許婷

【摘要】本文首先介紹教和學(xué)的本質(zhì)，又介紹了線上和線下教育的定義，最后闡述了在線教育的發(fā)展應(yīng)該注意的問題，使讀者更容易理解在線教育這一概念。

【關(guān)鍵詞】在線教育；教育；學(xué)習(xí)

在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，在線教育越來越來越凸顯出優(yōu)勢：突破時間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；跨越因地域等方面造成的教育資源不均等，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻?；谶@樣的優(yōu)勢，各大中小學(xué)校紛紛建立公共網(wǎng)上學(xué)?；蚬步虒W(xué)資源庫，建設(shè)精品課程，且在線教育用戶呈規(guī)模性增長。

一、教（育）和學(xué)（習(xí)）的本質(zhì)

Education（教育）包含兩個方面：一個是說讓學(xué)生擁有一些最基本的謀生技能；另外一方面就是教授沒有用的東西，就是學(xué)完的時候并不一定有用。在中世紀(jì)，很多教育家對教育的定義就是，“教育最大的用處就是無用”。

教育這一概念相對的是學(xué)習(xí)這一概念。學(xué)習(xí)也分為兩類，即積極學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)。積極學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)者為主，讓學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，當(dāng)然需要教師指導(dǎo)，要不然會效率地下。被動學(xué)習(xí)，以教師為中心，學(xué)習(xí)者的角色是聽和記憶。我們在設(shè)計在線課程時，如果想要提高用戶的關(guān)注度，就要做更多的積極學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，而不是被動學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。

不管是哪種形式，首先要考慮的都是學(xué)生的動機。如果沒有動機，學(xué)習(xí)就無法開始。其次，在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置上一定要懂得，我們要設(shè)計的是一個學(xué)習(xí)的process而不是一個死的學(xué)習(xí)的產(chǎn)品。做在線教育，一定要符合目標(biāo)受眾年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點，這樣的課程才能經(jīng)得起考驗。比如：作為少兒的在線課程設(shè)計者，恐怕你必須得懂得少兒心理學(xué)，孩子們的認(rèn)知特點，否則設(shè)計出來的產(chǎn)品肯定不行。

從哲學(xué)上講，這個是建構(gòu)主義的，要以學(xué)生為中心。如果我們將在線教育僅僅做成是傳授知識，那我們在線教育的課程會有很大的問題。傳授知識當(dāng)然是必須的，但以何種方式傳授要因材施教。以學(xué)生為中心，對于提高網(wǎng)絡(luò)課程是大有幫助的，誰設(shè)計出了以學(xué)生為中心的社區(qū)互動性，誰就有可能取得成功。

二、線上和線下教育的定義

在線教育是E-learning的一部分，是通過電子化的方式傳遞的一種教學(xué)方式。實際上，電視和計算機出現(xiàn)之后，就出現(xiàn)了所謂的線上教育。英國的開放式大學(xué)早在上世紀(jì)70年代就用電視來遠(yuǎn)程授課了。那么它們是否能顛覆傳統(tǒng)教育呢？這么多年的實證結(jié)論是顛覆不了。線下教育和在線教育是一個雙贏的關(guān)系，無論在線教育的技術(shù)多么進(jìn)步，這個技術(shù)本身只能夠讓學(xué)習(xí)者的效率提高。

E-learning的形式很多，每一種形式最終是要歸結(jié)到用戶的認(rèn)知特點上。意思是說，無論你是單向輸出的視頻形式（如：新東方koolearn），還是線上線下結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)，亦或其他，取得成功的要件恐怕不是技術(shù)本身，而是技術(shù)背后的東西。那么這技術(shù)背后的東西是什么呢？

三、技術(shù)背后隱藏的“道”

在中國很多人都是覺得在線教育是一個技術(shù)，實際上這是最窄的理解。教學(xué)，從古至今，最基本的就是兩個核心：教什么和怎樣教的問題。技術(shù)是實現(xiàn)怎么教的手段，無論技術(shù)多么先進(jìn)，一定要找到學(xué)習(xí)者的motivation，personalization，discipline等，才能有一個好的結(jié)果。例如一些教育軟件，它吸引用戶的原因大概是從視覺，聽覺，觸覺各個層面使客戶享受其中。比如新東方koolearn根據(jù)老師們的授課視頻進(jìn)行了某些符合教學(xué)和市場需要的編排和設(shè)計。

在線教育不僅僅是用技術(shù)呈現(xiàn)的問題，而是你呈現(xiàn)的邏輯是什么。好的在線教育應(yīng)該是一個社交的互動，因為人是社會性動物。成功的在線教育產(chǎn)品一定迎合人性的基本特點，你違反人性，那你一定失敗。所以第三層的理解是：在線教育就是Technology(技術(shù)) + Methodology（方法）+Social Contact（社交）。本質(zhì)上講移動互聯(lián)的核心就是在解放人的社會性本質(zhì)，因為符合人性，所以被廣泛應(yīng)用。從新浪微博、微信，到國外的facebook、twitter無一不是從人性的根上去做產(chǎn)品的。

我們不能將國外的在線教育照搬到中國來。有些國外的在線教育產(chǎn)品很難完成，例如Coursera上的課程，完不成的原因首先是英文水平。其次，國外的在線教育需要提前做大量的閱讀，而且是英文資源，不是網(wǎng)上隨便看，而是地地道道的學(xué)術(shù)期刊和書的某些章節(jié)；第三，在中國你找不到一些國外的學(xué)術(shù)資料。國外的教育生態(tài)和中國是大不同的。這種不同不是一日之功，因此改變?nèi)魏我环揭粯硬豢赡苁且蝗罩?。比如：國?nèi)外論文系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)性要求就有巨大差別。Coursera在線教育課堂中國的學(xué)生能完成的不多，因為它要求作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性很高，必須按照他的要求完成。另外，中國在線教育的模式依然只是停留在“一頭熱”階段：單純地把線下教育模式下的課表、教材搬上互聯(lián)網(wǎng)，對所有學(xué)習(xí)者進(jìn)行毫無差異地單向填鴨式教學(xué)。

總而言之，在線教育不僅僅是提高技術(shù)層面的問題，更要體現(xiàn)雙向交互功能，并且能夠針對不同學(xué)生提出個性化學(xué)習(xí)建議，才能在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]在線教育百科.百度