唐紅

摘 要： 隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育的地位不言而喻，對(duì)整個(gè)國(guó)家的發(fā)展、民族的興旺都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是我國(guó)社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。高中教育對(duì)我國(guó)教育事業(yè)具有重大意義，高中課堂教學(xué)得到了廣泛關(guān)注和重視，如何提高課堂教學(xué)效率成了重要的研究課題。本文以高中生物課堂教學(xué)為研究對(duì)象，從生物課堂中存在的問題出發(fā)，對(duì)提高生物課堂教學(xué)效率對(duì)策進(jìn)行了深入探究。

關(guān)鍵詞： 生物課堂 教學(xué)效率 提高策略

在我國(guó)高中課程中，生物是其中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，課堂教學(xué)是教授高中生物的主要方式。在新課程改革不斷深化的今天，提高生物數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成了教育改革的重中之重。提高生物課堂教學(xué)效率，是促使學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)興趣和信心的關(guān)鍵所在。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，生物教學(xué)大多采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。提高生物課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率具有至關(guān)重要的作用。

一、生物課堂教學(xué)存在的問題

（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響教學(xué)效率的提高。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響下，高中生物以應(yīng)試為目的教學(xué)，生物在考學(xué)中的地位受到了老師和同學(xué)的一致重視，學(xué)生由于高考的壓力，對(duì)生物學(xué)習(xí)投入大量精力，但造成了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的緊張感和疲勞感，使得學(xué)習(xí)效率低下，考試結(jié)果偏重分?jǐn)?shù)，大大增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重量的積累，不注重質(zhì)的飛躍，在生物學(xué)習(xí)過程中，沒有一個(gè)反思、糾偏的過程，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，一味做題練習(xí)，不注重方法的總結(jié)，這些都造成了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中，越學(xué)越難，越難越煩[1]。另外，學(xué)生的課余時(shí)間基本都被學(xué)習(xí)占用，得不到良好的休息，這些都促使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生厭學(xué)心理，形成學(xué)習(xí)效率低下的惡性循環(huán)[2]。

（二）生物教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)。

教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不足，不能根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況教授相應(yīng)的生物知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生提出的問題不能給出準(zhǔn)確合理的解釋，使得學(xué)生疑問得不到解決，知識(shí)出現(xiàn)斷層，妨礙下面生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，不能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和重視，使得學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容不感興趣，并對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣和信心[3]。

（三）課堂教學(xué)方式不合理。

雖然近年來通過不斷的教學(xué)改革，教學(xué)方式已經(jīng)趨于合理化，但在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問題，這些問題都直接影響高中生物課堂教學(xué)效率。比如在課堂中注重理論而不是實(shí)踐，不能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，沒有以學(xué)生作為課堂主體，老師占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力，只是一味地灌輸生物知識(shí)等，而不是側(cè)重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的理解和應(yīng)用，注重結(jié)論，而不注重結(jié)論得出的過程，缺乏鉆研精神。在教學(xué)過程中大多采取根據(jù)教材講教材的方法，而不是以教材為基礎(chǔ)對(duì)所學(xué)知識(shí)展開聯(lián)想、延伸，缺乏創(chuàng)新精神和批判意識(shí)[4]。

二、提高生物課堂教學(xué)效率的策略

（一）明確高中生物教學(xué)目標(biāo)，做好充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備。

在高中生物課堂教學(xué)過程中，要在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上再對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法進(jìn)行合理選擇。教師不能只是拘泥于教材，要以教材和教學(xué)大綱為中心展開開放、發(fā)散式教學(xué)，使學(xué)生做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力相統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的綜合能力。在課堂教學(xué)前，要對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行深入鉆研，深入了解教材的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容情況，把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，并對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)安排。高中生物教學(xué)需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不僅需要教師做好充分準(zhǔn)備，而且學(xué)生同樣需要做好提前預(yù)習(xí)工作，教師可以針對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在課堂教學(xué)前進(jìn)行有針對(duì)性的備課，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的思路，真正為學(xué)生解決生物學(xué)習(xí)中存在的問題[5]。

（二）改變生物課堂教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂主體，教師要充分了解學(xué)生想學(xué)的是什么，想聽的是什么，有效地將學(xué)生的想法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師要起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生都能參與并融入到生物課堂教學(xué)中，注重課堂語言的藝術(shù)性，根據(jù)課堂需要調(diào)整節(jié)奏，與學(xué)生共同創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生生物自主學(xué)習(xí)能力[6]。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)解決，即使是當(dāng)堂解決不了的問題也要記錄下來，不讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)斷層，做到讓所教和所學(xué)知識(shí)緊密相連，按部就班，針對(duì)題型總結(jié)方法，注重質(zhì)量而不是數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，提高生物課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[7]。

隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)與深化，高中課堂教學(xué)得到了廣泛關(guān)注與重視，生物課堂教學(xué)作為其中一個(gè)至關(guān)重要的組成部分，關(guān)于提高課堂教學(xué)效率的研究日益增多。提高高中生物課堂教學(xué)效率對(duì)生物教學(xué)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。以上我對(duì)高中生物課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了深入分析，提出了提高生物課堂教學(xué)效率的對(duì)策，不足之處望指正，希望可以為生物課堂教學(xué)研究貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顏新城.淺談如何提高生物課堂教學(xué)效率[J].生物技術(shù)世界，2012，02（12）：71-72.

[3]孫媛麗.淺談如何提高生物課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012，12（04）：102-104.

[4]母云光.淺談如何提高生物課堂教學(xué)的效率[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，08（13）：128-130.

[5]李艷霞.提高生物課堂教學(xué)效率的策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，02（05）：36-38.

[6]周建濤.如何提高生物課堂教學(xué)效率[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04（03）：49-50.

[7]開桃瑩.如何提高生物課堂教學(xué)效率[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011，09（16）：88-89.