張敏

【摘 要】在初中歷史課堂教學(xué)中，通過(guò)從現(xiàn)實(shí)生活著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生最終做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】歷史 學(xué)習(xí)興趣 現(xiàn)實(shí)生活 教學(xué)方法 學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.150

孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)子者”。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求，去探索。在課堂上如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，那么學(xué)習(xí)效果就會(huì)事半功倍。因此，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、從現(xiàn)實(shí)生活著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史講述的是過(guò)去發(fā)生的事情，因?yàn)闀r(shí)代背景不同，許多歷史問(wèn)題學(xué)生感覺(jué)不能理解，會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。英國(guó)詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“歷史是刻在時(shí)間上的一首回旋詩(shī)”，歷史最重要的作用就是經(jīng)世致用，“以史為鑒”“讀史明智”……都在強(qiáng)調(diào)著歷史學(xué)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)其對(duì)個(gè)人、對(duì)民族、對(duì)人類(lèi)的啟示和幫助。歷史沉淀于現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，現(xiàn)實(shí)生活是歷史的傳承和發(fā)展。因此在歷史的課堂教學(xué)當(dāng)中，要從現(xiàn)實(shí)生活著手。要善于捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力將歷史書(shū)上的內(nèi)容與感興趣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題掛鉤，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能初步認(rèn)識(shí)到歷史就在我們身邊，與我們的生活密不可分。

首先 在歷史教學(xué)中，可以抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，中外聯(lián)系，古今結(jié)合。例如在講中國(guó)歷史《孫子兵法》的時(shí)候，就可以給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，這部著作在世界各國(guó)的備受推崇的情況：美國(guó)陸戰(zhàn)隊(duì)指揮官凱利將軍認(rèn)為《孫子兵法》是所有機(jī)動(dòng)戰(zhàn)的基礎(chǔ)，他將該書(shū)列為部隊(duì)的年度讀物，要求每個(gè)陸戰(zhàn)隊(duì)員必須閱讀；還有一位名叫馬克·麥克尼利的專家寫(xiě)了一部《孫子與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)兵法》，他談到：“《孫子兵法》是高層軍校學(xué)生必讀的一本書(shū)，已經(jīng)融會(huì)在美國(guó)陸軍和海軍陸戰(zhàn)隊(duì)的軍事學(xué)說(shuō)之中。”這部書(shū)的出版商在向西方讀者介紹此書(shū)時(shí)，稱《孫子兵法》是軍事理論上的一把“瑞士軍刀”，足以應(yīng)對(duì)任何局面。不僅僅如此，它還成為今天商戰(zhàn)的理論基礎(chǔ)。同學(xué)們都會(huì)長(zhǎng)大，也可能當(dāng)上將軍、企業(yè)家，這些知識(shí)都可以幫助你運(yùn)籌帷幄，成為競(jìng)爭(zhēng)中的勝利者。通過(guò)這樣的聯(lián)系，從而讓學(xué)生自豪的認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代文化在今天依然璀璨奪目。像這樣的事例，從教材中可以挖掘出許許多多，在課堂上只要好好利用就能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)話題、敏感問(wèn)題，進(jìn)行設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生去思考，去追根溯源，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我講《自然科學(xué)的革命》中牛頓的三大定律，可以聯(lián)系到把嫦娥三號(hào)探測(cè)器送上月球的長(zhǎng)征三號(hào)乙型運(yùn)載火箭升空，就是其中第三定律的運(yùn)用實(shí)踐。從而把歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不感覺(jué)歷史的單調(diào)陳舊，而是活鮮鮮的滲透在我們的身邊。我在講九年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)蕩的中東地區(qū)》一課時(shí)，就結(jié)合敘利亞事件，分析中東地區(qū)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，并追溯其歷史根源是聯(lián)合國(guó)的分治決議。“為什么敘利亞事件引來(lái)這么多大國(guó)的介入？”讓學(xué)生站在歷史的高度去分析思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，一方面能提高他們分析問(wèn)題的能力，另一方面能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的興趣。

再次，針對(duì)歷史教材中的一些有現(xiàn)實(shí)性的知識(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手從生活中去尋找素材進(jìn)行佐證。實(shí)踐證明，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的能力得到提升，興趣也十分高漲。例如講到我國(guó)經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期，物資貧乏，一切都需憑票證供應(yīng)這一課時(shí)，課前作業(yè)就是回家找找這些票證。找到的學(xué)生洋洋得意，非常有成就感。沒(méi)有找到的學(xué)生通過(guò)這些實(shí)物，加深了印象。

二、采用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)方法多種多樣：有談話法、講解法、描述法、多媒體演示法、分組討論法等。在教學(xué)的具體過(guò)程中，無(wú)論哪一種教學(xué)方法的運(yùn)用都要遵循教學(xué)規(guī)律，并根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇，才會(huì)激發(fā)興趣并收到良好效果。具體說(shuō)來(lái)，一堂歷史課也不可能單一的使用某種教學(xué)方法，它往往是以某種教學(xué)方法為主體的多種方法結(jié)合使用。例如我講八年級(jí)歷史下冊(cè)《一國(guó)兩制與祖國(guó)統(tǒng)一》時(shí)，首先用多媒體展示：香港會(huì)展中心五星紅旗冉冉升起，以及許多人為這一場(chǎng)面流淚歡呼的場(chǎng)景，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。接著用多媒體展示預(yù)習(xí)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，針對(duì)課文中已經(jīng)告知的知識(shí)點(diǎn)采用談話法使知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)處。這其中的臺(tái)灣問(wèn)題用講解法講述其復(fù)雜的歷史背景，說(shuō)明祖國(guó)統(tǒng)一的艱巨性和復(fù)雜性。對(duì)能力提升的問(wèn)題“你對(duì)臺(tái)灣回歸的有什么合理建議？”以及課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)第二題可以組織學(xué)生分組，教師引導(dǎo)。針對(duì)這一堂歷史課，我主要使用了談話法并結(jié)合使用了多媒體教學(xué)法、講解法、小組討論法等多種教學(xué)方法，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果良好。因此，每一節(jié)歷史課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)這樣一些特點(diǎn)：以探究問(wèn)題為目的，以思維訓(xùn)練為核心，以學(xué)生活動(dòng)為主體，以史料運(yùn)用為條件，以周密設(shè)計(jì)為準(zhǔn)備，以教師引導(dǎo)為推動(dòng)。體現(xiàn)了“六以”的歷史課一定精彩，學(xué)生興趣一定高漲。當(dāng)然在每一堂課中，賞識(shí)教育法一定要貫穿始終，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)科中眾多的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件，頭緒繁雜，學(xué)生普遍感到頭痛。因此，在教學(xué)中除了采用多種多樣的教學(xué)方法，還要時(shí)時(shí)處處注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。第一，用講故事的方法幫助學(xué)生加深理解記住人物。第二，用編兒歌、順口溜的方法記住年代，如朝代更迭順口溜：堯舜禹、夏商周，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠；秦朝統(tǒng)一又兩漢，三國(guó)鼎立魏蜀吳；西晉統(tǒng)一又東晉，南朝北朝是對(duì)頭；隋唐五代又十國(guó)，遼宋夏金元明清。第三，用諧音記憶法記住時(shí)間，如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起止時(shí)間是1775—1783，就記為一起起舞到一起爬山。第四、聯(lián)想記憶法，把某些歷史事件和歷史人物與自己現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的人和事聯(lián)想等一起，就印象深刻容易記牢了。通過(guò)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服對(duì)歷史學(xué)習(xí)的“記”的畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣一定能激發(fā)起來(lái)。

總之，歷史課堂教學(xué)既要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，又要充滿情趣要使學(xué)生在歷史課上充滿熱情，積極探究，發(fā)展智力，一定要從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)、巧妙安排、寓教于樂(lè)，真正做到愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。