金彩鳳　李文軍

摘 要：中職學(xué)校教學(xué)的重要組織形式是以“理論教學(xué)為主體，實習(xí)教學(xué)為重點”的專業(yè)技術(shù)學(xué)校，實習(xí)教學(xué)是中職學(xué)校教學(xué)的重要組織形式，在實習(xí)教學(xué)中，完成理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通。進一步提高學(xué)生的思想覺悟、實踐能力?，F(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”。根據(jù)“開放、互動、適用、創(chuàng)新”的原則，構(gòu)建實習(xí)教學(xué)是一個值得研究的課題。尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；實習(xí)教學(xué)；探索；對策

1 明確實習(xí)目的

實習(xí)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的一個重要組成部分。它的一個重要功能，在于運用教學(xué)成果，檢驗學(xué)習(xí)效果。就是看一看課堂教學(xué)與實際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實踐依據(jù)。實習(xí)教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)主動性、積極性、創(chuàng)造性被壓抑，束縛。因而難以獲得理想的效果，只在如何改變教師的教法上做文章，不改變“以教師為中心”這個居于核心地位，還是難以奏效。只有更新觀念，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新教學(xué)理念，變實習(xí)教學(xué)以教師為主體改為以學(xué)生為主體，突出強調(diào)讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，生動活潑，積極主動的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性和創(chuàng)造性，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生受動性，依存性和模仿性的弊端，這是研究新實習(xí)教學(xué)模式創(chuàng)新創(chuàng)造的指導(dǎo)思想。

培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。中職學(xué)生職業(yè)意識的形成和發(fā)展受到個人心理、家庭環(huán)境、社會環(huán)境和受教育狀況等諸多因素的影響和制約，其中學(xué)校教育的影響舉足輕重。針對中職學(xué)生職業(yè)意識的特點，學(xué)校適時的對學(xué)生進行教育和引導(dǎo)，努力解決好理想、能力和方法問題，把職業(yè)意識教育貫穿于從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程。而這種實際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須從課堂走向工廠。目的就在于讓學(xué)生通過親身實踐，了解實際的所有相關(guān)知識，熟悉工廠管理的基本環(huán)節(jié)，實際體會一個工人的基本素質(zhì)要求，以培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和分析解決實際問題的工作能力。

準備就業(yè)工作。每個學(xué)生都有各自的個性，具有客觀存在的個體差異，每個教學(xué)班級群體正是由不同個性，不同能力，不同素質(zhì)基礎(chǔ)的學(xué)生個性所組成.傳統(tǒng)教學(xué)忽視個體差異。分層實習(xí)教學(xué)模式，就是充分考慮到學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展水平程度組織不同層次的實習(xí)教學(xué)，達到不同的任務(wù)，標準，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所提高，有所發(fā)展.這種實習(xí)教學(xué)具體操作特征是“菜單”式教學(xué)，允許學(xué)生按照自己的需求選擇實習(xí)目標，內(nèi)容和方式，進行自主學(xué)習(xí)。這種實習(xí)教學(xué)模式能滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，促進他們主動的發(fā)展，各展其能，各盡其力，各長其才。 通過實習(xí)，讓學(xué)生找出自身狀況與社會實際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時補充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。

2 合作性實習(xí)教學(xué)管理模式

實習(xí)管理、實習(xí)學(xué)生具有雙重角色。他們既是學(xué)校派出的學(xué)生、又是實習(xí)單位的工作人員。鑒于此，我們對學(xué)生提出了三個方面的要求：

以正式工作人員的身份進行實習(xí)。要求學(xué)生不因?qū)嵙?xí)生身份而放松自己，要嚴格遵守實習(xí)單位的有關(guān)規(guī)章、制度和紀律，積極爭取和努力完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的各項任務(wù)，向有經(jīng)驗的同志虛心求教，盡快適應(yīng)環(huán)境，不斷尋找自身差距，拓展知識面，培養(yǎng)實際工作能力。

以“旁觀者”的身份實習(xí)。在實習(xí)過程中，學(xué)生往往被安排在某一具體的崗位，工作可能很瑣碎。我們要求學(xué)生自覺服從實習(xí)單位的安排，與此同時，也要把眼光放高遠，從工廠工作的全局出發(fā)，了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、工人的基本心態(tài)、企業(yè)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉工廠，增強適應(yīng)能力。教師通過恰當(dāng)?shù)臅r機、途徑、場合、方式，對學(xué)生的實習(xí)行為給予評價，充分肯定成績，鼓勵進步，可以使學(xué)生體驗到實習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，增強學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，強化主動學(xué)習(xí)的意識。在實習(xí)教學(xué)活動中，教師捕捉，搜集各種反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)方法，靈活地控制教學(xué)過程，特別是對那些有求異思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生，應(yīng)不失時機地引導(dǎo)和鼓勵他們質(zhì)疑，探索，為其主動發(fā)展創(chuàng)造條件；技工學(xué)校實習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新既是一個理論問題，也是一個實踐問題，更是一個在實踐中不斷探索的過程。只有更新觀念，勇于實踐，堅持創(chuàng)新，才能不斷探索出“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”的實習(xí)教學(xué)途徑來。

安全第一，服從管理。在實習(xí)過程中，要求學(xué)生始終堅持安全第一的理念，絕對遵守工廠的規(guī)章制度，服從實習(xí)老師的統(tǒng)一管理。

3 實習(xí)效果新模式

實習(xí)教學(xué)達到了專業(yè)教學(xué)的預(yù)期目的。一是教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)策略的創(chuàng)新；二是學(xué)生主體意識，主體精神與創(chuàng)造性的發(fā)揮.新的實習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新，目的在于提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，有效的完成實習(xí)教學(xué)任務(wù).實習(xí)教學(xué)活動的本質(zhì)是以學(xué)生操作活動為基本特征，師生互動，共同進行創(chuàng)造性勞動的教學(xué)組織形式。新的教學(xué)模式應(yīng)還原教學(xué)本質(zhì)，使實習(xí)教學(xué)活動真正成為師生之間，學(xué)生間互動的過程。我們特別注重學(xué)生創(chuàng)新意識，進行創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生與工廠師傅配合，在學(xué)生實習(xí)之后，普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對所學(xué)到的知識有了感性認識，進一步激發(fā)了大家對專業(yè)知識的興趣，并能夠結(jié)合生產(chǎn)實際，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行更深入的學(xué)習(xí)。實習(xí)教學(xué)配合了所在單位的工作，參加實習(xí)的學(xué)生在各自的實習(xí)基地積極工作，從小事做起，帶領(lǐng)學(xué)生參與到工廠的各種工作，學(xué)生在習(xí)過程中遇困難，不是簡單告訴學(xué)生問題如何解決，而是鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自己動腦筋、想辦法，創(chuàng)造性的解決問題，使我們的學(xué)生成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍。

總之，要想搞好職業(yè)教育，還必須根據(jù)中職學(xué)生的特殊情況，探索制定適合學(xué)生的管理制度與方法，搜集各種反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)方法，靈活地控制教學(xué)過程，加強對學(xué)生技能方面的指導(dǎo)，因材施教，選擇合適的教學(xué)方法，并付之以愛心，才能達到良好的教學(xué)效果，達到培養(yǎng)鍛煉新型技能型人才的目標。

作者簡介

金彩鳳，本科，一級實習(xí)指導(dǎo)教師，研究方向：實踐教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定。

李文軍，本科，高級講師，研究方向：機械加工技術(shù)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定。