楊志

摘要：教師恰如其分的教態(tài)展現(xiàn)是在教學過程中必須具備的基本素質(zhì)。教師的教態(tài)在教學過程中發(fā)揮著極為重要的作用，它決定著我們小學階段每一節(jié)英語課的成功與失敗。

關鍵詞：教態(tài)；小學英語；課堂教學；展現(xiàn)

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）38-0060-01

我們知道，一堂成功的英語課能夠使學生在課堂上的學習情緒變得非常高漲，能充分激發(fā)學生學習英語的興趣，使他們對英語的學習變得樂學、善學、會學，進入忘我的境界，樂此不彼?？墒?，一堂這樣的英語課，單靠老師或?qū)W生單方面的努力是達不到的，它是由好多因素決定的。比如：良好的學習環(huán)境、輕松的學習氛圍、合適的教具、活潑有趣的游戲或者歌曲、多媒體的有效使用等等。其中，最重要的一點是教師在整堂課教學中角色扮演得如何，這集中體現(xiàn)在教師教態(tài)展現(xiàn)得是否恰如其分，情感的表達收放是否自然、自如，一般來說，教師的教態(tài)包括教師的面部表情、肢體語言等，這些都可以展現(xiàn)教師豐富多彩的內(nèi)心世界。由于教師是課堂教學的主導者，它對學生的學習主體地位的發(fā)揮有著很重要的作用。

一、教師教態(tài)是創(chuàng)造和諧課堂氣氛的開端

俗話說：良好的開端是成功的一半。因此，教師在課堂教學中要特別注意利用上課前的幾分鐘時間來創(chuàng)造一個良好的氣氛（warming up）。當上課鈴聲響過，教師微笑著出現(xiàn)在學生面前，用他們熟悉的問候語向?qū)W生們問道：“Are you happy？”“I am very happy.”這樣，學生就會很快、很自然地融入到你快樂的氣氛中，也會很快很自然地形成一個輕松、愉快的學習氛圍。在和諧寬松的課堂氣氛中，學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言、積極思維，從而不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。相反，如果教師一上課就板著臉走進課堂，用命令的口氣對學生說：“Stanp up.””Sit down.”學生就會馬上繃緊神經(jīng)，不知所措。不要說讓他們說話了，他們就連大氣恐怕就不敢出。這樣，課堂上就會出現(xiàn)學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無表情地看著老師，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答問題的呆板的局面。據(jù)心理學家研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦神經(jīng)細胞只有處于興奮狀態(tài)時才能進行積極的思維活動，才有助于學生積極參加到教學活動中來。因此，我們說：教師微笑的教態(tài)是一節(jié)成功英語課的開端。

二、教師教態(tài)是學生學習英語的“好詞典”

其實，一堂課光有好的開端還是遠遠不能滿足學生的學習興趣的，教師還必須在課堂教學過程中下功夫。在英語課堂教學中，教師一整堂課總是面帶著微笑，也不一定能把課講好，但總是面沉似水情況會更糟糕。小學英語課堂教學最忌諱教師用“英漢翻譯法”講課，那樣，會使課堂變得枯燥乏味，學生學起來就會味同嚼蠟。要解決這一問題，就要求我們教師根據(jù)教材內(nèi)容，充分使用豐富的面部表情和肢體語言做學生的翻譯。根據(jù)需要，教師就該哭就哭、該笑就笑、該蹦就蹦、該跳就跳。這樣會使學生和教師之間沒有距離。例如：教授單詞Happy laughing時，教師要表現(xiàn)出很開心的樣子，并且做出哈哈大笑的樣子；在教授單詞Sadcrying時，教師要有很傷心的表情，甚至做出嚎啕大哭的樣子；教授單詞Jumping skipping時，教師要跳起來；教授單詞Stomachache headache時，教師要有很痛苦的表情，同時用雙手捂住肚子或者頭部并配以抑揚頓挫的、語調(diào)豐富的語言領著學生邊說邊做，學生會感到通俗易懂，非常有趣，也樂于模仿。這種聲情并茂的課堂氛圍，激發(fā)了學生學習英語的興趣，調(diào)動了課堂氣氛，又避免了機械的英漢翻譯，因此，可以說，教師恰如其分的教態(tài)展現(xiàn)，是學生學習英語的“好詞典”。

三、教師教態(tài)是建立良好師生關系的橋梁

我們中國的孩子學習英語時，普遍存在不敢張嘴說話的現(xiàn)象。尤其是讓學生獨立發(fā)言時，學生怕說錯了或者發(fā)音不準被同學們哄堂大笑，更怕受到老師的指責。要解決這個問題，師生之間必須首先要建立和諧民主的師生關系，這些都體現(xiàn)在教師和諧的語氣和親切的教態(tài)中?，F(xiàn)代教育觀念認為：人的本性是積極向上的，具有生長和進取的潛力。我們學校教育的目的是開發(fā)人的潛能，促進人的健康發(fā)展。如果教育者認為，人的天性是懶惰的、不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么這種權威性的師生關系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，教師在課堂上必須關愛學生、信任學生、尊重學生，既要像他們的父母，又要像他們的朋友，以激勵他們主動學習。

教育學家蒂斯多克曾經(jīng)說過：“教育的藝術不再是傳授本領，而是在于激勵、喚醒和鼓舞?！卑鄡?nèi)有些學生英語能夠說得很棒，教師的微笑是對他們最好的獎勵。一句“Very good”會讓他們心花怒放、信心百倍。同時，教師要允許學生出錯，尤其是知識上的。如果教師發(fā)現(xiàn)錯誤就沖學生發(fā)火，指責他們的錯誤，無疑是給他們潑了一頭冷水，也許會永遠使他們失去學習的興趣，對自己和老師失去信心。相反，如果教師在這時善于用激勵的語言、商量的語氣、親切的微笑、贊許的目光、信任的眼神、肯定的手勢，營造和諧愉快的課堂氣氛，就會使學生產(chǎn)生親切感和信任感，從而激發(fā)他們的學習興趣。一般來說，學生對某位老師喜歡，其課堂氣氛就顯得活躍，學生的學習興趣就會很濃。因此，教師要以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴，要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。由此可見，教師良好的教態(tài)是建立師生關系的基礎，是一堂成功英語課所不可缺少的重要組成部分。

總之，教師恰如其分的教態(tài)展現(xiàn)是在教學過程中必須具備的基本素質(zhì)。教師的教態(tài)在教學過程中發(fā)揮著極為重要的作用，已成為衡量一名合格教師的重要標準之一。作為一名英語教師，這一點非常重要，它決定著我們小學階段每一節(jié)英語課的成功與失敗。因此，在英語教學過程中，我們必須注重發(fā)揮教態(tài)的重要作用，以提高英語課堂教學效果。