吉春和

畫法幾何與工程制圖是一門將空間圖形平面化的課程，它涉及到工程領(lǐng)域各個(gè)行業(yè)，如：機(jī)械、電氣、建筑、航天、造船、化工、冶金、地質(zhì)、紡織、輕工、礦井等，同時(shí)它也是高等理工科院校新生入校后第一年必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的推理思維、邏輯思維，讓學(xué)生具備一定的分析問題、解決問題以及空間想象和邏輯思維能力。

一畫法幾何與工程制圖教學(xué)存在的問題

通過對(duì)學(xué)生的書面調(diào)查、教師的訪問以及本人上課中的了解，目前畫法幾何與工程制圖課程的教學(xué)盡管使用了高效、高科技的多媒體技術(shù)，但教學(xué)效果并沒有想象中的理想。圖形就是該課程講解的語(yǔ)言。通過學(xué)習(xí)繪制出來的工程圖形就是工程技術(shù)人員用來表達(dá)和交流思想的工具，被譽(yù)為“工程界的語(yǔ)言”[1]，可見其重要性。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)經(jīng)過一學(xué)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不少學(xué)生眼高手低，無從下手，不會(huì)看圖更別說動(dòng)手制圖。制圖課成了名符其實(shí)的“頭疼課”，為此有些學(xué)生甚至拒絕聽課。

為了真正了解產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因，通過本人的調(diào)研和本人多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，造成該現(xiàn)象的因素主要有以下幾點(diǎn)：

1學(xué)生人數(shù)過多

由于各高校不停地?cái)U(kuò)招，使得學(xué)生的人數(shù)大幅度上升，而教師人數(shù)的配比跟不上去，造成了僧多粥少的現(xiàn)象。所以該課程的授課，絕大部分院校都采用合班制，有的合班甚至達(dá)到一二百人，其教學(xué)結(jié)果可想而知。

2教學(xué)任務(wù)繁重

過去利用傳統(tǒng)手段教學(xué)時(shí)，有些專業(yè)的畫法幾何與工程制圖課程需要用整整一學(xué)年的時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)。而如今采用多媒體手段教學(xué)后，幾乎所有專業(yè)該課程的教學(xué)都變成用不到50個(gè)學(xué)時(shí)來完成全部的授課內(nèi)容。在教學(xué)工作量沒有壓縮，教學(xué)學(xué)時(shí)卻大大縮水的情況下，勢(shì)必會(huì)造成教師每一節(jié)課都要給學(xué)生灌輸很多的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然也就沒有太多時(shí)間來和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，又哪里能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀呢？整節(jié)課都是“教師講，學(xué)生聽”，這樣的教學(xué)模式即使手段再先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)上去。其教學(xué)效果就是：教師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡。

3過于依賴多媒體課件

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是件好事，尤其應(yīng)用在畫法幾何與工程制圖教學(xué)中，它可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中空間圖形的不足，效率的提高以及知識(shí)面的拓寬。傳統(tǒng)教學(xué)教師依靠粉筆板書、自制模型、掛圖來完成該課程的全部教學(xué)，它注重學(xué)生繪圖過程的訓(xùn)練，學(xué)生在教師一筆一劃中逐步學(xué)會(huì)投影規(guī)律，清楚每個(gè)圖形的形成過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有示范性強(qiáng)、互動(dòng)性好的優(yōu)點(diǎn)。與之相比較，現(xiàn)代多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果，尤其學(xué)生在學(xué)習(xí)物體的三維空間圖形時(shí)效果更佳。多媒體技術(shù)可以利用各種繪圖軟件（如AutoCAD、PowerPoint、PRO/E等等）進(jìn)行制圖、建模，將圖形任意放大或縮小、旋轉(zhuǎn)、切割等，同時(shí)可以控制播放速度及繪圖步驟、聲效等，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)。

正是由于多媒體輔助教學(xué)具有如此多的好處，才使有些教師過分依賴它，教師演變成了課件的播音員和解說員。時(shí)間一久，學(xué)生對(duì)該課的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降或失去學(xué)習(xí)興趣。通過對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，概括起來主要有以下幾點(diǎn)：

一是教學(xué)課件雜亂。目前教師采用的課件主要有以下幾種類型：第一類是與教材配套的課件。該類課件是編者根據(jù)該本教材大綱編寫的課件，其程序固定、封閉、內(nèi)容繁多，適應(yīng)性較差；第二類是教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作的課件。這類課件個(gè)人主觀性較強(qiáng)，片面性也較強(qiáng)，內(nèi)容完整度不夠，具有局限性；第三類是課件華而不實(shí)。為了吸引學(xué)生的眼球，個(gè)別教師一味追求課件的華麗性而忽略了內(nèi)容，課件制作本末倒置；第四類是課件到處抄襲，個(gè)別教師為了省事，隨意從網(wǎng)上下載課件拼湊，專業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)，課件的完整度不夠，教學(xué)內(nèi)容一片混亂，并且和所用教材不一致，有些內(nèi)容的講解甚至有錯(cuò)誤。后兩類是最可怕的，采用這樣的課件教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量又哪里還有保證。

二是課件信息量過大。由于教學(xué)大綱沒有壓縮，教學(xué)內(nèi)容仍很繁多，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師上課時(shí)只有不停地翻閱課件，絲毫不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力，教學(xué)中只注重知識(shí)的灌輸，一味追求速度，而忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟力，時(shí)間一久學(xué)生就易視覺疲勞，失去興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容多難以消化和理解，學(xué)習(xí)質(zhì)量就下降。

三是排擠板書。有的教師一次課或一學(xué)期下來就沒摸過粉筆，感覺配給黑板和粉筆都是多余的，上課只要有課件就行了，忽視了傳統(tǒng)板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

四是學(xué)生和教師之間交流少。由于教師過分依賴課件，再加上課件內(nèi)容較多，教師自始自終只對(duì)著電腦說課件，頭也不抬，整個(gè)教學(xué)過程缺乏同學(xué)生眼神和面部表情的交流，更別說語(yǔ)言的交流。

五是教育教學(xué)理念不明確。有些教師教學(xué)過程中忘記了學(xué)生才是教學(xué)的主體，一切教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心，所有一切都應(yīng)服務(wù)于這個(gè)主體[2]。部分教師依舊認(rèn)為教學(xué)的主體是教師，所以教學(xué)過程中不注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氣氛缺乏活力。

二改變畫法幾何與工程制圖教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

畫法幾何與工程制圖在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的諸多問題都亟待去解決，如何高效地、合理地、規(guī)范化地使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是擺在我們面前急需解決的問題。依據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議：

1教學(xué)主管部門定期、定性檢查和考評(píng)

主管部門要經(jīng)常抽查教師上課情況，結(jié)合教師及學(xué)生的反映對(duì)該課程的學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，并能及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正做到合情合理，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的。

2以集體為單位，組織專業(yè)人員進(jìn)行課件制作和培訓(xùn)

以?；蛟簽閱挝?，尤其是教學(xué)部門為單位配合計(jì)算機(jī)專業(yè)人員進(jìn)行課件制作，確保課件的內(nèi)容完整，質(zhì)量高，適應(yīng)性強(qiáng)，內(nèi)容更新化、時(shí)代化。定期加強(qiáng)學(xué)校教師課件制作能力的培訓(xùn)和對(duì)課件制作軟件的學(xué)習(xí)。

3課件不能一成不變

對(duì)教師采用的課件，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師對(duì)該課件進(jìn)行監(jiān)管，以防教師課件一成不變，甚至多年不變。課件要以服務(wù)于學(xué)生為宗旨，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求、社會(huì)的發(fā)展等來進(jìn)行制作和修改，把學(xué)生的反饋意見和要求放在第一位。學(xué)生滿意、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到保證才是好課件。

4多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相互融合

不要過度依賴多媒體課件，也不要完全抵制傳統(tǒng)教學(xué)方式，現(xiàn)在有些教師一說到不用多媒體上課就感覺無所適從，不知咋講課，這就是典型的多媒體依賴癥。多媒體技術(shù)固然很好，但它也有局限性，比如在講授畫法幾何與工程制圖課程中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)：點(diǎn)、線、面視圖的形成過程時(shí)，多媒體課件由于通過翻閱鼠標(biāo)來完成，視覺感受較好，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這種模式易造成學(xué)生眼高手低，看著很簡(jiǎn)單，但動(dòng)手做題時(shí)往往無從下手，表現(xiàn)得很茫然。假如此時(shí)能結(jié)合一定的傳統(tǒng)板書教學(xué)，最大程度地發(fā)揮板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。這也是本人上課的經(jīng)驗(yàn)之談，實(shí)踐驗(yàn)證這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生和專業(yè)課教師反映也挺好。

5團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享

目前教師自行開發(fā)的課件，總體來說，開發(fā)較個(gè)性化，共享性較差，學(xué)生、其他教師參與較少。即使好課件也不能最大化得到利用，這也限制了教師、學(xué)生參與的積極性、主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性。因此，應(yīng)加強(qiáng)教師課件制作團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)教師之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。好的課件也要資源共享，以免造成浪費(fèi)。

6豐富課件形式

由于畫法幾何與工程制圖這門課程是以圖形貫穿整個(gè)教學(xué)過程，有點(diǎn)枯燥和抽象，如果課件在能滿足教學(xué)使用的同時(shí)能體現(xiàn)一定的技術(shù)性、互動(dòng)性和藝術(shù)性，就能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受文化知識(shí)，我想課堂教學(xué)一定是“高朋滿座”，教學(xué)質(zhì)量也一定能大大提高。

總之，教師在從事畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)過程中，必須明白學(xué)生永遠(yuǎn)是教學(xué)的主體。無論采用何種教學(xué)手段、教學(xué)方法，只有讓學(xué)生真正聽懂、學(xué)會(huì)、感興趣、跟得上社會(huì)的發(fā)展和需求才是最好的，也是我們教育者的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐燕君.畫法幾何傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段之比較[J].科技資訊，2010（11）：252-253.

[2]李天旭.《畫法幾何》教學(xué)中學(xué)生空間思維能力培養(yǎng)方法探析[J].科技信息，2009（22）：212-232.endprint