劉金艷

摘 要 大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識，并將知識運用于實踐，滿足社會需求并實現(xiàn)自身價值的綜合能力。文章在研究國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，提出大學(xué)生就業(yè)能力包括四個緯度，分別是基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、核心競爭能力以及自我管理能力。并從四個方面提出了提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 就業(yè)能力 結(jié)構(gòu)緯度

中圖分類號：G445 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

College Students' Employability Structure Latitude and Strategy

LIU Jinyan

（The Second Affiliated Hospital of Guangzhou Medical University， Guangzhou， Guangdong 510182）

Abstract College students' employability refers to are acquiring knowledge through learning and knowledge into practice to meet the needs of the community and their ability to achieve integrated value. This article in the relevant literature on basic research at home and abroad， including four college students' employability proposed latitude， respectively， is the basis of ability， professional competence， core competence and self-management skills. And propose to improve the employability of university students from four suggestions.

Key words college students； employability； structure latitude

關(guān)于就業(yè)能力的概念，不同的研究角度有不同的觀點，總的來說，筆者認(rèn)為，大學(xué)生就業(yè)能力是指大學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得知識，并將知識運用于實踐，滿足社會需求并實現(xiàn)自身價值的綜合能力。

1 大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)學(xué)說的主要觀點

大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)緯度指大學(xué)生就業(yè)能力的核心因素，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)，學(xué)界有各種不同的觀點。美國勞工部建立的學(xué)生職業(yè)能力維度包括資源、人際、信息、系統(tǒng)和技能等 5 大類 21 項勝任力；英國教育與就業(yè)部提出就業(yè)能力包括傳統(tǒng)智力技能、核心或關(guān)鍵技能、個人特性和企業(yè)運營知識； 加拿大會議委員會定義的就業(yè)能力包括基本技能、個人管理技能和團(tuán)隊技能；澳大利亞教育研究委員會提出的MKC（Mayer Key Competencies）模型包括信息的收集和分析等 7 種關(guān)鍵能力。①中國最早提出就業(yè)能力這個概念的是吉林師范大學(xué)的鄭曉明老師，他認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力五個緯度。②金昕認(rèn)為：大學(xué)生就業(yè)能力是一個包括4個一級維度和13個二級維度。維度一是基本就業(yè)能力，具體包括實踐能力、學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力和問題解決能力；維度二是就業(yè)發(fā)展能力，具體包括就業(yè)展現(xiàn)能力、自我發(fā)展能力和主動就業(yè)能力；維度三是就業(yè)人格，具體包括積極樂觀、職業(yè)責(zé)任感及敬業(yè)精神；維度四是社會應(yīng)對能力，具體包括人際交往能力、抗壓能力和團(tuán)隊合作能力。③李穎等人認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分為內(nèi)在素質(zhì)、處理工作能力、社交領(lǐng)導(dǎo)能力等三個維度。④關(guān)于就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)緯度目前沒有定論，不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)就產(chǎn)生不同的緯度。但是，這些就業(yè)能力維度普遍缺乏理論基礎(chǔ)，劃分標(biāo)準(zhǔn)也沒有清晰的界定，影響了研究結(jié)果的應(yīng)用價值。

2 大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)緯度及具體內(nèi)涵

20世紀(jì)90年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞等工業(yè)先進(jìn)國家都將青年就業(yè)能力視為重要的政策議題，對于勞動力必須具備的就業(yè)能力，都有一個結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的體系，這個體系是用人單位和國家人力資本開發(fā)與升級的重要基礎(chǔ)，同時也是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。就業(yè)能力是一種綜合能力，具體而言，大學(xué)生就業(yè)能力包括四個緯度，分別是基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、核心競爭能力以及自我管理能力。

（1）基礎(chǔ)能力，指大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)和職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展所必須具備的基礎(chǔ)性的一般能力，包括閱讀、寫作、計算、表達(dá)等能力，還包括數(shù)字處理、信息技術(shù)運用以及外語水平等能力，這是大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)必須具備的基本能力。（2）專業(yè)能力，是指那些需要通過教育或者培訓(xùn)才能獲得的特別的知識或能力與素養(yǎng)。包括對學(xué)科知識的系統(tǒng)理解能力，并能夠運用它從事和指導(dǎo)實際工作的能力。扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)技能是就業(yè)的敲門磚，尤其是專業(yè)技術(shù)要求比較高的用人單位首先看重的是畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)。（3）核心競爭能力，是以自身的知識和技能為基礎(chǔ)，在實踐中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，形成持續(xù)的就業(yè)競爭優(yōu)勢的能力。大學(xué)生核心競爭能力包括學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力三種能力，學(xué)習(xí)知識并不等于擁有能力，學(xué)習(xí)理論的目的在于實踐，在學(xué)習(xí)和實踐的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新才能獲得持續(xù)的就業(yè)競爭優(yōu)勢。（4）自我管理能力，是指大學(xué)生調(diào)動自身能動性，規(guī)劃和控制自我認(rèn)識、自我評價、自我開發(fā)、自我教育和自我行為的能力。大學(xué)生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展離不開社會的大環(huán)境，離開不集體和團(tuán)隊，也離不開自我的選擇和努力。

3 提高大學(xué)生就業(yè)能力的對策

3.1 國家要建立大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)框架

目前，美國、英國、加拿大等發(fā)達(dá)國家都已經(jīng)建立了就業(yè)能力的國家框架，對其國民就業(yè)能力提升產(chǎn)生了極大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。中國也應(yīng)該盡快建立大學(xué)生就業(yè)能力的國家框架，從國家層面對大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)做出清晰的規(guī)定，使高校和大學(xué)生提高就業(yè)能力有更清晰的目標(biāo)。當(dāng)然，建立權(quán)威和科學(xué)的就業(yè)能力國家框架，需要學(xué)者加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)的理論和實踐研究，目前，中國學(xué)者對就業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論研究還不夠重視，學(xué)者們的研究成果差異也比較大，沒有形成比較權(quán)威的就業(yè)能力結(jié)構(gòu)理論。學(xué)者需要更新研究理念，國家也應(yīng)有政策上的導(dǎo)向和扶持，以便就業(yè)能力國家框架能夠盡快出臺。

3.2 高校要加強(qiáng)對大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

大學(xué)生素質(zhì)的提升和能力的發(fā)展經(jīng)歷了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)各個不同教育階段的綜合。而高校是學(xué)生從學(xué)校走向社會的最后一站，也是最關(guān)鍵的一站。高校不僅要在思想政治上對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，還要重視大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，更重要的是進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。通過系統(tǒng)、全面的教育和培訓(xùn)，提升大學(xué)生就業(yè)能力，為國家提供各方面的高層次專門人才。大學(xué)生就業(yè)能力的各維度發(fā)展水平是不一樣的，因此，高校在對大學(xué)生就業(yè)能力在培養(yǎng)上也要不同對待。專業(yè)能力主要通過課堂教學(xué)來提高，核心競爭能力需要在學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新中不斷提高和完善，基本能力和自我管理能力則需要大學(xué)生自己努力來提高。這就要求高校不斷加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，針對不同專業(yè)學(xué)生的具體就業(yè)實際狀況制定教育培養(yǎng)方案，設(shè)置科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程。

3.3 大學(xué)生要重視提升自身的就業(yè)能力

無論是國家政策扶持，還是高校就業(yè)培養(yǎng)，都是提升大學(xué)生就業(yè)能力的外部因素，大學(xué)生本身才是提高就業(yè)能力的主體。大學(xué)生首先要加強(qiáng)自我管理的能力，才能完成基本能力、專業(yè)能力和核心競爭能力的提升。專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，過硬的專業(yè)技能是進(jìn)入職場的敲門磚。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)非常發(fā)達(dá)的時代，專業(yè)學(xué)習(xí)除了可以在課堂上進(jìn)行，還可以到網(wǎng)絡(luò)課堂上去學(xué)習(xí)。由斯坦福大學(xué)兩位教授創(chuàng)建的COURSERA在2011年秋季成立，創(chuàng)建在線免費課程，已經(jīng)簽約美國、加拿大和瑞士等十幾所世界名校，提供了100多門免費課程。因此，在加強(qiáng)自我管理能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。對待專業(yè)學(xué)習(xí)，不僅僅需要掌握扎實的基本知識，還要重視科學(xué)研究，將學(xué)到的理論用到實踐中去，并在實踐中不斷創(chuàng)新，并形成創(chuàng)新科研成果，例如，在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文，申請發(fā)明專利等。專業(yè)的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力就構(gòu)成了大學(xué)生就業(yè)的核心競爭能力。除了提升專業(yè)能力、核心競爭能力和自我管理能力以外，大學(xué)生還需要通過參加社團(tuán)和社會實踐等來提高自己的基礎(chǔ)能力，學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會與人溝通、學(xué)會團(tuán)隊合作、學(xué)會計算機(jī)應(yīng)用等，然后根據(jù)自己的實際情況，設(shè)計和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

注釋

① O'Neil，H. F. ，K. Allred，E. L. Baker. Review of Workforce Readiness Theoretical Frameworks[M]. / /O'Neil H. F. ，N. J. Malwah.Workforce Readiness： Competencies and Assessment. NJ： Lawrence Erlbaum Associate Publishers，1997.

② 鄭曉明.就業(yè)能力論[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報，2002（3）.

③ 金昕.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)及其現(xiàn)狀的實證研究[J].東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（6）.

④ 李穎，劉善仕，翁賽珠.大學(xué)生就業(yè)能力對就業(yè)質(zhì)量的影響[J].高教探索，2005（2）.