孫曉華

摘 要：班級(jí)管理工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的保障，其管理水平直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量。做好班級(jí)管理工作要有高度的責(zé)任心，要注意工作技巧，把握好管理的“寬、嚴(yán)”尺度。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；表?yè)P(yáng)與批評(píng)；合理運(yùn)用

一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境各異，秉性志趣不同，這就注定了班級(jí)管理工作的復(fù)雜性、多層性、漸變性，班級(jí)管理既有章可循，又無(wú)法可依。作為一名班主任，該怎樣面對(duì)這一鮮活群體，怎樣才能使他們既能自信樂(lè)觀、健康成長(zhǎng)，又能學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，我認(rèn)識(shí)到，要做好班主任工作，除了要具備高度的責(zé)任心、無(wú)私的愛(ài)心，更應(yīng)該在班級(jí)管理中把握好尺度，讓班級(jí)管理張弛有度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好成才環(huán)境。

一、班級(jí)管理既要精細(xì)，又不能無(wú)微不至

班級(jí)工作繁雜、瑣碎，班主任要細(xì)致地做好各項(xiàng)管理工作，就應(yīng)該時(shí)常深入班級(jí)，了解掌握學(xué)生的真實(shí)情況，制訂出合理的班級(jí)管理制度，并督促落實(shí)。無(wú)論是對(duì)學(xué)生的教育，還是所制訂的制度都應(yīng)該點(diǎn)面結(jié)合，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，不過(guò)分糾纏細(xì)節(jié)，尤其是一些不涉及原則性的、可以原諒的小過(guò)失、小錯(cuò)誤。要懂得在某些情況下睜一只眼，閉一只眼，反而是對(duì)學(xué)生的尊重，是給他們自主發(fā)展的空間。也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生的管理該精細(xì)處要精細(xì)，該粗放處要粗放。過(guò)細(xì)過(guò)嚴(yán)的管理，會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，自卑感加重，膽小怕事，缺乏自由感，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。當(dāng)然“粗放”要掌握合理的分寸，因?yàn)檫^(guò)于粗放的管理，又會(huì)使學(xué)生自由散漫，無(wú)組織無(wú)紀(jì)律，缺乏責(zé)任感，喪失進(jìn)取心。總之，是精細(xì)管理還是粗放管理，都要根據(jù)學(xué)生的不同情況恰當(dāng)把握。

我們要在工作中盡可能地把握好管理尺度，既要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)，又要學(xué)會(huì)當(dāng)一位“懶”班主任，既要培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、集體意識(shí)，又要提高學(xué)生的自我管理能力，讓學(xué)生在相對(duì)輕松自主而又有秩序的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、做學(xué)生的朋友，要親密有間

“師道尊嚴(yán)”的時(shí)代隨著新的教育理念浪潮的席卷，日漸遠(yuǎn)去，更多的人提倡關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生成為朋友型的班主任，跟他們平等相處。愛(ài)學(xué)生是教育的前提與基礎(chǔ)，平等相處也是理所當(dāng)然的。可是，和學(xué)生做朋友，做怎樣的朋友，卻值得玩味。朋友是志同道合者，朋友之間隨意自然，親密無(wú)間。但作為在校師生，二者其實(shí)是不能夠做真正朋友的。雖然，可以聊天談心，可距離感一定要保持，否則，學(xué)生產(chǎn)生的放松感，會(huì)減輕他該有的適度的壓力，會(huì)使自己不能專(zhuān)注聽(tīng)講，不能精益求精。他會(huì)認(rèn)為自己的錯(cuò)誤老師會(huì)包容，不會(huì)嚴(yán)厲責(zé)罵，因此，會(huì)放松對(duì)自己的要求。所以，師生之間定要親密有間。班主任要以自己高尚的師德、淵博的學(xué)識(shí)、高超的管理讓學(xué)生折服，又要以朋友式真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)感染學(xué)生，同時(shí)要與他們保持一定的距離，威恩并施，進(jìn)而讓他們愛(ài)你、敬你，甚至有一點(diǎn)點(diǎn)怕你。尤其是起始年級(jí)的班主任，這一點(diǎn)更要注意，隨著年級(jí)的升高，與學(xué)生的關(guān)系就可以越處越近，越來(lái)越親。

三、用好表?yè)P(yáng)與批評(píng)，賞識(shí)教育要適可而止

表?yè)P(yáng)與批評(píng)是教育的兩種常見(jiàn)手段。表?yè)P(yáng)可激勵(lì)學(xué)生，提高其自信心；批評(píng)同樣能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生明辨對(duì)錯(cuò)、美丑、是非。當(dāng)下教育更多地倡導(dǎo)賞識(shí)、表?yè)P(yáng)育人，要求家長(zhǎng)、教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多肯定，少批評(píng)。這樣倡導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)是好的，可是實(shí)踐中這個(gè)“度”不一定把握得好?，F(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，父母寵著，爺爺奶奶更是溺愛(ài)有加，許多孩子自小的意識(shí)里就已認(rèn)定自己是說(shuō)一不二的“小公主、小皇帝”，自私、冷漠。如果學(xué)校教育只是一味地賞識(shí)、夸贊，我們的學(xué)生就會(huì)是非不分、美丑不辨，甚至?xí)狈?dān)當(dāng)意識(shí)。教育則只起到了激勵(lì)作用而喪失了教化作用。這樣教育出的學(xué)生步入社會(huì)，面對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)，會(huì)無(wú)所適從，會(huì)迷失自我。我們教學(xué)生學(xué)會(huì)做人的初衷便會(huì)大打折扣。

在班主任工作中，我遇到過(guò)這樣一些學(xué)生，家長(zhǎng)為了給孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從小把他（她）們送出去上學(xué)，可又心疼孩子過(guò)小獨(dú)立，心里總覺(jué)虧欠了孩子。于是在生活中加倍寵愛(ài)孩子，能滿足的盡可能滿足，對(duì)其言行不加約束，對(duì)其不良行為不加糾正，還盡可能抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)，致使孩子飛揚(yáng)跋扈，在集體生活中不知道尊重別人，不會(huì)與同學(xué)相處，對(duì)別人的東西常理直氣壯地信手拈來(lái)，若別人稍有怨言，就不依不饒，甚至大打出手。等到家長(zhǎng)意識(shí)到有問(wèn)題想要糾正時(shí)，孩子已不能接受，有的還威脅。家長(zhǎng)若再豎挑鼻子橫挑眼，就不讀書(shū)了。家長(zhǎng)懼其不讀書(shū)就只有繼續(xù)哄孩子。這樣，最終的結(jié)果不言而喻，家長(zhǎng)、老師對(duì)其無(wú)奈，只有等社會(huì)給他們教訓(xùn)，不過(guò)那樣的教訓(xùn)代價(jià)往往很大。

因此，無(wú)論是家長(zhǎng)，還是老師，要合理運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)這兩把尺子，讓其更貼切地發(fā)揮作用促使學(xué)生坦然面對(duì)成敗，明是非，知廉恥，懂美丑。培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力，形成正確面對(duì)多樣的現(xiàn)實(shí)的良好心態(tài)。賞識(shí)、表?yè)P(yáng)不可過(guò)度，好孩子不是寵出來(lái)的，好學(xué)生不是哄出來(lái)的，該贊揚(yáng)時(shí)要贊揚(yáng)，該批評(píng)時(shí)要批評(píng)。當(dāng)然，批評(píng)更要有針對(duì)性，要適度。過(guò)于嚴(yán)厲，不尊重學(xué)生人格的批評(píng)，同樣會(huì)適得其反，促使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，破罐子破摔。

（甘肅省康縣第一中學(xué)）