摘 要：風(fēng)景寫(xiě)生是藝術(shù)類(lèi)院校專(zhuān)業(yè)必修課之一，是培養(yǎng)學(xué)生感悟自然、熱愛(ài)自然、樂(lè)于創(chuàng)作、抒發(fā)情感的有效渠道，是理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際操作的重要手段之一。而目前高職類(lèi)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，可以通過(guò)制定合理人才培養(yǎng)計(jì)劃、完善前導(dǎo)課程、固定寫(xiě)生基地、開(kāi)展多元化技法訓(xùn)練、展示教學(xué)成果等措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；風(fēng)景寫(xiě)生；教學(xué)實(shí)踐

風(fēng)景寫(xiě)生課作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)造型實(shí)踐基礎(chǔ)課程之一，在我國(guó)各大藝術(shù)類(lèi)院校教學(xué)中都很受重視，無(wú)論是繪畫(huà)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)還是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，都有機(jī)會(huì)進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生課程的訓(xùn)練，以自然為師，從大自然中汲取靈感及抒發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和高雅的審美能力。探尋中外很多色彩大師都是從寫(xiě)生中獲得素材和靈感從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。

風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的造型能力、記憶能力、創(chuàng)新思維能力及表達(dá)組織能力，另外，在此過(guò)程中，也形成了觀察生活、熱愛(ài)生活、吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。但是，在具體風(fēng)景寫(xiě)生課的教學(xué)中，也存在著很多問(wèn)題，比如重技巧輕文化，需要結(jié)合實(shí)際，調(diào)整好教學(xué)思路，尋求更為合理化的渠道，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，提高教學(xué)實(shí)踐效果。

1 風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀

1.1 風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)不夠深入扎實(shí)，流于形式

近年來(lái)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生有增無(wú)減，而高職院校師資力量緊缺，在實(shí)踐過(guò)程中，一般都是一個(gè)老師要輔導(dǎo)1到2個(gè)班，共計(jì)五六十個(gè)學(xué)生，教學(xué)工作量加大，不僅要照顧到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程輔導(dǎo)，還要考慮到大家的人身安全等問(wèn)題，所帶來(lái)的難度可想而知，另外由于前導(dǎo)課程不夠充分，學(xué)生們習(xí)慣了課堂教學(xué)，平時(shí)接觸戶(hù)外寫(xiě)生的機(jī)會(huì)甚少，所以突然走向大自然會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，存在問(wèn)題也是錯(cuò)綜復(fù)雜。大家也貪圖方便，學(xué)生以鋼筆速寫(xiě)或者慢寫(xiě)為主，學(xué)生們也只帶了最輕便的速寫(xiě)本和水筆，其他的繪畫(huà)材料很少涉及，學(xué)生們?nèi)狈ο鄳?yīng)的認(rèn)識(shí)，甚至把這門(mén)課當(dāng)成了游山玩水的好機(jī)會(huì)，由于大多攜帶相機(jī)，采景構(gòu)圖并沒(méi)有真正用心，只是一味倉(cāng)促照相，回來(lái)再行加工整理，所以，大家也全然體會(huì)不到大自然的豐富多彩和萬(wàn)千變化，以相機(jī)傻瓜式的記錄，所繪制出來(lái)的作品在空間形態(tài)和細(xì)節(jié)的表現(xiàn)上都十分欠缺，難免創(chuàng)造出來(lái)的作品枯燥無(wú)感染力。

1.2 風(fēng)景寫(xiě)生場(chǎng)所不穩(wěn)定，缺少固定的校外寫(xiě)生基地

風(fēng)景寫(xiě)生的場(chǎng)地在寫(xiě)生過(guò)程中顯得極其重要，南北方的風(fēng)景差異就很顯著，選擇什么樣的寫(xiě)生基地，也從某種程度上決定著大家的繪畫(huà)風(fēng)格和類(lèi)型。而現(xiàn)在的風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐中，經(jīng)常變更場(chǎng)所，在有限的兩三周時(shí)間內(nèi)就輾轉(zhuǎn)二到三個(gè)寫(xiě)生地點(diǎn)，給實(shí)踐帶來(lái)了很大的不便。，學(xué)生們雖然帶來(lái)了變換的新鮮感，但新的環(huán)境需要適應(yīng)，而學(xué)生們重點(diǎn)工作是寫(xiě)生訓(xùn)練，由于大家缺乏對(duì)新環(huán)境的自然、人文、建筑、民俗等方面因素的了解，加之對(duì)寫(xiě)生地的交通、天氣、治安等也不夠熟悉，如果此時(shí)仍然按照老的教學(xué)計(jì)劃開(kāi)展寫(xiě)生訓(xùn)練，作品必然只是徒省事完任務(wù)，隨意性盲目性比較大，學(xué)生在此過(guò)程中也難體會(huì)到創(chuàng)作帶來(lái)的激情和快樂(lè)，學(xué)習(xí)效果大為降低。

1.3 風(fēng)景寫(xiě)生表現(xiàn)類(lèi)型單一，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐

風(fēng)景寫(xiě)生的表現(xiàn)手段多種多樣，單從形式上講就有素描風(fēng)景寫(xiě)生、水彩風(fēng)景寫(xiě)生、水粉風(fēng)景寫(xiě)生、油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生、國(guó)畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生、其它風(fēng)景寫(xiě)生，從表現(xiàn)技法上又分為寫(xiě)實(shí)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意等幾個(gè)類(lèi)型。而在實(shí)踐的過(guò)程中，老師們觀念也較為保守，常選取單一的表現(xiàn)方法，不注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的敏銳觀察力和表現(xiàn)力，常鼓勵(lì)學(xué)生以速寫(xiě)代替色彩，以慢寫(xiě)代替素描，對(duì)那些思維活躍的學(xué)生不能夠及時(shí)的賞識(shí)教育，對(duì)不同層次的學(xué)生缺乏針對(duì)性的引導(dǎo)，造成風(fēng)景寫(xiě)生作品過(guò)于一致單調(diào)，從而造成風(fēng)景寫(xiě)生課與后續(xù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程脫節(jié)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，也不利學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

2 風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)在實(shí)踐中開(kāi)展的幾點(diǎn)建議

風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)是一門(mén)沐浴自然、抒發(fā)情感陶冶情操的課程，要真正使這類(lèi)課程取得切實(shí)成效，要求我們要及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特色，順應(yīng)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，制定出綜合可行的教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃。

2.1 做好前期教學(xué)工作，加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)

風(fēng)景寫(xiě)生課對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)是有很大的吸引力和新鮮感的，他們也充滿含著對(duì)此課的期待，那種自然之美能激發(fā)學(xué)生們作畫(huà)的熱忱，然后這往往由于缺乏訓(xùn)練和盲目激動(dòng)使得作品不夠成熟，可能與大家心中理想的效果相差甚遠(yuǎn)，這就要求我們老師及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)大家的自信，可以由淺入深，先從臨摹中外經(jīng)典的風(fēng)景作品著手，讓大家建立構(gòu)圖方式、色彩處理技法等方面的初步認(rèn)識(shí)，然后再指導(dǎo)學(xué)生到戶(hù)外進(jìn)行寫(xiě)生，實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。這個(gè)戶(hù)外可以就近，比如校園、花卉市場(chǎng)、公園等，對(duì)于學(xué)生在畫(huà)面中表現(xiàn)出來(lái)的一些偶然性的較有新意的閃光點(diǎn)，要及時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，提高大家的學(xué)習(xí)積極性。在具體寫(xiě)生過(guò)程中，要營(yíng)造一個(gè)多元化的藝術(shù)風(fēng)格并存的教學(xué)環(huán)境，讓大家認(rèn)識(shí)到仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，對(duì)于表現(xiàn)方式和技法無(wú)定論，由學(xué)生依自己所長(zhǎng)酌情盡情表現(xiàn)和嘗試。教師要合理引導(dǎo)，使學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)寬松、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)氛圍中尋找自己的繪畫(huà)風(fēng)格，培養(yǎng)新的繪畫(huà)理念和思路。

2.2 進(jìn)一步明確教學(xué)計(jì)劃，固定寫(xiě)生基地

認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇寫(xiě)生基地時(shí)充分考慮自然和人文景觀，選擇比較有代表性且發(fā)展的較為成熟的寫(xiě)生基地，如安陽(yáng)師范學(xué)院寫(xiě)生基地是當(dāng)?shù)氐奶写髰{谷，那里原始自然的石筑建筑至今保存，置身于村中可以零距離的體味太行民俗風(fēng)情，林州太行大峽谷太行山寫(xiě)生基地被藝術(shù)家譽(yù)為“步隨景移”，“百里畫(huà)廊”。而焦作師專(zhuān)確定安徽西遞、宏村為固定的校外寫(xiě)生基地，山水明秀，黑瓦白墻，依山傍水，自然與建筑完美的映襯，享有“中國(guó)畫(huà)里的鄉(xiāng)村”之美稱(chēng)。這都是比較成熟的寫(xiě)生基地，網(wǎng)絡(luò)、食宿等硬件設(shè)施一應(yīng)俱全，每年都有來(lái)自各地的院校學(xué)生前來(lái)寫(xiě)生。所以，不管選擇南北方寫(xiě)生基地，都對(duì)提升學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣有著不可估量的作用，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、成熟完善的寫(xiě)生場(chǎng)所、和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐課充滿信心，也保障了教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)成果展示

在風(fēng)景寫(xiě)生課程開(kāi)展環(huán)節(jié)，教師要多考察周邊寫(xiě)生基地，解決學(xué)生取景難的問(wèn)題，可以固定幾個(gè)場(chǎng)所讓學(xué)生訓(xùn)練，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)作品，讓大家對(duì)構(gòu)圖、選景、表達(dá)技法等方面有一定的概念，并且把前導(dǎo)課程如前期開(kāi)展的速寫(xiě)、裝飾畫(huà)設(shè)計(jì)與應(yīng)用和構(gòu)成基礎(chǔ)等相關(guān)課程貫穿到寫(xiě)生教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，讓學(xué)生更加自然主動(dòng)明確的認(rèn)識(shí)從自然到繪畫(huà)再到設(shè)計(jì)的過(guò)程，也體會(huì)到前期課程和后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)性，消除學(xué)生抵觸心理，和不自信情緒，激發(fā)大家主動(dòng)學(xué)好專(zhuān)業(yè)的信念。在作業(yè)的布置上也循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由局部到整體，如樹(shù)皮樹(shù)干和農(nóng)具、幾角旮旯到村落、山峰、河流、樹(shù)林等。根據(jù)學(xué)生的不同程度進(jìn)行相應(yīng)示范指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同繪畫(huà)風(fēng)格來(lái)表達(dá)作品，使學(xué)生各有所長(zhǎng)，創(chuàng)作出不同個(gè)性特征的繪畫(huà)作品。另外，完成風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐課程以后，學(xué)生利用一周左右的時(shí)間進(jìn)行作業(yè)的加工整理，教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行篩選，裝裱，舉辦寫(xiě)生匯報(bào)展，以檢驗(yàn)風(fēng)景教學(xué)成果。在寫(xiě)生期間大家記錄的隨感也可以同作品一起展出，展出形式可不拘一格，速寫(xiě)、水粉、淡彩、油畫(huà)、攝影等，豐富展覽內(nèi)容，通過(guò)展覽，也能鍛煉大家的組織能力，豐富校園文化，鍛煉大家協(xié)作溝通能力，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。此外，及時(shí)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行匯總編排，做成風(fēng)景寫(xiě)生集，便于學(xué)生交流學(xué)習(xí)，另也是留存資料，是對(duì)寫(xiě)生的永久性回憶和成果展示。

風(fēng)景寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生通往藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的興趣、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)客觀事物構(gòu)成規(guī)律及深入領(lǐng)會(huì)審美法則，提高造型能力和綜合概括能力都有著不可替代的作用，也是從客觀寫(xiě)生走向藝術(shù)創(chuàng)作的紐帶和橋梁，在教學(xué)過(guò)程中既要鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生對(duì)客觀世界的感知能力又要防止在實(shí)踐環(huán)節(jié)程式化的表現(xiàn)畫(huà)面，教師要注意因材施教、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生有更大的想象空間，充分發(fā)揮屬于他們自己的創(chuàng)造力和想象力，為培養(yǎng)出具有發(fā)散思維和創(chuàng)新精神的人才作出力所能及的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介

郜歌（1985-），女，河南濟(jì)源，助教，現(xiàn)任教于濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系。