范芳洪

“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”課程是數(shù)控維修專業(yè)一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)會(huì)熟練應(yīng)用常見故障診斷方法，快速查找故障根源并能定位到模塊級，使之達(dá)到故障快速診斷與維修的目的。本課程內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不理想。為了達(dá)到本課程的教學(xué)目的需要改革教學(xué)方法。

一采用職業(yè)特色鮮明的工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法

本課程采用完整工作過程的六步教學(xué)為主，輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作法等多種教學(xué)的組合，課堂和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教與學(xué)。

1主體教學(xué)：六步教學(xué)法

六步教學(xué)法是本課程各學(xué)習(xí)情境的主體教學(xué)方法，它以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生按照引導(dǎo)文自主查閱資料，分組交流討論分析問題、解決問題，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。該方法充分利用課件、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)踐教學(xué)設(shè)備等。

教師通過引導(dǎo)文、任務(wù)單及相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，引導(dǎo)學(xué)生按照資訊———計(jì)劃———決策———實(shí)施———檢查———評價(jià)六個(gè)完成工作任務(wù)的步驟，仿照真實(shí)工作任務(wù)的過程完成相應(yīng)的工作任務(wù)。如數(shù)控機(jī)床驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與維修學(xué)習(xí)情境，即要求學(xué)生到現(xiàn)場調(diào)查故障現(xiàn)象，制定解決該故障的工作計(jì)劃，小組成員分工完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

在完成任務(wù)過程中，保證學(xué)生機(jī)床故障分析、診斷排除、機(jī)床操作等專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)劃，決策，自學(xué)方法能力和團(tuán)隊(duì)合作、溝通等社會(huì)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。突出“以學(xué)生為中心”的原則，達(dá)到了“知識內(nèi)化的目的”。

2輔助教學(xué)法之一：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

應(yīng)用目的：通過交代學(xué)生任務(wù)，幫助學(xué)生掌握技能，鍛煉職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識。

適合場所：能夠完成一項(xiàng)完整的任務(wù)教學(xué)。例如CK6150車床的日常維護(hù)。

實(shí)施過程：①提出要完成的任務(wù)。例如CK6150車床的日常維護(hù)。②進(jìn)行分組。如告訴學(xué)生要準(zhǔn)備的工具、資料、手冊、如萬用表等儀器。③完成任務(wù)。如在點(diǎn)檢過程中，讓學(xué)生理解點(diǎn)檢的重要性、意義，掌握日常點(diǎn)檢方法。④評價(jià)反饋。如讓學(xué)生根據(jù)“6S”管理要求，分析機(jī)床點(diǎn)檢中出現(xiàn)的問題，并做成PPT進(jìn)行展示和分析。

實(shí)施效果：學(xué)生掌握了相關(guān)項(xiàng)目的知識點(diǎn)，了解企業(yè)設(shè)備點(diǎn)檢的內(nèi)容和方法，體會(huì)到企業(yè)設(shè)備管理的重要性。

3輔助教學(xué)法之二：案例教學(xué)法

應(yīng)用目的：以實(shí)際故障作為整體案例，幫助學(xué)生掌握機(jī)床故障診斷處理方法。

適應(yīng)場所：從特例分析到一般規(guī)律歸納的教學(xué)。如刀架不轉(zhuǎn)故障的分析。

實(shí)施過程：①給出故障現(xiàn)象。如刀架不轉(zhuǎn)故障的處理。②分析故障的可能原理。如電氣、機(jī)械、系統(tǒng)、操作等多方面的原因。③準(zhǔn)備好儀器進(jìn)行實(shí)踐操作。④歸納總結(jié)本次案例處理的效果和實(shí)施過程中遇到的問題。

實(shí)施效果：通過案例，學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來積累經(jīng)驗(yàn)，掌握了故障診斷方法，增強(qiáng)專業(yè)技能。

4輔助教學(xué)法之三：角色扮演法———體驗(yàn)、轉(zhuǎn)換維修人員角色

“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”按照維修過程可分為維修接報(bào)及準(zhǔn)備階段和維修實(shí)施階段，維修接報(bào)及準(zhǔn)備階段的過程是：售后服務(wù)人員接到故障報(bào)修電話，記錄維修信息，填寫故障維修通知單→售后服務(wù)人員下達(dá)故障維修通知單→準(zhǔn)備工作階段：用戶信息不清與客戶進(jìn)一步溝通，技術(shù)準(zhǔn)備→制定前期維修計(jì)劃；維修實(shí)施階段的過程是：現(xiàn)場現(xiàn)象確認(rèn)→分析故障原因，確定維修方案，查找故障原因→排除故障→清理現(xiàn)場，填寫維修記錄。

學(xué)生在故障維修過程中，先接報(bào)，后現(xiàn)場排除故障，完成維修角色的遞進(jìn)，教師角色也隨著轉(zhuǎn)換，角色扮演如下圖1。

5輔助教學(xué)法之四：團(tuán)隊(duì)合作法———提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生完成工作任務(wù)是小組討論，協(xié)作操作和小組匯報(bào)形式進(jìn)行的。學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，尋求正確答案，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，增加學(xué)生之間的協(xié)作和交流，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。在完成工作任務(wù)時(shí)，學(xué)生4-5人為一組組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)作方式完成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對同一任務(wù)內(nèi)容可以彼此交互和合作，在協(xié)作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的認(rèn)知能力，相互幫助，相互提示和分工合作，學(xué)生可以是學(xué)習(xí)者也可以是指導(dǎo)者，角色互換，以最優(yōu)方案完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法使學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生操作，技能訓(xùn)練為主，學(xué)生通過聽→看→練，親歷親為，使學(xué)生能力得到快速的提高。

教師和學(xué)生組成本課程教學(xué)的一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)的生產(chǎn)管理過程，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，承擔(dān)車間管理人員，小組長管理各個(gè)崗位的具體工作，體驗(yàn)企業(yè)里班組長角色，企業(yè)管理角色扮演見表1。

二多種教學(xué)方法結(jié)合，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的

第一，在六步法為主的教學(xué)過程中，可采用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)和項(xiàng)目的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生可全課程使用班組合作法，協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成工作任務(wù)；在資訊環(huán)節(jié)中，采用頭腦風(fēng)暴法，快速有效獲取有利資訊；在實(shí)施過程中，采用角色扮演法，親身體驗(yàn)工作氛圍，采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性理解，掌握新技術(shù)。

第二，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)，班組學(xué)習(xí)，任務(wù)教學(xué)于課程教學(xué)中，不同教學(xué)方法靈活運(yùn)用，在充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流溝通的基礎(chǔ)上，采用第一課程與第二課程結(jié)合，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革中。

第三，利用視聽媒體，將抽象的內(nèi)容，采用多媒體動(dòng)畫等方式演示出來，動(dòng)感強(qiáng)，從本質(zhì)到現(xiàn)場，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，老師把教學(xué)資料下發(fā)給學(xué)生并推薦參考書籍和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的網(wǎng)站鏈接，列出學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所要掌握的知識點(diǎn)、項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及達(dá)到的教學(xué)要求，以引導(dǎo)文的形式布置作業(yè)思考題。每個(gè)學(xué)習(xí)情境之前，老師均提前布置相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

總之，通過多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問題具體化，形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合；通過實(shí)際應(yīng)用，從單一的工作任務(wù)到綜合性工作任務(wù)的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣；由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到問題獨(dú)立思考解決，提高了分析解決問題的能力。采用新的教學(xué)方法后，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，畢業(yè)生到企業(yè)能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

參考文獻(xiàn)

[1]南國農(nóng).讓信息技術(shù)有效地推進(jìn)教學(xué)改革[J].中國電化教育，2007（1）：34-36.

[2]李嵐.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究進(jìn)展[J].大學(xué)教學(xué)，2007（8）：45-47.

[3]王偉廉.提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：深化人才培養(yǎng)模式改革[J].教育研究，2009（12）：43-45.endprint

“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”課程是數(shù)控維修專業(yè)一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)會(huì)熟練應(yīng)用常見故障診斷方法，快速查找故障根源并能定位到模塊級，使之達(dá)到故障快速診斷與維修的目的。本課程內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不理想。為了達(dá)到本課程的教學(xué)目的需要改革教學(xué)方法。

一采用職業(yè)特色鮮明的工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法

本課程采用完整工作過程的六步教學(xué)為主，輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作法等多種教學(xué)的組合，課堂和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教與學(xué)。

1主體教學(xué)：六步教學(xué)法

六步教學(xué)法是本課程各學(xué)習(xí)情境的主體教學(xué)方法，它以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生按照引導(dǎo)文自主查閱資料，分組交流討論分析問題、解決問題，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。該方法充分利用課件、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)踐教學(xué)設(shè)備等。

教師通過引導(dǎo)文、任務(wù)單及相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，引導(dǎo)學(xué)生按照資訊———計(jì)劃———決策———實(shí)施———檢查———評價(jià)六個(gè)完成工作任務(wù)的步驟，仿照真實(shí)工作任務(wù)的過程完成相應(yīng)的工作任務(wù)。如數(shù)控機(jī)床驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與維修學(xué)習(xí)情境，即要求學(xué)生到現(xiàn)場調(diào)查故障現(xiàn)象，制定解決該故障的工作計(jì)劃，小組成員分工完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

在完成任務(wù)過程中，保證學(xué)生機(jī)床故障分析、診斷排除、機(jī)床操作等專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)劃，決策，自學(xué)方法能力和團(tuán)隊(duì)合作、溝通等社會(huì)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。突出“以學(xué)生為中心”的原則，達(dá)到了“知識內(nèi)化的目的”。

2輔助教學(xué)法之一：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

應(yīng)用目的：通過交代學(xué)生任務(wù)，幫助學(xué)生掌握技能，鍛煉職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識。

適合場所：能夠完成一項(xiàng)完整的任務(wù)教學(xué)。例如CK6150車床的日常維護(hù)。

實(shí)施過程：①提出要完成的任務(wù)。例如CK6150車床的日常維護(hù)。②進(jìn)行分組。如告訴學(xué)生要準(zhǔn)備的工具、資料、手冊、如萬用表等儀器。③完成任務(wù)。如在點(diǎn)檢過程中，讓學(xué)生理解點(diǎn)檢的重要性、意義，掌握日常點(diǎn)檢方法。④評價(jià)反饋。如讓學(xué)生根據(jù)“6S”管理要求，分析機(jī)床點(diǎn)檢中出現(xiàn)的問題，并做成PPT進(jìn)行展示和分析。

實(shí)施效果：學(xué)生掌握了相關(guān)項(xiàng)目的知識點(diǎn)，了解企業(yè)設(shè)備點(diǎn)檢的內(nèi)容和方法，體會(huì)到企業(yè)設(shè)備管理的重要性。

3輔助教學(xué)法之二：案例教學(xué)法

應(yīng)用目的：以實(shí)際故障作為整體案例，幫助學(xué)生掌握機(jī)床故障診斷處理方法。

適應(yīng)場所：從特例分析到一般規(guī)律歸納的教學(xué)。如刀架不轉(zhuǎn)故障的分析。

實(shí)施過程：①給出故障現(xiàn)象。如刀架不轉(zhuǎn)故障的處理。②分析故障的可能原理。如電氣、機(jī)械、系統(tǒng)、操作等多方面的原因。③準(zhǔn)備好儀器進(jìn)行實(shí)踐操作。④歸納總結(jié)本次案例處理的效果和實(shí)施過程中遇到的問題。

實(shí)施效果：通過案例，學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來積累經(jīng)驗(yàn)，掌握了故障診斷方法，增強(qiáng)專業(yè)技能。

4輔助教學(xué)法之三：角色扮演法———體驗(yàn)、轉(zhuǎn)換維修人員角色

“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”按照維修過程可分為維修接報(bào)及準(zhǔn)備階段和維修實(shí)施階段，維修接報(bào)及準(zhǔn)備階段的過程是：售后服務(wù)人員接到故障報(bào)修電話，記錄維修信息，填寫故障維修通知單→售后服務(wù)人員下達(dá)故障維修通知單→準(zhǔn)備工作階段：用戶信息不清與客戶進(jìn)一步溝通，技術(shù)準(zhǔn)備→制定前期維修計(jì)劃；維修實(shí)施階段的過程是：現(xiàn)場現(xiàn)象確認(rèn)→分析故障原因，確定維修方案，查找故障原因→排除故障→清理現(xiàn)場，填寫維修記錄。

學(xué)生在故障維修過程中，先接報(bào)，后現(xiàn)場排除故障，完成維修角色的遞進(jìn)，教師角色也隨著轉(zhuǎn)換，角色扮演如下圖1。

5輔助教學(xué)法之四：團(tuán)隊(duì)合作法———提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生完成工作任務(wù)是小組討論，協(xié)作操作和小組匯報(bào)形式進(jìn)行的。學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，尋求正確答案，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，增加學(xué)生之間的協(xié)作和交流，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。在完成工作任務(wù)時(shí)，學(xué)生4-5人為一組組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)作方式完成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對同一任務(wù)內(nèi)容可以彼此交互和合作，在協(xié)作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的認(rèn)知能力，相互幫助，相互提示和分工合作，學(xué)生可以是學(xué)習(xí)者也可以是指導(dǎo)者，角色互換，以最優(yōu)方案完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法使學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生操作，技能訓(xùn)練為主，學(xué)生通過聽→看→練，親歷親為，使學(xué)生能力得到快速的提高。

教師和學(xué)生組成本課程教學(xué)的一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)的生產(chǎn)管理過程，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，承擔(dān)車間管理人員，小組長管理各個(gè)崗位的具體工作，體驗(yàn)企業(yè)里班組長角色，企業(yè)管理角色扮演見表1。

二多種教學(xué)方法結(jié)合，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的

第一，在六步法為主的教學(xué)過程中，可采用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)和項(xiàng)目的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生可全課程使用班組合作法，協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成工作任務(wù)；在資訊環(huán)節(jié)中，采用頭腦風(fēng)暴法，快速有效獲取有利資訊；在實(shí)施過程中，采用角色扮演法，親身體驗(yàn)工作氛圍，采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性理解，掌握新技術(shù)。

第二，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)，班組學(xué)習(xí)，任務(wù)教學(xué)于課程教學(xué)中，不同教學(xué)方法靈活運(yùn)用，在充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流溝通的基礎(chǔ)上，采用第一課程與第二課程結(jié)合，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革中。

第三，利用視聽媒體，將抽象的內(nèi)容，采用多媒體動(dòng)畫等方式演示出來，動(dòng)感強(qiáng)，從本質(zhì)到現(xiàn)場，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，老師把教學(xué)資料下發(fā)給學(xué)生并推薦參考書籍和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的網(wǎng)站鏈接，列出學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所要掌握的知識點(diǎn)、項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及達(dá)到的教學(xué)要求，以引導(dǎo)文的形式布置作業(yè)思考題。每個(gè)學(xué)習(xí)情境之前，老師均提前布置相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

總之，通過多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問題具體化，形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合；通過實(shí)際應(yīng)用，從單一的工作任務(wù)到綜合性工作任務(wù)的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣；由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到問題獨(dú)立思考解決，提高了分析解決問題的能力。采用新的教學(xué)方法后，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，畢業(yè)生到企業(yè)能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

參考文獻(xiàn)

[1]南國農(nóng).讓信息技術(shù)有效地推進(jìn)教學(xué)改革[J].中國電化教育，2007（1）：34-36.

[2]李嵐.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究進(jìn)展[J].大學(xué)教學(xué)，2007（8）：45-47.

[3]王偉廉.提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵：深化人才培養(yǎng)模式改革[J].教育研究，2009（12）：43-45.endprint

“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”課程是數(shù)控維修專業(yè)一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)會(huì)熟練應(yīng)用常見故障診斷方法，快速查找故障根源并能定位到模塊級，使之達(dá)到故障快速診斷與維修的目的。本課程內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果不理想。為了達(dá)到本課程的教學(xué)目的需要改革教學(xué)方法。

一采用職業(yè)特色鮮明的工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法

本課程采用完整工作過程的六步教學(xué)為主，輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)、角色扮演、團(tuán)隊(duì)合作法等多種教學(xué)的組合，課堂和實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)一體化，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教與學(xué)。

1主體教學(xué)：六步教學(xué)法

六步教學(xué)法是本課程各學(xué)習(xí)情境的主體教學(xué)方法，它以學(xué)生為主體，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生按照引導(dǎo)文自主查閱資料，分組交流討論分析問題、解決問題，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。該方法充分利用課件、教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)踐教學(xué)設(shè)備等。

教師通過引導(dǎo)文、任務(wù)單及相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，引導(dǎo)學(xué)生按照資訊———計(jì)劃———決策———實(shí)施———檢查———評價(jià)六個(gè)完成工作任務(wù)的步驟，仿照真實(shí)工作任務(wù)的過程完成相應(yīng)的工作任務(wù)。如數(shù)控機(jī)床驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與維修學(xué)習(xí)情境，即要求學(xué)生到現(xiàn)場調(diào)查故障現(xiàn)象，制定解決該故障的工作計(jì)劃，小組成員分工完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

在完成任務(wù)過程中，保證學(xué)生機(jī)床故障分析、診斷排除、機(jī)床操作等專業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)劃，決策，自學(xué)方法能力和團(tuán)隊(duì)合作、溝通等社會(huì)能力的培養(yǎng)，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。突出“以學(xué)生為中心”的原則，達(dá)到了“知識內(nèi)化的目的”。

2輔助教學(xué)法之一：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

應(yīng)用目的：通過交代學(xué)生任務(wù)，幫助學(xué)生掌握技能，鍛煉職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)意識。

適合場所：能夠完成一項(xiàng)完整的任務(wù)教學(xué)。例如CK6150車床的日常維護(hù)。

實(shí)施過程：①提出要完成的任務(wù)。例如CK6150車床的日常維護(hù)。②進(jìn)行分組。如告訴學(xué)生要準(zhǔn)備的工具、資料、手冊、如萬用表等儀器。③完成任務(wù)。如在點(diǎn)檢過程中，讓學(xué)生理解點(diǎn)檢的重要性、意義，掌握日常點(diǎn)檢方法。④評價(jià)反饋。如讓學(xué)生根據(jù)“6S”管理要求，分析機(jī)床點(diǎn)檢中出現(xiàn)的問題，并做成PPT進(jìn)行展示和分析。

實(shí)施效果：學(xué)生掌握了相關(guān)項(xiàng)目的知識點(diǎn)，了解企業(yè)設(shè)備點(diǎn)檢的內(nèi)容和方法，體會(huì)到企業(yè)設(shè)備管理的重要性。

3輔助教學(xué)法之二：案例教學(xué)法

應(yīng)用目的：以實(shí)際故障作為整體案例，幫助學(xué)生掌握機(jī)床故障診斷處理方法。

適應(yīng)場所：從特例分析到一般規(guī)律歸納的教學(xué)。如刀架不轉(zhuǎn)故障的分析。

實(shí)施過程：①給出故障現(xiàn)象。如刀架不轉(zhuǎn)故障的處理。②分析故障的可能原理。如電氣、機(jī)械、系統(tǒng)、操作等多方面的原因。③準(zhǔn)備好儀器進(jìn)行實(shí)踐操作。④歸納總結(jié)本次案例處理的效果和實(shí)施過程中遇到的問題。

實(shí)施效果：通過案例，學(xué)生把理論和實(shí)踐結(jié)合起來積累經(jīng)驗(yàn)，掌握了故障診斷方法，增強(qiáng)專業(yè)技能。

4輔助教學(xué)法之三：角色扮演法———體驗(yàn)、轉(zhuǎn)換維修人員角色

“數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修”按照維修過程可分為維修接報(bào)及準(zhǔn)備階段和維修實(shí)施階段，維修接報(bào)及準(zhǔn)備階段的過程是：售后服務(wù)人員接到故障報(bào)修電話，記錄維修信息，填寫故障維修通知單→售后服務(wù)人員下達(dá)故障維修通知單→準(zhǔn)備工作階段：用戶信息不清與客戶進(jìn)一步溝通，技術(shù)準(zhǔn)備→制定前期維修計(jì)劃；維修實(shí)施階段的過程是：現(xiàn)場現(xiàn)象確認(rèn)→分析故障原因，確定維修方案，查找故障原因→排除故障→清理現(xiàn)場，填寫維修記錄。

學(xué)生在故障維修過程中，先接報(bào)，后現(xiàn)場排除故障，完成維修角色的遞進(jìn)，教師角色也隨著轉(zhuǎn)換，角色扮演如下圖1。

5輔助教學(xué)法之四：團(tuán)隊(duì)合作法———提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

學(xué)生完成工作任務(wù)是小組討論，協(xié)作操作和小組匯報(bào)形式進(jìn)行的。學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，尋求正確答案，這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造思維，增加學(xué)生之間的協(xié)作和交流，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，提高學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。在完成工作任務(wù)時(shí)，學(xué)生4-5人為一組組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)作方式完成，每個(gè)團(tuán)隊(duì)針對同一任務(wù)內(nèi)容可以彼此交互和合作，在協(xié)作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮各自的認(rèn)知能力，相互幫助，相互提示和分工合作，學(xué)生可以是學(xué)習(xí)者也可以是指導(dǎo)者，角色互換，以最優(yōu)方案完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)。

采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法使學(xué)生由以前的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生操作，技能訓(xùn)練為主，學(xué)生通過聽→看→練，親歷親為，使學(xué)生能力得到快速的提高。

教師和學(xué)生組成本課程教學(xué)的一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，按照企業(yè)的生產(chǎn)管理過程，教師統(tǒng)領(lǐng)全局，承擔(dān)車間管理人員，小組長管理各個(gè)崗位的具體工作，體驗(yàn)企業(yè)里班組長角色，企業(yè)管理角色扮演見表1。

二多種教學(xué)方法結(jié)合，達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的

第一，在六步法為主的教學(xué)過程中，可采用任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法，以任務(wù)和項(xiàng)目的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)生可全課程使用班組合作法，協(xié)同作戰(zhàn)，共同完成工作任務(wù)；在資訊環(huán)節(jié)中，采用頭腦風(fēng)暴法，快速有效獲取有利資訊；在實(shí)施過程中，采用角色扮演法，親身體驗(yàn)工作氛圍，采用多媒體教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性理解，掌握新技術(shù)。

第二，融創(chuàng)新思維培養(yǎng)，班組學(xué)習(xí)，任務(wù)教學(xué)于課程教學(xué)中，不同教學(xué)方法靈活運(yùn)用，在充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流溝通的基礎(chǔ)上，采用第一課程與第二課程結(jié)合，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革中。

第三，利用視聽媒體，將抽象的內(nèi)容，采用多媒體動(dòng)畫等方式演示出來，動(dòng)感強(qiáng)，從本質(zhì)到現(xiàn)場，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，老師把教學(xué)資料下發(fā)給學(xué)生并推薦參考書籍和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的網(wǎng)站鏈接，列出學(xué)習(xí)本項(xiàng)目所要掌握的知識點(diǎn)、項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及達(dá)到的教學(xué)要求，以引導(dǎo)文的形式布置作業(yè)思考題。每個(gè)學(xué)習(xí)情境之前，老師均提前布置相關(guān)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

總之，通過多種教學(xué)方法的靈活使用，將抽象的問題具體化，形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合；通過實(shí)際應(yīng)用，從單一的工作任務(wù)到綜合性工作任務(wù)的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂趣；由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到問題獨(dú)立思考解決，提高了分析解決問題的能力。采用新的教學(xué)方法后，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，畢業(yè)生到企業(yè)能實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

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