王穎

【摘 要】分層教學(xué)法是滿足時(shí)代需求下確保英語(yǔ)教學(xué)順利開展的教學(xué)法改革內(nèi)容之一。本文通過(guò)對(duì)分層教學(xué)法的概念介紹，借助高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從實(shí)踐入手，探索高職英語(yǔ)對(duì)分層教學(xué)法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 高職英語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體差異，把握教育的基本規(guī)律，是分層教學(xué)法的考量基礎(chǔ)。學(xué)生接受不同層次設(shè)定后，受到相應(yīng)的教育，目的是因人制宜地促進(jìn)每一名學(xué)生在既定的基礎(chǔ)上都有所提高，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)背景不同，語(yǔ)感不同，學(xué)習(xí)力不同，分層教學(xué)法針對(duì)高職學(xué)生的教學(xué)起到重要作用，在一定程度上確保了高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，既是一種教學(xué)保障，也是教學(xué)方式的有益探索。

一、分層教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)

學(xué)生不同，生活背景不同，家庭情況各異，學(xué)生個(gè)體心理傾向差異，個(gè)性特征不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的差別是分層教學(xué)法運(yùn)用的立足點(diǎn)所在。教師在承認(rèn)并尊重學(xué)生個(gè)體差異這一前提下，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中開展分層次的、有針對(duì)性的教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所成，學(xué)有所感，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這是因人制宜的一個(gè)基礎(chǔ)性表現(xiàn)。

二、分層教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及可行性

（一）分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

分層教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生能力和知識(shí)的差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，在分類的基礎(chǔ)上對(duì)不同學(xué)生做出不同的教學(xué)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合教育的規(guī)律和學(xué)科的特殊性，依據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生都能夠有所進(jìn)步。這種有針對(duì)性的教學(xué)使學(xué)生在同一劃分群體中能夠有自信、有動(dòng)力的學(xué)習(xí)，教師能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)力和知識(shí)基礎(chǔ)為學(xué)生量身定做教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)每名學(xué)生的進(jìn)步。分層教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)千篇一律的教學(xué)模式，學(xué)生體驗(yàn)了教學(xué)的樂(lè)趣，更有助于教學(xué)相長(zhǎng)。分層教學(xué)法是時(shí)代的需要，也是個(gè)體化教學(xué)因材施教的體現(xiàn)。

（二）分層教學(xué)法的可行性分析

高職院校英語(yǔ)教學(xué)是否適用分層教學(xué)法，在實(shí)際工作中應(yīng)該如何得到貫徹和應(yīng)用，是我們?cè)诮虒W(xué)中需要不斷探索、發(fā)展和完善的。

1.分層教學(xué)法有利于促進(jìn)教師在講授高職英語(yǔ)課程時(shí)因材施教。學(xué)生的心理和身體的差異決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)力的差異，他們對(duì)高職英語(yǔ)的接受程度不同。高職英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于技能的傳授，側(cè)重于可操作性，側(cè)重于社會(huì)崗位的需求，這就要求學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更具理解力。但高職學(xué)生在英語(yǔ)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中往往存在短板，有的學(xué)生甚至將英語(yǔ)視為“死穴”，在時(shí)代的要求、崗位的需要下，英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，教師在教學(xué)中不能一概而論，搞“一刀切”，隔斷學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，傳統(tǒng)教學(xué)模式將這部分學(xué)生推向?qū)擂尉车?，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這就違背了英語(yǔ)教學(xué)的目的，學(xué)生掌握效果不佳，從根本意義上講，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。分層教學(xué)法的引入，恰巧彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的缺憾，因人制宜的教學(xué)，給不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生提供了“福音”，提供了學(xué)習(xí)的途徑和平臺(tái)。

2.分層教學(xué)法有助于促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)合作式的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)法的重要模式之一，也是分層教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在。分層教學(xué)法將同一類學(xué)生劃分在一個(gè)學(xué)習(xí)空間內(nèi)，通過(guò)有效的合作來(lái)滿足學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)的目的。分層教學(xué)法既要求小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)，也要對(duì)相應(yīng)的小組成員間的成績(jī)負(fù)責(zé)，在考評(píng)中以小組的方式計(jì)算小組成績(jī)，高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展，在練習(xí)過(guò)程中，小組互助式學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)習(xí)小組的相互合作，有助于教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高。

三、分層教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)施分層教學(xué)法的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)。教師教學(xué)依據(jù)是教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，提示學(xué)生的學(xué)習(xí)力。教師要詳細(xì)掌握學(xué)生的基本情況，個(gè)性特征和對(duì)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)以及基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。針對(duì)聽(tīng)力欠缺的學(xué)生，要加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)的能力，并采取循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。針對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，要側(cè)重發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，在寫作課程中重新設(shè)定他們的教學(xué)目標(biāo)。

（二）做好預(yù)習(xí)

教師在進(jìn)行授課前要做好課程預(yù)習(xí)的布置和安排，并且根據(jù)學(xué)生的情況有所側(cè)重地安排不同層次的預(yù)習(xí)任務(wù)，以有效完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的開展過(guò)程中，口語(yǔ)較好的學(xué)生占據(jù)優(yōu)勢(shì)，要循循善誘，讓其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確突出，形成優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)聽(tīng)、寫的能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面發(fā)展。而對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)較差的學(xué)生，則要轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維模式，嘗試建立一種英語(yǔ)的思維，讓學(xué)生在了解相應(yīng)國(guó)家的文化和知識(shí)背景下，從漢語(yǔ)入手了解，產(chǎn)生興趣或者有學(xué)習(xí)突破口后，再做預(yù)習(xí)，或者針對(duì)于教學(xué)中所涉及的表達(dá)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)。

（三）防止失控

教師在布置課堂任務(wù)尤其是小組討論的形式出現(xiàn)時(shí)，要確保學(xué)生的參與感，人人有事做，不可忽略任何其一，使學(xué)生缺乏歸屬感和參與感，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和熱情，增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師要做好引導(dǎo)，防止教學(xué)過(guò)程中的失控現(xiàn)象發(fā)生，終止教學(xué)進(jìn)程，削弱教學(xué)效果的開展。

分層教學(xué)法是適應(yīng)時(shí)代需要，適應(yīng)大學(xué)教學(xué)規(guī)律的需要，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。嘗試的新的教學(xué)方式，為個(gè)性化教學(xué)的開展提供依據(jù)和平臺(tái)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中充分展示其優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和全面發(fā)展。

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