摘 要：隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求日益增加。高職院校作為技術(shù)型人才的培養(yǎng)院校，承擔(dān)著為社會(huì)輸送優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)型人才的重大責(zé)任。專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，更多突出的是實(shí)踐性和動(dòng)手能力。這就要求各高職院校在課程設(shè)置上必須體現(xiàn)實(shí)踐性，與職業(yè)需求對(duì)接。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。高等職業(yè)教育課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接、融合能一定程度解決高職課程“學(xué)問化”，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等問題，為改革高職課程提供一種新思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；高職院校；課程改革

1 高職院校課程設(shè)置中存在的問題

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)技術(shù)型人才的需求日益增加。高職院校作為專業(yè)技術(shù)型人才的主要輸出和培養(yǎng)基地，應(yīng)抓住這一千載難逢的發(fā)展機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代的變化，跟上時(shí)代的步伐，向社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。人才的培養(yǎng)，學(xué)校教育是關(guān)鍵。高職院校合理的課程設(shè)置，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件。課程設(shè)置不合理，會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，影響技術(shù)型人才的培養(yǎng)。

1.1 課程設(shè)置缺乏市場(chǎng)定位

目前我國(guó)高職院校在課程設(shè)置上，主要是針對(duì)學(xué)科，注重學(xué)科知識(shí)的完善和結(jié)構(gòu)的完整，缺乏對(duì)市場(chǎng)需求的有效分析以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合理預(yù)測(cè)。這就使得在課程設(shè)置上，缺乏必要的市場(chǎng)定位。設(shè)置課程的目的，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更有用的知識(shí)。而檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，最終將回歸市場(chǎng)。高職院校在課程設(shè)置上不僅要注重學(xué)科的特性，更要依托于市場(chǎng)定位。高職院校在課程設(shè)置上，要針對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)緊缺的工種和熱門的技術(shù)類型，進(jìn)行課程設(shè)置。而不能閉門造車，僅僅將課程設(shè)置僵化的定位為學(xué)習(xí)學(xué)科的基本知識(shí)。

1.2 課程結(jié)構(gòu)單一，缺乏實(shí)踐性

目前，我國(guó)高職院校課程結(jié)構(gòu)單一，以專業(yè)必修課和公共選修課為主，很少有學(xué)校開設(shè)專業(yè)選修課。專業(yè)選修課作為專業(yè)必修課的重要補(bǔ)充，更多的是以前沿的理論知識(shí)講授，實(shí)際操作能力的提升為主。專業(yè)選修課給學(xué)生提供了更多的實(shí)際操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更好的提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的要求，越來越高。很多用人單位反映，大多數(shù)的高職院校畢業(yè)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，進(jìn)入工作崗位后，仍需進(jìn)行二次培訓(xùn)，導(dǎo)致企業(yè)成本增加。由此可見，高職院校課程結(jié)構(gòu)單一，不利于人才的培養(yǎng)。

1.3 課程內(nèi)容陳舊，缺乏吸引力

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，技術(shù)革新的速度日益提升。但是各高職院校教學(xué)內(nèi)容的更新速率，明顯跟不上技術(shù)革新的速率。很多職業(yè)院校的專業(yè)課課本版本陳舊，一些學(xué)校的專業(yè)課課本是九十年代中期出版的，甚至有些是八十年代中期出版的老教材。教材長(zhǎng)期不更新，無法跟上技術(shù)新時(shí)代的腳步，會(huì)導(dǎo)致授課內(nèi)容缺乏吸引力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.4 課程評(píng)價(jià)體系不健全

建立科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法和能力，從而提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)能力的必要條件。目前各高職院校的課程評(píng)價(jià)體系，主要包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要包括考勤記錄、課堂紀(jì)律、課堂行為、小組活動(dòng)以及課外活動(dòng)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)，主要是以期末考試為主。通過調(diào)研，目前我國(guó)各高職院校，在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，平時(shí)成績(jī)主要看考勤，將考勤分和考試分相結(jié)合，是大多數(shù)高職院校進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的基本做法。這種課程評(píng)價(jià)體系，是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)無法做到全面、準(zhǔn)確的把握。

2 基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職院校課程改革的必要性

2.1 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的定義

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)職業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到高職院校的課程體系中，就意味著打破傳統(tǒng)的學(xué)校課程體系模式，根據(jù)實(shí)際工作的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高職院校的課程體系進(jìn)行徹底的革新。比如汽修專業(yè)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系中，就意味著高職院校的汽修專業(yè)從課程設(shè)置、課程機(jī)構(gòu)、課程內(nèi)容到課程評(píng)價(jià)體系，都要以汽修專業(yè)的實(shí)際工作需求為指導(dǎo)。以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)定位高職院校課程體系，標(biāo)志著高職院校將以實(shí)際工作需求為指南，根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際工作需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方案。

2.2 必要性

高職院校引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革，順應(yīng)了時(shí)代的要求，有利于培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高職畢業(yè)生。

1.在高職院校課程改革中引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)操能力

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)的工作需求對(duì)接，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了更高的要求。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入高職院校課程改革中，在課堂教學(xué)中更多的增加實(shí)踐課程和上機(jī)操作課程，有利于學(xué)生實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力的提升。而高職學(xué)生的實(shí)操能力是用人單位很重視的能力，這一能力的提升，有利于學(xué)生就業(yè)率的提高。

2.在高職院校課程改革中引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于提升高職院校的吸引力

不可否認(rèn)，社會(huì)對(duì)高職院校依然存在著一定的偏見。在很多家長(zhǎng)和學(xué)生的眼中，高職院校是成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)去上的學(xué)校。很多家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，高職院校畢業(yè)生是無法在社會(huì)中立足的。改變這些偏見，就需要高職院校進(jìn)行徹底的革新，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，與工作環(huán)境對(duì)接。高職院校只有用高就業(yè)率，才能回?fù)暨@些偏見。引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以促使高職院校更好的和用人單位對(duì)接，提高就業(yè)率，提升自身的吸引力。

3.在高職院校課程改革中引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有利于用人單位的人才使用

隨著社會(huì)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)專業(yè)技術(shù)型人才的需求日益提升。高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)型人才，可以避免用人單位的再教育，節(jié)約用人單位的成本。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入高職院校課程改革中，意味著高職院校的人才培養(yǎng)模式更加貼近企業(yè)的需求，有利于用人單位更好的使用人才。

3 基于職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的高職院校課程改革體系要求

3.1 系統(tǒng)性要求

高職院校的課程改革是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入其中，就意味著高職院校的課程體系要進(jìn)行徹底的革新。要將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，貫徹到課程體系的各個(gè)方面。從課程設(shè)計(jì)、授課內(nèi)容到授課方式，以及學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滲透其中。從課程設(shè)計(jì)上，要按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，使課程的設(shè)計(jì)更貼近實(shí)際作業(yè)需求。在授課內(nèi)容上，在保證基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐性知識(shí)，使學(xué)生通過課堂教學(xué)，更好的與今后的工作對(duì)接。在授課方式上，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，更多的引入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和小班教學(xué)模式，增加課堂的互動(dòng)性。同時(shí)，引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更需要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校不是與社會(huì)互不相關(guān)的獨(dú)立個(gè)體，學(xué)校是連接學(xué)生與社會(huì)的橋梁。高職院校除了做好日常的教學(xué)、管理工作外，還應(yīng)在校園中打造模擬職場(chǎng)環(huán)境，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，保證學(xué)生的就業(yè)率。

3.2 綜合能力本位要求

將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入高職院校課程體系改革中，就是將高職院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提升到，綜合能力本位的要求上。綜合能力本位的要求，就意味著要打破傳統(tǒng)的高分低能的缺陷，更多的注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不是一味的看重考試成績(jī)。同時(shí)，綜合能力本位也不是一味的強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神。

3.3 工學(xué)交替要求

將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入高職院校課程體系改革中，就是要打破傳統(tǒng)的學(xué)生培養(yǎng)模式，創(chuàng)造一種工學(xué)交替的全新培養(yǎng)模式。高職學(xué)生的培養(yǎng)基地不能僅僅拘泥于學(xué)校，車間、工廠、企業(yè)都是高職學(xué)生的培養(yǎng)地。通過組織學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、輪崗等形式，使學(xué)生更多的接觸今后的工作環(huán)境，在工作中，應(yīng)用學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)，在工作中總結(jié)差距?；氐綄W(xué)校后，可以將工作中出現(xiàn)的問題，通過學(xué)習(xí)得到解決，做到有的放矢的學(xué)習(xí)。高職院校應(yīng)積極的打造校企合作的模式，建立自己的實(shí)訓(xùn)基地，更好的將工學(xué)交替模式進(jìn)行下去。

3.4 全面素質(zhì)及專業(yè)教育相結(jié)合

將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入高職院校課程體系改革中，并不意味著在高職學(xué)生的教育中忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一個(gè)合格的專業(yè)技術(shù)人員，應(yīng)該學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)，促進(jìn)全面素質(zhì)的提升。同時(shí)，專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，應(yīng)該更突出專業(yè)教育的重要性。應(yīng)該講全面素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介

潘紅艷（1975-）湖南岳陽人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)在讀研究生，研究方向：職業(yè)教育。