李小紅

【摘要】習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)生多種感官和興趣參與的主觀創(chuàng)造活動，需要教師選好訓(xùn)練點就可以起到事半功倍的效果。尋找學(xué)生習(xí)作的興奮點，激發(fā)表達欲望，立足生活，積累素材，在訓(xùn)練點落實上提高實效，必然會提高小學(xué)作文訓(xùn)練的水平。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作；興奮點；表達水平；素材；訓(xùn)練點，語文素養(yǎng)

在平常的作文教學(xué)中，常常遵循“教師命題指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改講評”的慣用作文教學(xué)模式，對學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)作熱情造成束縛。當(dāng)前提倡在小學(xué)的作文教學(xué)中要優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生全程參與。要卓有成效的開展作文教學(xué)活動，提高作文教學(xué)能力，就必須選好作文教學(xué)的訓(xùn)練點，真正落實學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

一、尋找興奮點，激發(fā)表達欲望

作文教學(xué)是學(xué)生多種感官和興趣參與的主觀創(chuàng)造活動。因為只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“1～4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！?因此開始寫作時不要有過多的條條框框，使學(xué)生“我手訴我口，我口訴我心”。教師要認(rèn)真探尋學(xué)生習(xí)作的心理動因，消除對寫作的畏難情緒，鼓勵他們多寫、勤寫、想寫就寫。多用肯定和激勵的方法，誘發(fā)他們的寫作熱情，保持他們的寫作興趣與自信。周圍世界的新奇、美感，都會激起兒童內(nèi)心的興奮點，順勢引導(dǎo)，提出把所見、所聞、所感即表達目標(biāo)準(zhǔn)確展示出來。

二、留心生活，積累素材

“習(xí)作離不開素材。”素材從何而來？從生活中獲取，在觀察中起步。教師有必要指導(dǎo)學(xué)生參與素材積累，教育學(xué)生重視觀察，教給他們觀察方法，讓學(xué)生在積累生活素材的過程中感受生活的無窮魅力。在生活中如果不善于觀察，那么許多可貴的材料就會從你眼前悄悄溜過。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力?！苯處熓紫葢?yīng)擴大學(xué)生生活空間，豐富見聞和經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺得新奇有趣的事物，去發(fā)現(xiàn)它們的特征、變化。有了觀察，有了體驗，學(xué)生在作文中很自然地流露出自己當(dāng)時的各種不同感受，表達了真情實感，養(yǎng)成了觀察的好習(xí)慣，也就活躍了學(xué)生的思維，落筆時就會覺得有東西可供筆墨驅(qū)使了，自然會寫出好文章。二是關(guān)注事物，培養(yǎng)思考角度。在豐富多彩的現(xiàn)實生活中,不僅要教育學(xué)生多看、多聽、還要多想、多問，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。觀察中滲透著思維。關(guān)注生活中的各種事件，從生活中獲取人生教養(yǎng)，從常見的事物和現(xiàn)象中悟出人生哲理，從瞬間的感受和聯(lián)想中尋找生活底蘊，從別人熟視無睹的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新意，察覺出形象具體、新鮮活潑的事物?！伴喿x是寫作的基礎(chǔ)”。要教會學(xué)生欣賞這些名篇佳作，提高鑒賞能力。只要堅持不懈地訓(xùn)練學(xué)生多讀、多說，不斷豐富他們的積累，寫作時就“胸中有溝壑，下筆涌千言”了。這些源于生活的豐富而鮮明的表象留在兒童的腦海，形成學(xué)生作文心理上的興奮狀態(tài)。學(xué)生欲一吐為快，習(xí)作的內(nèi)驅(qū)力將“要我寫”變成“我要寫”，學(xué)生認(rèn)識事物的能力有了質(zhì)的飛躍。

三、從訓(xùn)練點出發(fā)，加強表達指導(dǎo)

1.同學(xué)交流，啟發(fā)寫作點

從說到寫是訓(xùn)練習(xí)作的重要規(guī)律，設(shè)法讓學(xué)生在無拘無束的狀態(tài)中自由交流，把頭腦中存儲的表象說出來。通過學(xué)生說、議，學(xué)生之間相互啟發(fā)，形成初步的寫作構(gòu)思。

2.暢所欲言，自主表達

教師在課堂中，要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

3.情境導(dǎo)入，放飛想象

教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言，寫想象中的事物，鼓勵他們有創(chuàng)意的表達。兒童的世界是五彩的，幻想自己能上天入地，探索未來世界，把周圍事物人格化，與小貓小狗對話……只要是學(xué)生自己的話，哪怕在成人眼里是幼稚可笑的，也是值得珍惜的。教師可以指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文、改編寓言，訓(xùn)練他們編寫童話故事，還可以引導(dǎo)他們暢想未來。

4.因地制宜，專項訓(xùn)練

教師一定要根據(jù)學(xué)生的生活實際和原有作文基礎(chǔ)，設(shè)計好作文教學(xué)高度，準(zhǔn)確地把握住新舊知識的銜接點，把習(xí)作指導(dǎo)設(shè)計在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，喚起學(xué)生對文學(xué)的喜愛，激發(fā)寫作愿望，進而提高學(xué)生積極探索的精神和寫作能力，切忌拔苗助長，隨意提高寫作要求。

“自由表達”是學(xué)生作文的上乘境界，也是我們語文教師作文教學(xué)的理想追求。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，語文教師就必須緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的路線，探索如何使作文從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中解放出來，尋找習(xí)作訓(xùn)練點，優(yōu)化作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，收到事半功倍的效果，促進學(xué)生作文能力、語文素養(yǎng)的綜合提高。

參考文獻：

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