摘 要：本文從滿足河南涉外需求的角度來探討大學(xué)生英語能力現(xiàn)狀、大學(xué)英語教學(xué)能否滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以及大學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并就此提出建設(shè)性的解決辦法。

關(guān)鍵詞：涉外需求；外語能力；實(shí)證研究

隨著中國越來越廣泛地國際交流合作，英語成為不可缺少的知識(shí)和必備的條件。企業(yè)對(duì)外語人才需求量不斷上升，對(duì)員工運(yùn)用英語進(jìn)行涉外交流的能力要求越來越高。本文從滿足河南涉外需求的角度來探討大學(xué)生英語能力現(xiàn)狀、大學(xué)英語教學(xué)能否滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以及大學(xué)英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并就此提出建設(shè)性的解決辦法。

1 研究內(nèi)容

本文采用問卷調(diào)查的方法對(duì)許昌學(xué)院的英語教師與大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)10位大學(xué)英語教師進(jìn)行了“大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”①，對(duì)323名非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了“大學(xué)英語學(xué)習(xí)調(diào)查”，并用EXEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

教師問卷的設(shè)計(jì)主要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境條件、教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)理念、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果及教師意見等方面展開，以了解當(dāng)前大學(xué)英語整體教學(xué)情況及存在問題。學(xué)生問卷的設(shè)計(jì)主要對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查包括外語學(xué)習(xí)的方法，動(dòng)機(jī)，態(tài)度等，回收有效問卷301份，有效率為93%，其中男生119名，女生182名。根據(jù)調(diào)查反饋的情況，筆者在許昌學(xué)院選取了20位大學(xué)生作為訪談對(duì)象，讓同學(xué)們暢談自己的英語學(xué)習(xí)體會(huì)及對(duì)英語教學(xué)的意見和建議。另對(duì)許昌學(xué)院的5位大學(xué)英語教師進(jìn)行了訪談，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況及教師的教學(xué)體會(huì)。

2 研究結(jié)果分析

2.1 對(duì)學(xué)生調(diào)查的結(jié)果分析

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

參與調(diào)查的學(xué)生中因真正喜歡英語而學(xué)習(xí)的占29.2%有31.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，這兩種動(dòng)機(jī)都能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。但也有38.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是因?yàn)橛⒄Z是必修課或?yàn)榱丝荚嚕坏貌粚W(xué)。這些學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不會(huì)很高。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度

只有24.2%的學(xué)生很投入地學(xué)習(xí)英語，41.5%的學(xué)生態(tài)度不夠端正也不夠投入。訪談中，許多學(xué)生希望自己的英語能達(dá)到“各項(xiàng)技能得到綜合發(fā)展，能用英語進(jìn)行流暢交際”的水平，這說明學(xué)生在總體上有比較強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和成就動(dòng)機(jī)，但沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能全身心地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生英語學(xué)習(xí)安排內(nèi)容情況

只有9.6%的學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，且能兼顧語言知識(shí)、聽說讀寫等技能及文化的綜合發(fā)展，39.2%的學(xué)生能偶爾在課外手動(dòng)查找一些相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但基本局限于閱讀；36.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容基本由教師安排，且多局限于教材；14.6%的學(xué)生平時(shí)基本不學(xué)，只是考前才臨時(shí)復(fù)習(xí)一點(diǎn)語言知識(shí)。對(duì)于希望在課堂上學(xué)到的內(nèi)容，幾乎所有的學(xué)生都希望學(xué)習(xí)到有趣的或和本專業(yè)相關(guān)的、和未來工作相關(guān)的內(nèi)容。這說明大多數(shù)學(xué)生都不能很好地安排自己的英語學(xué)習(xí)，不能全面地提高自己的聽說讀寫能力，聽說能力很少得到鍛煉，學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴心理強(qiáng)，但普遍希望提高自己在專業(yè)英語的聽說讀寫能力。

（4）學(xué)習(xí)策略的使用情況

調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握并不理想。只有9.6%的學(xué)生經(jīng)常有意識(shí)地使用有效的聽說讀寫等學(xué)習(xí)策略，56.1%的學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)策略，但效果不理想，12.3%的學(xué)生要靠老師的提示采用學(xué)習(xí)策略，而根本就不了解學(xué)習(xí)策略的學(xué)生占22%。這說明大部分學(xué)生不能有效地使用并監(jiān)控各種學(xué)習(xí)策略，即使有時(shí)候能意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)方法不切實(shí)際，也不能及時(shí)、靈活地做出調(diào)整。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因主要是傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)重知識(shí)傳授輕策略培訓(xùn)。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃地增加關(guān)于學(xué)習(xí)策略的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解并把學(xué)習(xí)策略運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。

此外，本文通過訪談的方式了解了學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃以及自主學(xué)習(xí)的情況。絕大多數(shù)的學(xué)生都沒有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)中大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)情況普遍較差。大部分學(xué)生都只是偶爾監(jiān)控一下自己的學(xué)習(xí)情況或根本不監(jiān)控，這說明絕大多數(shù)學(xué)生沒有意識(shí)到自我監(jiān)控自我調(diào)節(jié)在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性。學(xué)生課前預(yù)習(xí)、參與課堂活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)鞏固等情況都不盡人意。很少學(xué)生能主動(dòng)預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，課后堅(jiān)持復(fù)習(xí)鞏固，也不懂得對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并及時(shí)做出補(bǔ)救。

在對(duì)學(xué)生的訪談中，多位學(xué)生表示雖然知道英語很重要，也很喜歡英語，但是總是提不起來勁頭學(xué)習(xí)英語，總是感覺很迷茫，不知道該怎么著手學(xué)習(xí)，也不知道自己學(xué)的有什么用，即使學(xué)了也不知道自己的英語水平有沒有提高，提高了多少，實(shí)踐和應(yīng)用英語的機(jī)會(huì)太少了，希望老師在教學(xué)中能多讓學(xué)生了解一些和在實(shí)際工作中運(yùn)用英語的相關(guān)范例和信息。此外，很多學(xué)生表示對(duì)自己的口語和聽力能力很不自信，很少進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，也不知道怎樣進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

對(duì)學(xué)生的調(diào)查與訪談表明，一方面，學(xué)生不懂得學(xué)習(xí)策略，不會(huì)安排自己的英語學(xué)習(xí)，過度依賴?yán)蠋熀驼n堂，難以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，影響了英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展；另一方面，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)機(jī)，看不到其在未來工作中的具體應(yīng)用。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)方面存在的問題，向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略方面的知識(shí)，并在教學(xué)過程中增加一些工作生活中用到的英語以及學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能更有效地提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。

2.2 對(duì)教師調(diào)查的結(jié)果分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有些差異。30%的老師在課堂上注重詞匯講解，30%的老師注重閱讀和篇章結(jié)構(gòu)，另有40%的老師注重言語教學(xué)，而在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的老師只有10%。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，多數(shù)教師圍繞教材上的內(nèi)容展開，并根據(jù)情況適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容。對(duì)于教材和教學(xué)內(nèi)容是否有助于學(xué)習(xí)交際興趣的的培養(yǎng)，基本所有老師都認(rèn)為教材還是較為有助于培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣的，但是在與教師的訪談中，有教師提到，部分教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，和學(xué)生的生活離得太遠(yuǎn)，有些意志力差的同學(xué)就失去了學(xué)習(xí)的興趣，還是應(yīng)該選擇學(xué)生感興趣的、讓學(xué)生感到確實(shí)對(duì)他們有用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)比較好。

對(duì)于教師采用的教學(xué)方式，以講解為主的老師占40%，以“教師——學(xué)生”對(duì)話為主的老師占50%，而以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究為主的老師只占10%。這說明大學(xué)英語課堂上還是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上沒有太大的自由度，問及原因，有老師表示：如果以學(xué)生為主，教師很難掌控課堂，也很難完成既定的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，如何采用更為合理，更有效的教學(xué)方式依然是廣大英語教師面前的一道難題。

對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)，這10位老師都認(rèn)為應(yīng)將學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和期末成績考試綜合評(píng)定，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的形式，有40%的老師認(rèn)為應(yīng)由教師評(píng)價(jià)，50%的教師認(rèn)為應(yīng)以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)為輔，10%的教師認(rèn)為應(yīng)該教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)參半。這說明對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)絕大多數(shù)老師都認(rèn)為應(yīng)該將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，但是對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的具體形式，學(xué)生在其中的參與度，教師們還是有一定的分歧。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果的提高，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中找到最為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式。

對(duì)英語課堂教學(xué)效果（或?qū)W生學(xué)習(xí)效果）的總體印象，70%的教師對(duì)英語課堂教學(xué)效果或?qū)W生的學(xué)習(xí)效果總體印象不佳，感到滿意的僅占10%，這足以說明當(dāng)前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果亟待增強(qiáng)。

對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)最急需解決的問題，有些老師認(rèn)為應(yīng)該提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一些老師則認(rèn)為應(yīng)改革教材和改革教學(xué)方法。這說明對(duì)于大學(xué)生外語能力的培養(yǎng)，既要重視學(xué)，又要重視教，雙管齊下，才能取得好的效果。

3 結(jié)論

綜上所述，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在很多問題，英語能力有待提高；教學(xué)過程中教師與學(xué)生互動(dòng)過少，教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)內(nèi)容單一，和學(xué)生的生活及未來可能的工作距離較遠(yuǎn)，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，涉外企業(yè)需要的員工既要有堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠用英語流利地表達(dá)工作中涉及到的專業(yè)知識(shí)。因此 教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，采取各種有效的學(xué)習(xí)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍水平的提高。提高外語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，建設(shè)具有復(fù)合型知識(shí)的外語教師隊(duì)伍。

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作者簡介

馬艷紅，許昌學(xué)院公共外語教學(xué)部講師，碩士研究生，研究方向：英語教育。