學相處,對別人的東西常理直氣壯地信手拈來,若別人稍有怨言,就不依不饒,甚至大打出手。等到家長意識到有問題想要糾正時,孩子已不能接受,有的還威脅。家長若再豎挑鼻子橫挑眼,就不讀書了。家長懼其不讀書就只有繼續(xù)哄孩子。這樣,最終的結(jié)果不言而喻,家長、老師對其無奈,只有等社會給他們教訓,不過那樣的教訓代價往往很大。

        因此,無論是家長,還是老師,要合理運用表揚與批評這兩把尺子,讓其更貼切地發(fā)揮作用促使學生坦然面對成敗,明是非,知廉恥,懂美丑。培養(yǎng)學生承受挫折的能力,形成正確面對多樣的現(xiàn)實的良好心態(tài)。賞識、表揚不可過度,好孩子不是寵出來的,好學生不是哄出來的,該贊揚時要贊揚,該批評時要批評。當然,批評更要有針對性,要適度。過于嚴厲,不尊重學生人格的批評,同樣會適得其反,促使學生產(chǎn)生逆反心理,破罐子破摔。

        (甘肅省康縣第一中學)

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