蔡百川　梅容芳　楊博

摘 要：從動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才需求分析、人才類(lèi)型分析、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)分析到人才培養(yǎng)的分析；綜合闡述了動(dòng)漫人才在當(dāng)今社會(huì)的重要性和人才培養(yǎng)改革的緊迫性。只有符合市場(chǎng)規(guī)律，滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的，同時(shí)抓住機(jī)遇才能使動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的發(fā)展得到有效的提高，培養(yǎng)的人才才能步入社會(huì)，創(chuàng)造價(jià)值。高校的動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)應(yīng)該隨著市場(chǎng)的脈搏，走可持續(xù)、循環(huán)的發(fā)展路線(xiàn)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

1 動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才需求分析

中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)剛剛起步，面臨著人才培養(yǎng)和人才就業(yè)的雙重尷尬：從產(chǎn)業(yè)角度看，由于未形成較好的產(chǎn)業(yè)鏈，產(chǎn)品出口少，動(dòng)漫企業(yè)上規(guī)模的少，崗位少，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低；從高校角度看，由于動(dòng)漫教育是新興學(xué)科，動(dòng)漫人才的培養(yǎng)模式尚不完善，學(xué)科建設(shè)不健全，師資力量薄弱，不能培養(yǎng)出動(dòng)漫企業(yè)所需的實(shí)用型人才，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，成為目前出現(xiàn)尷尬局面的主要原因。學(xué)生未來(lái)的出路有兩條：一是就業(yè)；二是創(chuàng)業(yè)。不論學(xué)生如何選擇，學(xué)校都應(yīng)該為他們提供知識(shí)和能力的培養(yǎng)。從動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)看，需要前期策劃開(kāi)發(fā)、中期管理制作、后期營(yíng)銷(xiāo)及周邊產(chǎn)品延伸三大環(huán)節(jié)。動(dòng)漫人才主要聚集于前兩個(gè)環(huán)節(jié)，而且以中間環(huán)節(jié)為主。那么我們就有必要按照人才市場(chǎng)的需求培養(yǎng)出合格的動(dòng)漫人才。

2 動(dòng)漫人才培養(yǎng)類(lèi)型分析

復(fù)合型動(dòng)漫人才是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)急需的高端人才。

1、具有原創(chuàng)性思維、精通動(dòng)漫領(lǐng)域軟件的復(fù)合型人才。這類(lèi)人才是在動(dòng)漫藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)部的復(fù)合型人才。在數(shù)字化的今天，不能有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備作為工具進(jìn)行動(dòng)漫產(chǎn)品創(chuàng)作與生產(chǎn)，將無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)的需求。充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的原創(chuàng)性思維，使其明確動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作規(guī)律，運(yùn)用電腦軟件和硬件及其輔助設(shè)備，快速、精良地開(kāi)發(fā)制造動(dòng)漫產(chǎn)品是這類(lèi)人才的主要培養(yǎng)目的。

2、具有原創(chuàng)性思維和動(dòng)漫技能，同時(shí)又精通其他某一學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用知識(shí)的復(fù)合型人才。這類(lèi)人才是動(dòng)漫領(lǐng)域與其他學(xué)科領(lǐng)域交叉的復(fù)合型人才。動(dòng)畫(huà)的適用范圍是非常廣泛的，它可以運(yùn)用到國(guó)防、醫(yī)學(xué)、建筑、旅游、工業(yè)品生產(chǎn)、教育等諸多行業(yè)。這類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)就是要在掌握動(dòng)漫規(guī)律的基礎(chǔ)上，跨學(xué)科地掌握其他門(mén)類(lèi)的知識(shí)，科學(xué)、準(zhǔn)確、快速地以動(dòng)漫為表現(xiàn)方式，以學(xué)科知識(shí)為內(nèi)容，綜合地表現(xiàn)某一領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)動(dòng)畫(huà)作品。

3、具有原創(chuàng)性思維和動(dòng)漫技能，同時(shí)又具有良好的管理理論基礎(chǔ)和技巧的復(fù)合型人才。這類(lèi)人才是動(dòng)漫藝術(shù)領(lǐng)域與管理領(lǐng)域交叉的復(fù)合型人才。未來(lái)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅需要大量的技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，還需要大量的管理人才，這是我們必須要用前瞻性的眼光來(lái)看待的。如果不懂得動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的規(guī)律而談管理將是機(jī)械的管理，如果不懂管理而盲目地抓動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)將會(huì)是一盤(pán)散沙，不能形成產(chǎn)業(yè)化的規(guī)模。

3 高校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)分析

動(dòng)漫人才的培養(yǎng)教育過(guò)程，包括師資力量、課程設(shè)置、教學(xué)規(guī)劃、制作實(shí)踐等是一個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的系統(tǒng)工程。根據(jù)動(dòng)漫人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的要求，結(jié)合我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與社會(huì)對(duì)動(dòng)漫人才的需求，我國(guó)高等教育在培養(yǎng)動(dòng)漫人才問(wèn)題上應(yīng)有以下幾方面的考慮。

3.1 師資力量是動(dòng)漫人才培養(yǎng)的首要條件

要發(fā)展動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育，首先應(yīng)建立一支高水平的動(dòng)漫教育師資隊(duì)伍；其二是應(yīng)不拘一格用人才，各種具有豐富動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才；其三是在現(xiàn)有師資隊(duì)伍中挑選一批年輕教師送到國(guó)外專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教育的好經(jīng)驗(yàn)、好方法。另外，應(yīng)從知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面綜合考慮師資的配置問(wèn)題，可采取高校理論知識(shí)型、實(shí)驗(yàn)技能型和外聘專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富型的教師，組成專(zhuān)兼職結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教師梯隊(duì)，從理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)等方面保證動(dòng)漫人才教育的理論、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性，以加快動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

3.2 課程設(shè)置是動(dòng)漫人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

動(dòng)漫人才培養(yǎng)課程設(shè)置是以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)合作為機(jī)制， 這就實(shí)現(xiàn)了動(dòng)漫人才職業(yè)教育在體制上的回歸，企業(yè)積極主動(dòng)承擔(dān)動(dòng)漫人才培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)， 并建立促進(jìn)企業(yè)參與動(dòng)漫人才培養(yǎng)的利益補(bǔ)償機(jī)制； 提高學(xué)校與企業(yè)合作的意識(shí)和能力， 并建立相應(yīng)的合作渠道和平臺(tái)，使政校企有機(jī)結(jié)合，三元互動(dòng)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的新局面，形成科學(xué)、有效、宏觀(guān)的課程體系。

課程的內(nèi)容應(yīng)采用項(xiàng)目化教學(xué)，項(xiàng)目采用企業(yè)或市場(chǎng)的真實(shí)案例， 把實(shí)踐知識(shí)、理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用情境結(jié)合在一起，反映企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量與規(guī)格的要求。在動(dòng)漫人才培養(yǎng)的項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)中，其關(guān)鍵也是動(dòng)慢工作過(guò)程知識(shí)的開(kāi)發(fā)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)方法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)行動(dòng)導(dǎo)向作為一種教學(xué)方法， 更多的強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)因?yàn)椴煌穆殬I(yè)及其工作情景各具特色， 所要求的綜合職業(yè)能力表現(xiàn)方式也各具差異。通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)、情景合一的教學(xué)模式，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)、技能、素質(zhì)、合作、溝通等多方面的能力。

3.3 特色教學(xué)是動(dòng)漫人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

（1）建立以專(zhuān)業(yè)教師為主的工作室制教學(xué)模式。工作室制教學(xué)主要從事影視、動(dòng)漫、動(dòng)畫(huà)、美工等領(lǐng)域的教學(xué)與實(shí)踐。它以強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式、交互式、可調(diào)試式教學(xué)為特色，以視覺(jué)語(yǔ)言與數(shù)碼影像藝術(shù)的系統(tǒng)性和民族文化的藝術(shù)性教學(xué)研究為重點(diǎn)，注重構(gòu)建和營(yíng)造開(kāi)放式的教學(xué)與實(shí)踐平臺(tái)，積極促進(jìn)國(guó)內(nèi)外影視、動(dòng)漫藝術(shù)與技術(shù)教學(xué)的交流，為學(xué)生提供豐富、直接、國(guó)際化的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)信息，組織學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)具有思辨、創(chuàng)新及動(dòng)漫市場(chǎng)策劃與管理能力的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才。

（2）建立以學(xué)生興趣和專(zhuān)長(zhǎng)為本的因材施教模式。學(xué)生在低年級(jí)可根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)參與不同動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教師帶的不同方向的工作室培訓(xùn)，為高年級(jí)選擇進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，可結(jié)合自己的愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選擇教師工作室或選擇富有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的外聘專(zhuān)家學(xué)習(xí)，從而定下畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文和將來(lái)就業(yè)的發(fā)展方向。

4 動(dòng)漫人才創(chuàng)造性思維培養(yǎng)分析

4.1 創(chuàng)造性思維在動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的必要性

動(dòng)漫的本質(zhì)就是創(chuàng)意性。創(chuàng)意即是具有獨(dú)創(chuàng)性或突破性的點(diǎn)子、打破常規(guī)的具有新穎性和創(chuàng)造性的想法。對(duì)于動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，想法是否具有創(chuàng)意是關(guān)鍵。報(bào)考動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的學(xué)生多數(shù)只是通過(guò)考前的輔導(dǎo)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的應(yīng)試技法。他們的注意力大多集中在技法的訓(xùn)練上，而忽視了從根本上加強(qiáng)觀(guān)察、聯(lián)想、想象等思維能力的培養(yǎng)，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練.這些對(duì)于他們今后創(chuàng)造性思維的形成是不利的。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及其人才的現(xiàn)狀決定了在大學(xué)階段就要培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

4.2 創(chuàng)造的心理品質(zhì)的培養(yǎng)

創(chuàng)造的心理品質(zhì)一般包括認(rèn)識(shí)品質(zhì)、情緒品質(zhì)、意志品質(zhì)、意識(shí)品質(zhì)等方面。高?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)思想教育。使之樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，鼓勵(lì)和支持進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng).激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，從而發(fā)展他們的創(chuàng)造意識(shí)。

4.3 努力營(yíng)造有效地氛圍.培養(yǎng)人才的創(chuàng)新意識(shí)

適宜的氣候和環(huán)境能極大地促進(jìn)創(chuàng)造.營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的必要條件。在教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷質(zhì)疑，提出問(wèn)題后要給出思考的時(shí)間，不能立即將答案和盤(pán)托出，提問(wèn)要富有啟發(fā)性、思考性，鼓勵(lì)動(dòng)漫人才進(jìn)行發(fā)散思維，不必確定標(biāo)準(zhǔn)答案.不能質(zhì)疑他們所提問(wèn)題，要激發(fā)出創(chuàng)造性思維的碰撞與火花。在教學(xué)中要營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新氛圍.培養(yǎng)動(dòng)漫人才的創(chuàng)新意識(shí)。

總之、動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，需要通過(guò)市場(chǎng)分析，建立課程體系；需要不斷加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，提升專(zhuān)業(yè)教師和兼職外聘教師的綜合素質(zhì)和能力；最終為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供有利的知識(shí)和技能保障。這是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要不斷的努力和探索，為中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出更多有用的復(fù)合型實(shí)用型人才。